小學(xué)數(shù)學(xué)口算有效教學(xué)的構(gòu)建探析

陳憶濤

【摘 要】優(yōu)化口算教學(xué)方法，實現(xiàn)有效教學(xué)，是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)之上，從優(yōu)化教學(xué)方法、展開梯度教學(xué)、開展多樣化訓(xùn)練、完善考評機(jī)制等方面，闡述了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)口算有效教學(xué)的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；口語教學(xué)；有效教學(xué)；構(gòu)建策略

一、前言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)?？谒阕鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但從實際而言，學(xué)生口算學(xué)習(xí)興趣不高、教師教學(xué)方法僵化所形成的問題，在很大程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展，也不利于有效口算教學(xué)的實現(xiàn)。為此，本文就如何深化口算教學(xué)改革，實現(xiàn)有效教學(xué)構(gòu)建，做了如下具體闡述。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在的問題

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算能力，是學(xué)生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但從實際來看，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在諸多問題，影響小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)質(zhì)量。因此，具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)主要存在以下問題：

1.學(xué)生興趣不高，教學(xué)方式不當(dāng)

小學(xué)生個性活潑好動，在口算學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性，對口算興趣不高，弱化了學(xué)習(xí)的積極主動性。從實際來看，有近4成的學(xué)生對口算興趣一般，在口算學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等過程中，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。與此同時，教師在口算教學(xué)中，沿襲傳統(tǒng)填鴨式、灌溉式教學(xué)，出現(xiàn)“學(xué)生學(xué)的枯燥、教師教的累”的問題。

2.口算程度不同，教學(xué)效果不佳

從實際來看，小學(xué)生口算程度存在較大差異，這也在很大程度上給教學(xué)帶來一定的難度。一方面，學(xué)生口算程度不同，在教學(xué)實施中難以確保教學(xué)的全面性；另一方面，教師在教學(xué)中對學(xué)生個體差異缺乏重視，導(dǎo)致在口算訓(xùn)練等方面，難以做到難度梯度的合理設(shè)置，造成口算能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，口算能力好的學(xué)生覺得過于簡單。

3.評價方式不當(dāng)，口語訓(xùn)練欠佳

在口算教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，且對口算方法把握不準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程中，存在學(xué)習(xí)吃力等問題，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師過于強(qiáng)調(diào)技巧、規(guī)律的教學(xué)，學(xué)生對技巧及定律缺乏正確的理解，導(dǎo)致運用不嫻熟；其次，口算訓(xùn)練方式不當(dāng)，缺乏多樣化訓(xùn)練活動的開展；再次，評價方式缺乏科學(xué)性，過于強(qiáng)調(diào)紙筆測試，導(dǎo)致口算教學(xué)開展“題海戰(zhàn)術(shù)”，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)口算有效教學(xué)的構(gòu)建策略

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，關(guān)鍵在于構(gòu)建有效教學(xué)，盤活僵化的口算教學(xué)課堂，提高教與學(xué)的良性互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)口算課堂應(yīng)充滿活力，能夠在輕松快樂的學(xué)習(xí)中，習(xí)得口算技巧，并在科學(xué)的訓(xùn)練中，得到口算能力的提高。在筆者看來，應(yīng)切實做好以下幾點：

1.優(yōu)化教學(xué)方法，盤活課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)僵化的教學(xué)中，教與學(xué)的良性互動不足，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)乏力等問題的出現(xiàn)。對此，要對填鴨式教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建開放式多元化課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量。首先，以興趣為導(dǎo)向，展開趣味性教學(xué)。通過開展趣味口算游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，開展“小熊吹泡泡”的游戲活動，讓學(xué)生在游戲互動中：①復(fù)習(xí)1～4的點數(shù)，能說出總數(shù)；②能分類點數(shù)1～4的物品，具有初步的思維能力。其次，緊扣學(xué)生生活，展開生活化口算教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，盤活僵化的數(shù)學(xué)課堂。例如，展開以“輕松購物”為主題的口算比賽。讓學(xué)生在生活化的情境之中，展開口算訓(xùn)練，潛移默化提高學(xué)生的口算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.難度梯度教學(xué)，實現(xiàn)全面有效教學(xué)

學(xué)生口算程度不同，這就要求教師在口算教學(xué)中，應(yīng)開展難度梯度訓(xùn)練，針對不同的學(xué)生展開相應(yīng)的口算訓(xùn)練。對于口算能力較好的學(xué)生，可以設(shè)置一定難度的口算訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力；對于口算能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)口算能力為導(dǎo)向，設(shè)置一些基礎(chǔ)口算訓(xùn)練，通過循序漸進(jìn)的能力提升，實現(xiàn)學(xué)生口算能力的有效培養(yǎng)。通過梯度訓(xùn)練、針對性教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)全面有效教學(xué)。讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，能夠在課堂上“吃飽”、學(xué)好。

3.開展多樣化訓(xùn)練，完善評價機(jī)制

在口算課堂之上，教師的訓(xùn)練方式單一，訓(xùn)練內(nèi)容枯燥，弱化了學(xué)生積極參與口算訓(xùn)練的積極性。為此，教師在教學(xué)的過程中，要創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)，開展多樣化訓(xùn)練，以實現(xiàn)學(xué)生“手腦并用”的口算訓(xùn)練。首先，教師要開展動手實踐操作的訓(xùn)練方式，強(qiáng)化學(xué)生在實踐的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)；其次，精選訓(xùn)練內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)豐富、有趣味，通過趣味性的訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，完善評價紙質(zhì)，實現(xiàn)多樣化評價方式。為進(jìn)一步促進(jìn)口算有效教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的評價方式，實現(xiàn)筆紙測試、課堂表現(xiàn)、實踐表現(xiàn)等多樣化的評價方式，實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展，在于優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建有效教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，關(guān)鍵在于：一是優(yōu)化教學(xué)方法，盤活課堂教學(xué)；二是推進(jìn)全面有效教學(xué)，開展梯度訓(xùn)練；三是開展多樣化訓(xùn)練，完善評價機(jī)制，從本質(zhì)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈成芳.分析小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效教學(xué)[J].課程教育研究，2016（05）.

[2]魏浩群，郭利群.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口算教學(xué)有效策略[J].教育教學(xué)論壇，2015（12）.

[3]陳強(qiáng).淺析小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J].教育，2016（07）.

[4]李曉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略探討[J].內(nèi)蒙古教育，2016（18）.endprint