等著你回來

鐘偉韜

20世紀(jì)90年來以來，我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村的勞動(dòng)力大量的向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。農(nóng)村大量勞動(dòng)力為了改善自身生活而走向城鎮(zhèn)，這也導(dǎo)致了大量留守兒童的出現(xiàn)，隨著留守兒童的大量出現(xiàn)，越來越多的人開始重視留守兒童這個(gè)弱勢(shì)群體。大量留守兒童的出現(xiàn)主要有兩方面：一方面由于家庭的貧困導(dǎo)致大量的父母不得不離開自己的孩子進(jìn)城務(wù)工；另一方面由于城市發(fā)展的缺失，導(dǎo)致大量的進(jìn)城務(wù)工人員不能將自己的孩子帶在身邊，而是放在農(nóng)村由爺爺、奶奶等代為監(jiān)管。因此農(nóng)民工跟自身子女長(zhǎng)期分離，一個(gè)新的弱勢(shì)群體就產(chǎn)生了——農(nóng)村留守兒童。

一、基本狀況

我校地處惠州市惠城區(qū)最北部山區(qū)，留守兒童隨處可見：有些留守兒童跟自己的爺爺、奶奶生活在一起；有些跟自己的外公、外婆生活在一起；有的跟其他親戚生活在一起；甚至還有一些寄養(yǎng)在別人家里……

二、我校留守兒童存在的問題

1.留守兒童的生活水平有待提高

山區(qū)的老百姓文化素養(yǎng)不理想，很多人沒有掌握技術(shù)特長(zhǎng)或者缺乏專業(yè)知識(shí)，因此很多外出的大多數(shù)做的是苦活、累活、有些甚至是臟活，勉強(qiáng)維持一家人的基本生活需求。兒童是長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)收入少，父母很少在身邊，難以兼顧到孩子的生活，造成大部分的兒童營(yíng)養(yǎng)不良，身心難以健康發(fā)展。

2.學(xué)業(yè)成績(jī)不是很理想

留守兒童處于學(xué)習(xí)各種知識(shí)的黃金時(shí)期，想獲得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了需要良好的學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境，更加需要父母的有效監(jiān)督。我校很多學(xué)生都是留守兒童，父母沒有對(duì)他們進(jìn)行有效的監(jiān)管，很多學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不完成時(shí)有發(fā)生，違反紀(jì)律的更是屢見不鮮。

3.心理素質(zhì)和行為習(xí)慣不理想

父母常年在外，留守兒童的監(jiān)護(hù)人往往只顧著讓他們吃和穿，就覺得盡到了責(zé)任。事實(shí)上，留守兒童需要的是父母更多的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧，因?yàn)樾睦黹L(zhǎng)期得不到慰藉，留守兒童容易出現(xiàn)兩種極端：一方面由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，性格上容易孤僻、自卑和冷漠，不愿意跟周圍的人交流和玩，只顧著自己獨(dú)來獨(dú)往；另一方面由于缺乏父母的教育，留守兒童形成很多放任自由的行為和習(xí)慣，比如不講衛(wèi)生、亂花錢、沖撞師長(zhǎng)、說謊騙人等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

三、產(chǎn)生留守兒童的原因

1.家庭教育的不健全

（1）留守兒童絕大多數(shù)都是和自己的爺爺、奶奶或者其他親屬一起生活和學(xué)習(xí)。爺爺奶奶年歲比較大，精力不佳，他們的文化水平也不理想等原因，對(duì)留守兒童的監(jiān)管很多時(shí)候就力不從心，教育方式不科學(xué)等問題就隨之產(chǎn)生。

（2）大多數(shù)監(jiān)護(hù)人員無法像管教自己的子女那樣進(jìn)行管教。

（3）大部分留守兒童的父母每年回家一次或者幾次，有一些甚至幾年都沒有回家。留守兒童的長(zhǎng)期與父母分離，父母沒有足夠的關(guān)愛，家庭道德、思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念也沒有得到父母必要的引導(dǎo)。

2.監(jiān)護(hù)人教育方式不科學(xué)，缺乏正確的引導(dǎo)

很多家長(zhǎng)把“棍棒出孝子”作為信條，很多時(shí)候采取的是簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，這種教育方式很容易把孩子推向自己的對(duì)立面，進(jìn)而形成孩子對(duì)父母的畏懼、怨恨甚至是反抗；有些家長(zhǎng)則采取“物質(zhì)+放任”的教育方式進(jìn)行教育子女，結(jié)果導(dǎo)致了很多留守兒童思想道德素質(zhì)下滑，價(jià)值觀也因此產(chǎn)生了問題；還有些家長(zhǎng)向子女灌輸“讀書無用”的思想。

四、解決留守兒童問題的策略

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，健全機(jī)制

為了加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理，我校班子成員分工明確，各司其職，完善各項(xiàng)制度：如我校制定了教師值日制度、內(nèi)宿生管理制度、宿管員制度、保安員職責(zé)等。除此之外，學(xué)校還經(jīng)常召開留守兒童工作座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，推動(dòng)我校留守兒童教育管理工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。

2.建立健全留守兒童成長(zhǎng)檔案

學(xué)校通過建立留守兒童檔案，檔案的內(nèi)容應(yīng)包括：留守兒童的基本信息、性格特點(diǎn)、個(gè)人興趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等基本內(nèi)容，記錄下留守兒童在校成長(zhǎng)的一切。把這些作為一份特殊的禮物送給返鄉(xiāng)的父母。

3.加強(qiáng)生命挫折教育

（1）通過豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行生命挫折教育?？梢猿浞掷梅ǘǖ墓?jié)假日，著重以安全日、禁毒日、感恩日和父親節(jié)、母親節(jié)等為契機(jī)，進(jìn)行有針對(duì)性的生命挫折教育，關(guān)注不同年齡段留守兒童的不同需求，解決留守兒童的各種問題，激發(fā)留守兒童對(duì)生命成長(zhǎng)的榮譽(yù)感和自豪感，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度。

（2）加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育。要切實(shí)加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，注重引導(dǎo)對(duì)留守兒童的心理引導(dǎo)，引導(dǎo)他們珍愛生命，健康成長(zhǎng)，讓更多的留守兒童知道生命的意義，懂得生命的價(jià)值。通過定期開展心理輔導(dǎo)課，建立和健全留守兒童心理健康檔案，全面了解留守兒童的心理狀況，及時(shí)預(yù)防留守兒童心理問題的產(chǎn)生。

4.家校要加強(qiáng)聯(lián)系

班主任要通過各種有效渠道跟家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系和溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反映留守兒童在校的表現(xiàn)。及時(shí)了解留守兒童在家的表現(xiàn)，做好留守兒童的家訪工作。

經(jīng)過努力，留守兒童無論在學(xué)習(xí)上還是生活習(xí)慣上，都取得長(zhǎng)足進(jìn)步，優(yōu)秀人數(shù)的比例也在不斷攀升。與此同時(shí)，我們也明白了一個(gè)道理：對(duì)留守兒童，只要用期待的目光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、“父母”的愛，就一定能讓他們敞開心扉；在他們失敗時(shí)更多的給予鼓勵(lì)、犯錯(cuò)誤是給予點(diǎn)撥、成功時(shí)給予喝彩，定能挖出他們學(xué)習(xí)的潛能，讓他們將來為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。endprint