教育制度變革對提升學(xué)前教育質(zhì)量的影響

【摘 要】學(xué)前教育制度的科學(xué)性和有效性是保障學(xué)前教育的質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。本文主要基于現(xiàn)階段學(xué)前教育體制存在的問題出發(fā)，論述學(xué)前教育對于幼兒發(fā)展成長的重要性，以及當前教育體制的各個環(huán)節(jié)存在的問題；以教育制度作為切入點，探討提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】教育制度變革；學(xué)前教育；幼兒成長；教學(xué)質(zhì)量

1學(xué)前教育的重要性

1.1學(xué)前教育對幼兒全面發(fā)展的影響

學(xué)前教育時期，幼兒的身體還處于正在發(fā)育、成長的階段，身體各項機能還比較脆弱，很容易遭受損傷；同時對于外界各種疾病的抵抗能力不強，環(huán)境的適應(yīng)能力也比較弱。除此之外，由于幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)還沒有發(fā)育成熟，導(dǎo)致其肢體動作的協(xié)調(diào)性不強，自主獨立性比較差。而這些特性都是要在幼兒階段進行培養(yǎng)和引導(dǎo)而形成的，幼兒接受正確地學(xué)前教育能夠鍛煉了身體，還能夠掌握和學(xué)習(xí)各種技能。根據(jù)有關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與很少鍛煉的幼兒相比，經(jīng)常進行身體鍛煉的幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力、疾病的抵抗力更強。學(xué)前教育教學(xué)的主要內(nèi)容是集合所有的幼兒，引導(dǎo)他們進行相互協(xié)調(diào)、合作，培養(yǎng)良好的生活、行為習(xí)慣；積極參加身體鍛煉活動，提升幼兒對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

1.2學(xué)前教育對幼兒的人格品質(zhì)發(fā)展的影響

學(xué)前教育是針對六歲之前的幼兒，該時期的幼兒的行為方式、性情、思維的發(fā)展都處于起步階段，因此幼兒很容易遭受到外部復(fù)雜因素的影響，一旦沒有正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為方式、性情等特性，對幼兒的人格品質(zhì)的確立產(chǎn)生非常不利的作用。學(xué)前教育的根本教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生具備良好的人格品質(zhì)。具備良好的人格品質(zhì)對幼兒未來的成長、發(fā)展有非常大的助推作用的。因此，必須要重視學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

1.3學(xué)前教育對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的影響

學(xué)前教育時期，實際上也是幼兒智力發(fā)育和成長的關(guān)鍵時期。一旦這個階段沒有對幼兒的智力進行科學(xué)、有效地開發(fā)，就很容易導(dǎo)致幼兒的智力發(fā)展速度下降。學(xué)前教育的重點是針對幼兒特征，開展有計劃、有目的合理的智力開發(fā)活動，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；在借助各種游戲、活動等方法，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。正確、良好的學(xué)前教育可以幫助幼兒未來的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。然而由于每個幼兒的個性特征有所不同，幼兒教師在對幼兒的智力進行開發(fā)時，必須要重視幼兒的個性特點，組弄幼兒的個性差別，這樣才可以有效地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。開展良好的學(xué)前教育，能夠引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活、行為習(xí)慣，有利于其身體健康茁長的成長；同時還可以在很大程度上開發(fā)幼兒的智力，進而為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)前教育還能夠培養(yǎng)和增強幼兒的交流能力、合作能力。

2學(xué)前教育的教育制度存在的問題

2.1政府職責(zé)總體定位不清

在國內(nèi)計劃經(jīng)濟體制的控制下，政府采用行政方法開展管理工作。但是隨著計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟方向深入發(fā)展，必須要重新審視、明晰政府在學(xué)前教育體制方面的管理職能和職責(zé)。然而，因為政府的職責(zé)和職能的重新確立并沒有得到及時的實施，并且其對學(xué)前教育的工作的重視不夠，造成了存在一些地區(qū)的政府管理職能被弱化，進而出現(xiàn)了權(quán)責(zé)交叉不明現(xiàn)象。除此之外，學(xué)前教育明顯地表現(xiàn)出了社會性、市場性等特征。然而在實行的學(xué)前教育制度中，政府承擔的職責(zé)該怎樣充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用是不清晰的。

2.2各級政府的職責(zé)不明

現(xiàn)階段國內(nèi)的學(xué)前教育在管理方面采用的管理體制，主要是地方管理、分級管理體制。然而在各級政府的權(quán)責(zé)、職能方面的定位和劃分并沒有得到有效的確立，導(dǎo)致各級政府在管理上出現(xiàn)了權(quán)限混亂，進而產(chǎn)生了權(quán)力交叉集中現(xiàn)象。各級政府在學(xué)前教育方面的管理職責(zé)不清晰的主要原因是，一方面制定和執(zhí)行的教育制度、規(guī)模建設(shè)方面都有各種依據(jù)，導(dǎo)致各個地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量不均衡；還因為各級政府在面對問題時，都相互的推卸責(zé)任，造成了問題的嚴重化。如果再出現(xiàn)問題時不能夠被快速地確定責(zé)任主體，就會造成很多補救工作無法順利開展。

2.3政府部門之間職責(zé)劃分不清

根據(jù)現(xiàn)階段實行的教育規(guī)章制度，不能夠有效地對學(xué)前教育的有關(guān)工作、活動進行監(jiān)督和管理。這樣就很可能會出現(xiàn)重復(fù)管理，甚至出現(xiàn)管理空白現(xiàn)象。與此同時，在有關(guān)學(xué)前教育方面的管理文件、規(guī)章方面，并沒有明確的定位、指出政府的各個部門的職能，因此，一些地區(qū)的學(xué)前教育的發(fā)展出現(xiàn)不同的混亂問題。

3學(xué)前教育管理體制的改革方向

3.1政府部門必須要大力扶持學(xué)前教育工作

現(xiàn)階段國內(nèi)的學(xué)前教育發(fā)展已是普遍承認的一種教育風(fēng)氣，這主要是由兩個方面的原因產(chǎn)生的。一方面是，父母對于孩子的教育和成長愈發(fā)地重視，迫切期望孩子處于幼兒階段可以接收到最好的教育。另一方面是，現(xiàn)階段的工薪階層的父母占大部分，父母平日需要上班工作，沒有多余的時間來陪伴和教育孩子。因此，父母通常都會將孩子托付給幼兒園，這樣不但能夠減輕父母的教育負擔，同時還能夠引導(dǎo)孩子適應(yīng)社會、學(xué)習(xí)更多的知識。針對國內(nèi)的學(xué)前教育工作狀況來說，普遍都是通過父母的言傳身教，社會開設(shè)的幼兒教育所開展的。根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷學(xué)前教育的孩子，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量、環(huán)境的適應(yīng)能力、都要大大超過沒有經(jīng)歷幼兒教育的孩子。由于學(xué)前教育對幼兒發(fā)展是非常重要的，因此，政府必須要加大力度扶持學(xué)前教育工作。要給予學(xué)前教育充足的教育經(jīng)費補助，增強學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)前教育發(fā)展狀況而言，城市開設(shè)的學(xué)前教育質(zhì)量要明顯高于基層地區(qū)的，兩者的發(fā)展是非常不平衡的。政府必須要努力地縮短基層與城市之間的發(fā)展差距?；谌鐣囊暯?，增強國內(nèi)學(xué)前教育質(zhì)量。

3.2合理配置全國教學(xué)資源

現(xiàn)階段國內(nèi)的大部分幼兒園都制定非常嚴苛的入院條件，導(dǎo)致“入園難”、“入院貴”成為當前學(xué)前教育發(fā)展的一個普遍問題。中國是一個人口非常龐大的國家，現(xiàn)階段幼兒教育機構(gòu)設(shè)置的入院限制規(guī)定，也只能夠滿足一小部分的孩子的教育需求，但是大部分的孩子沒有獲得接受公平教育的機會。這樣的做法不僅影響了這一大部分孩子的發(fā)展和成長，而且還會在很大程度上影響了我國未來社會的良性發(fā)展。因此，必須要將全社會的學(xué)前教育資源都進行合理的配置，同時政府必須要增強對幼兒教育機構(gòu)的監(jiān)管和扶持的力度，盡可能地保證全國絕大多的幼兒都能夠接受到良好的學(xué)前教育。教育工作、活動的開展必須要基于社會實際，堅決避免出現(xiàn)教條主義，重點培養(yǎng)和強化幼兒的實踐能力，進而引導(dǎo)幼兒能夠快速地適應(yīng)社會環(huán)境，掌握更多的知識技能。

3.3加強對幼兒教師的培養(yǎng)

就針對學(xué)前教育質(zhì)量而言，還有一個關(guān)鍵的影響因素就是：幼兒教師。幼兒教師的素養(yǎng)和能力的高低直接影響到幼兒的成長和發(fā)展。處于學(xué)前階段的幼兒，極大可能遭受外部因素的影響，而幼兒教師是幼兒除了父母、家人之外相處時間最多的人。幼兒教師的言行舉止都時刻影響到幼兒的性情培養(yǎng)、習(xí)慣的形成、行為方式等。因此，幼兒教育機構(gòu)在選擇幼兒教師時，必須要重點考察其品質(zhì)、性格、教學(xué)能力等綜合方面的素質(zhì)。同時幼兒教育機構(gòu)還要對幼兒教師進行強化培養(yǎng)，增強幼兒教師的教學(xué)能力，提升幼兒教師的道德品質(zhì)，這樣才能有效地確保學(xué)前教育質(zhì)量。

4結(jié)論

總而言之，學(xué)前教育制度的完善和發(fā)展，深刻影響了我國教育制度改革的深入推進和發(fā)展。因此，在新課標改革環(huán)境中，必須要重視學(xué)前教育制度現(xiàn)存的問題，針對當前存在的問題采取相應(yīng)的解決措施，進而促進學(xué)前教育質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

牟?。?992～），男，土家族，湖北利川人，教育學(xué)原理碩士研究生，研究方向：教育學(xué)原理。