培養(yǎng)小學低年級學生口算能力的措施分析

侯蓮花

【摘 要】培養(yǎng)低年級學生良好的數(shù)學學習能力，是學生有效數(shù)學學習的重要基礎。本文立足小學低年級學生的口算教學現(xiàn)狀，從寓教于樂、手腦并用、開展趣味活動等方面，闡述了新課改之下培養(yǎng)小學低年級學生口算能力的應對措施。

【關鍵詞】小學；低年級學生；口算能力；培養(yǎng)措施

小學生處于個性發(fā)展的特殊時期，培養(yǎng)良好的學習習慣、提高學習能力，是有效學習的重要基礎。對于低年級學生而言，口算能力的有效培養(yǎng)，對于其數(shù)學學科的學習具有重要的意義。因此，培養(yǎng)小學低年級學生口算能力，著力點在于契合學生的個性特點，寓教于樂，創(chuàng)設開放式多元化的課堂，激發(fā)學生的興趣，豐富學生的學習內容。在筆者看來，隨著新課改的不斷深入，優(yōu)化小學口算訓練教學方法、提高教學質量，可從以下幾個方面展開：

一、以興趣為導向，寓教于樂，“玩”中學口算

“興趣是最好的老師”，低年級學生認知水平有限，以興趣為導向，開啟學生快樂學習的模式，更有助于學生在“玩”中學口算。在傳統(tǒng)教學中，教師為練而練，學生在心理情感上產(chǎn)生厭煩心理，這樣形態(tài)下口算學習，顯然無法實現(xiàn)良好的訓練效果，并弱化了學生學習訓練的積極性。因此，寓教于樂的口算課堂，應著力于“趣味+激勵”的教學模式，讓學生在學習中獲得快樂，在激勵中盤活課堂教學。

1.開展趣味游戲，增加學習樂趣

低年級學生活潑、好動，趣味游戲無疑是激發(fā)學生學習的重要因子。通過趣味游戲，為枯燥的口算練習增加樂趣。寓教于樂的教學，讓學生對數(shù)學學習有新的心得體會。例如，教師在口算教學中，通過“小猴子摘桃”、“找朋友”等趣味活動，盤活僵化的口算訓練課堂；通過觀看“動畫片”，開展“我和虹貓比口算”、“口算我最強”等游戲活動，讓學生在快樂的游戲活動中訓練口算能力，提高學習效率。趣味的游戲活動，讓僵化、沉悶的課堂一下子活躍起來，學生在“玩”中完成口算訓練，在訓練中不斷地提高口算能力。熟悉的生活情景、喜歡的動畫片，都可以成為口算訓練教學的素材，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習感情。

2.依托比賽激勵，盤活課堂教學

口算能力的培養(yǎng)，關鍵在于提高學生的積極性，在訓練中不斷地提高速度與準確性。為此，教師可以依托比賽激勵的方式，盤活課堂教學，讓學生在比賽獲得快樂，收獲成功帶來的喜悅。例如，教師可以開展“口算搶答”比賽，將課堂轉換為“擂臺”。擂主一名，設置“10張乘法算式卡”，全班學生輪流攻擂。攻擂成功者即為新擂主。在“攻擂”的比賽激勵之下，學生的學習興趣倍增，不知不覺中對學生的口算能力起到有效的培養(yǎng)，逐漸提高學生數(shù)學學習的能力。教師作為學生“學”的促進者，要通過豐富多彩的活動內容，提高學生的積極性。比賽所形成的激勵作用，更能夠激發(fā)低年級學生的積極性，提高口算訓練教學的有效性。

二、自主實踐，探索規(guī)律，實現(xiàn)師生良性互動

學生是獨立的個體，有效口算教學的實現(xiàn)，關鍵在于創(chuàng)設自主探究的空間，引導學生探索規(guī)律，進而將知識內化成為自己的東西。為此，教師在培養(yǎng)低年級學生的口算能力中，應踐行“生本”理念，以學生為主體搭建開放式課堂?！笆帜X并用”是口算訓練的有效途徑，讓學生在教材的“畫一畫”、“算一算”的實踐活動中，將靜態(tài)的知識進行拓展延伸。學生在動手實踐中，要用腦去思考。并在生活化的情景之中，強化對知識的理解與應用。教師作為學生學習的促進者，應推進教與學的良性活動，幫助學生建立自主學習的空間。

1.做到手腦并用，自主實踐

學生在口算訓練中，要做到手腦并用，在自主實踐中，提高學習效率，確?？谒愕臏蚀_率。對于低年級小學生而言，教師的“教”要立足教材，契合學生的個性發(fā)展需求，通過實物、照片，開展“數(shù)一數(shù)”、“圈一圈”等實踐活動，讓學生在真切的實踐中，提高自主實踐的主動性。例如，在“9加幾”的課時教學中，教師通過多媒體，向學生展示課本情境圖，以問促教的方式，展開口算訓練教學?？纯茨囊晃粚W生的計算快且準，并讓學生分享自己的方法。學生們在實踐中交流，在交流中拓展思維，提高了口算教學的有效性。

2.探索規(guī)律，提高速度、準確率

生硬的知識教授，不利于小學生的理解與應用，反而會影響學生的有效學習。為此，教師在培養(yǎng)學生口算能力的過程中，要幫助學生“理清算理”，進而在規(guī)律的探索中，強化對口算基本方法的掌握及靈活運用。這對于提高學生的口算速度、準確率，都起到重要的作用。例如，在“52+23”的口算中，引導學生先計算：50+20=70；2+3=5，再把70與5進行相加，計算得出結果：75。通過學生的動手操作、規(guī)律探索，學生對知識的理解更加透徹，對口算基本方法的原理，有了清楚的認識。經(jīng)過強化訓練、積極引導，學生們在口算這類題目之時，可以脫口而出，準確且快。

總而言之，小學生處于個性發(fā)展的特殊期，有限的認知水平、活潑好動的性格特點，強調小學生口算能力的培養(yǎng)，應緊扣小學生的個性發(fā)展需求、立足教育教學大綱，盤活僵化的課堂教學。在筆者看來，低年級學生口算能力的培養(yǎng)，一是要以興趣為導向，構建開放式多元化的口算課堂；二是踐行“生本”理念，引導學生自主探究、探索規(guī)律。

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