雙創(chuàng)教育與信管專業(yè)知識體系的融合研究

唐崇華

摘要：信息管理與信息系統(tǒng)（簡稱“信管”）是一個年輕的專業(yè)，經(jīng)過十多年的發(fā)展已初具規(guī)模。但在信管專業(yè)的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了諸多問題，如“專業(yè)定位不明確”，“學(xué)習(xí)內(nèi)容廣而不深”等，給本專業(yè)師生帶來了困惑。如何在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)用先進的教學(xué)理念和科學(xué)技術(shù)，順應(yīng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的潮流，對信管專業(yè)進行改革和探索成為信管專業(yè)教育人士關(guān)心的問題。本文對信管專業(yè)課程體系的構(gòu)建、教學(xué)方式方法、教師隊伍的建設(shè)等方面做了一定的探索，以期對專業(yè)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：信管；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0082-02

一、信管專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)

信息管理與信息系統(tǒng)（簡稱“信管”）專業(yè)是綜合了信息技術(shù)與管理科學(xué)的交叉性學(xué)科，旨在培養(yǎng)具備良好的數(shù)理基礎(chǔ)，掌握管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)理論知識，具有扎實的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的復(fù)合型人才。信管專業(yè)應(yīng)用性較強，經(jīng)過十多年的發(fā)展，雖然已經(jīng)具有了明顯的規(guī)模，但是出現(xiàn)的問題也不容小覷。以往的人才培養(yǎng)方案對于專業(yè)基礎(chǔ)要求得比較具體，而對于實踐動手能力體現(xiàn)得不充分，導(dǎo)致教學(xué)理念普遍偏重于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識以及專業(yè)技能，對于專業(yè)技能的應(yīng)用以及分析、解決問題，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方向模糊。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，打造具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標(biāo)。對于高等教育來說，要提高大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，要求教學(xué)中形成良好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育氛圍，從各學(xué)科、多方面構(gòu)建完整的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系。國辦發(fā)〔2015〕36號《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確提出要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，改進學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)完善雙創(chuàng)資金支持和政策保證體系等要求。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，大學(xué)各專業(yè)要轉(zhuǎn)換教育理念，在學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)體現(xiàn)出完整的雙創(chuàng)教育體系，分階段、分層次的將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

三、信管專業(yè)知識體系與雙創(chuàng)教育的融合

信管專業(yè)的知識體系主要有兩條主線，即經(jīng)濟管理和信息技術(shù)。培養(yǎng)要求中描述為培養(yǎng)具有扎實的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的復(fù)合型人才，即要求本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力過硬，同時需具備跨專業(yè)的能力。而不同的高校由于自身的特點以及人才結(jié)構(gòu)，對于信管專業(yè)有不同的引導(dǎo)方向，所以在人才培養(yǎng)方案的制定中差別較大，但是均體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，課程之間缺少緊密聯(lián)系，實踐環(huán)節(jié)薄弱等現(xiàn)象。對于國辦發(fā)〔2015〕36號文件所提出的雙創(chuàng)教育的要求，在目前的人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)的不是很明顯。針對信管專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)的改革勢在必行。

1.課程體系設(shè)置。人才培養(yǎng)定位不清晰，直接導(dǎo)致了信管專業(yè)“廣而不精”，若專業(yè)課程融合得不好會造成專業(yè)成為“拼盤”。不同院校由于自身的特點可以對信管專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)向略有不同，但是需要明確“核心能力”，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的比重，加大實踐教學(xué)的比重。

（1）基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)良好的數(shù)理基礎(chǔ)和經(jīng)管理論，如微積分、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計、市場營銷學(xué)、線性代數(shù)、經(jīng)濟學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程。本類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和邏輯思維能力，為深層次的科研與學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。數(shù)理知識的講授要有針對性，在打?qū)嵒A(chǔ)的同時，需要對其在行業(yè)中的應(yīng)用做大范圍的研討式教學(xué)，如管理統(tǒng)計學(xué)SPSS軟件的應(yīng)用，使學(xué)生不僅掌握而且還要熟悉其應(yīng)用領(lǐng)域以及應(yīng)用方法。

（2）信息技術(shù)類課程。此類課程是信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、web實用開發(fā)、電子商務(wù)等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)及高級信息技術(shù)，提升學(xué)生信息技術(shù)在管理中的綜合應(yīng)用能力。針對當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特點，需要加大實踐和綜合類內(nèi)容的比例，同時加強應(yīng)用類軟件如信息檢索、數(shù)據(jù)挖掘類軟件的應(yīng)用教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力。

（3）信息管理類課程。此類課程用于傳授現(xiàn)代化的管理理念，培養(yǎng)信息管理的能力。如開設(shè)信息存儲與檢索管理、管理統(tǒng)計學(xué)、信息組織與管理學(xué)、信息資源管理、企業(yè)信息化概論、運籌學(xué)、經(jīng)濟預(yù)測與決策、企業(yè)資源計劃等課程。此類課程可結(jié)合院系自身特點，結(jié)合地方行業(yè)領(lǐng)域特色進行，如針對高新企業(yè)、中小企業(yè)進行專項研究，以解決實際問題為目標(biāo)，加強學(xué)生的管理思想及理念，培養(yǎng)有效的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力，提升分析及解決問題的水平。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。此類課程主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，使其將在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、專業(yè)課程融會貫通、明確學(xué)習(xí)目的，有的放矢。這類課程應(yīng)以各專業(yè)課程的實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為引領(lǐng)，以實際項目（如科研項目、大創(chuàng)項目、企事業(yè)單位合作課題）為途徑，層層遞進地提高學(xué)生的實踐動手能力，激發(fā)科研、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱情。在減少公共基礎(chǔ)課程比例的同時應(yīng)加大此類課程的比重。結(jié)合基礎(chǔ)內(nèi)容如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)法規(guī)的介紹，企業(yè)創(chuàng)立與開辦、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等通識部分，鼓勵學(xué)生參與各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，融合各專業(yè)課程的課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，通過參與職業(yè)資格認證考試、社會實踐、校企合作實習(xí)實訓(xùn)等相關(guān)途徑提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力。

2.教學(xué)方式方法。以學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃服務(wù)；建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)互動平臺；提供案例式教學(xué)，如進行ERP沙盤模擬、會計電算化軟件模擬、項目管理軟件模擬等。鼓勵教師將科研項目帶入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項目中來。與行業(yè)企業(yè)互動，引入企業(yè)項目，不同年級的學(xué)生按照所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)從事不同方面的工作。學(xué)生對于這些實際的工作會表現(xiàn)出極高的熱情，能夠在工作中超水平的發(fā)揮。同時可讓學(xué)生自行組織成項目組，鍛煉其創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。帶動學(xué)生的科研積極性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將獲得顯著提升。

3.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。實踐平臺是聯(lián)系理論與應(yīng)用的渠道，可以綜合各種教學(xué)和實驗元素如課內(nèi)實驗、集中式實踐課程和社會實踐、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)進行構(gòu)建。開設(shè)ERP企業(yè)運作沙盤模擬、程序設(shè)計課程設(shè)計、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)課程設(shè)計等課程。旨在使學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)到的理論知識，在具體工作中提高組織與協(xié)調(diào)能力。在實踐課程中，強化學(xué)生的團隊合作意識，以項目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主，以團隊為單位進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練。

建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，組織學(xué)生在實習(xí)基地學(xué)習(xí)、實踐和實訓(xùn)。比如人才培養(yǎng)方案中設(shè)置專業(yè)實習(xí)，實習(xí)期間學(xué)生即可選擇與企業(yè)合作的訂單式培養(yǎng)，也可選擇頂崗實習(xí)，為學(xué)生搭建實踐平臺，擴寬實踐渠道。不斷與相關(guān)的企事業(yè)單位合作，建立和健全專業(yè)實驗室，以先進的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為平臺，以專業(yè)軟件為載體。構(gòu)建功能齊備的專業(yè)實驗教學(xué)系統(tǒng)，并根據(jù)專業(yè)的發(fā)展不斷更新實驗硬件及軟件設(shè)備。

4.教師隊伍的建設(shè)。利用與企業(yè)合作建立的實習(xí)實訓(xùn)基地，積極培養(yǎng)“雙師”型教師隊伍，派遣專業(yè)教師到企業(yè)接受行業(yè)專業(yè)技能、企業(yè)管理技能的培訓(xùn)，提高教師的實踐指導(dǎo)能力。也可將企業(yè)專家引進校園，利用工程化的思想對學(xué)生團隊予以專業(yè)指導(dǎo)和管理，學(xué)生團隊在校期間即可獲得行業(yè)領(lǐng)域的前沿管理理念和技術(shù)指導(dǎo)，以及實際的工作環(huán)境，縮短學(xué)生能力和用人單位需求之間的差距。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是社會的進步體現(xiàn)，在這個日新月異的時代中，信管專業(yè)應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分體現(xiàn)出本專業(yè)與當(dāng)前時代特征的高度一致性，順應(yīng)技術(shù)潮流的發(fā)展，實時更新課程體系，造就更多的專業(yè)人才為社會服務(wù)。

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