利用早期閱讀培養(yǎng)幼兒非智力因素的幾點(diǎn)策略

羅梅萍

【摘 要】早期閱讀對(duì)幼兒的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，對(duì)幼兒的非智力因素也不容忽視。本文探究早期閱讀對(duì)幼兒非智力因素有哪些影響，并探討如何在早期閱讀活動(dòng)中運(yùn)用教育策略促進(jìn)幼兒非智力因素的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀；幼兒非智力因素；影響；策略

幼兒的非智力因素是指不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，但又對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起制約作用的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等因素，包括成就動(dòng)機(jī)、求知欲、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任心、自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等。國(guó)外許多關(guān)于心理研究證明，同樣智商的人的成就差別在非智力因素?？梢?jiàn)非智力因素在人的成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。

早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可獲缺的部分，對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展具有重要的價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐證明，早期閱讀不僅對(duì)幼兒的智力因素影響深遠(yuǎn)，對(duì)幼兒的非智力因素影響也是深遠(yuǎn)的。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

3～8歲是漢語(yǔ)兒童閱讀行為和能力發(fā)展的關(guān)鍵期?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者不如好只者，好之者不如樂(lè)之者?？梢?jiàn)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要性了。溫馨有趣的故事，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的散文詩(shī)，語(yǔ)言巧妙的兒歌，還有充滿(mǎn)探究色彩的知識(shí)類(lèi)讀本等呼應(yīng)幼兒的生活同時(shí)挑戰(zhàn)他們的經(jīng)驗(yàn)，這都是有利于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的。我園開(kāi)展了每天早餐后悅讀15分鐘的活動(dòng)，閱讀形式多樣化，閱讀對(duì)象多樣態(tài)，有集體朗讀傾聽(tīng)，小組交流閱讀，幼兒自由閱讀，個(gè)別講述等，這些閱讀行為滿(mǎn)足幼兒的不同需要，培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣。每天固定的閱讀時(shí)間，又有助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，班上有的幼兒吃早餐的速度都加快了，因?yàn)榻酉氯ゾ褪撬麄兊拈喿x時(shí)間。他們有的還自發(fā)地從家里帶來(lái)自己喜歡的書(shū)和同伴分享，我們看得出，幼兒不僅愛(ài)閱讀，還能堅(jiān)持閱讀了。

二、推動(dòng)獨(dú)立思考，激發(fā)求知欲

閱讀拓寬幼兒的知識(shí)面，使其經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始增長(zhǎng)、詞匯量急速增加、言語(yǔ)理解和表達(dá)能力以及與人交往能力等都迅速發(fā)展起來(lái)，這都能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。幼兒天生就好奇心強(qiáng)，在閱讀過(guò)程中能讓幼兒發(fā)現(xiàn)更多“為什么”，并思考解決“為什么”，激發(fā)幼兒不斷地和閱讀內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)，互動(dòng)，推動(dòng)自己的探究思考，激發(fā)求知欲。如《蜘蛛先生要搬家》，最后蜘蛛先生是否還搬家呢？，結(jié)尾一個(gè)巧妙的提問(wèn)，就引發(fā)了幼兒的為什么要搬家，為什么不要搬家，怎么搬家等的思考；而《昆蟲(chóng)躲貓貓》就為幼兒打開(kāi)了探究小動(dòng)物的窗戶(hù)，他們發(fā)現(xiàn)動(dòng)物世界存在這么多奧妙，因而開(kāi)始充滿(mǎn)好奇地了解小動(dòng)物；走在小路上都會(huì)有意地觀察是否有小動(dòng)物在躲貓貓呢。一本圖畫(huà)書(shū)點(diǎn)燃了幼兒的求知欲；而生活中各種閱讀環(huán)境都能激發(fā)幼兒的求知欲。

三、形成自主閱讀，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)

自主閱讀是終身學(xué)習(xí)的前提。早期閱讀的前閱讀、前識(shí)字和前書(shū)寫(xiě)奠定幼兒能自主閱讀的基礎(chǔ)。早期閱讀活動(dòng)是通過(guò)一些列活動(dòng)去培養(yǎng)幼兒興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒自主閱讀。

幼兒享受到閱讀帶來(lái)的成就感和身心樂(lè)趣，在環(huán)境的支持下就能自主閱讀，如幼兒在生活中根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)讀圖，讀各種標(biāo)志和符號(hào)，猜測(cè)圖片大意，這就是自主閱讀的表現(xiàn)。通過(guò)早期閱讀，幼兒能積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和技能，在前書(shū)寫(xiě)前識(shí)字方面也有所收獲。如我們通過(guò)前識(shí)字能捕捉到幼兒識(shí)字的敏感期，而適時(shí)學(xué)習(xí)識(shí)字可以給幼兒增加一雙獲得智慧的眼睛，這些都為幼兒自主閱讀、自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；也是幼兒走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、提高表達(dá)能力，樹(shù)立自信心

早期閱讀的核心經(jīng)驗(yàn)包括談話(huà)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)自講述經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)經(jīng)驗(yàn)與前讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)幼兒在看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)（畫(huà)）都有著明確的目標(biāo)。所以早期閱讀不僅僅是視覺(jué)的，還是聽(tīng)覺(jué)的，甚至還是觸覺(jué)的?，F(xiàn)代社會(huì)，溝通能力和交往能力非常重要。如：班上有的幼兒很愛(ài)看關(guān)于車(chē)的書(shū)，對(duì)車(chē)型車(chē)配置交通規(guī)則都有比較清楚的了解；本來(lái)他是一個(gè)比較容易害羞的孩子，但由于他在車(chē)方面的知識(shí)淵博，每次都能有問(wèn)必答的；自然而然地吸引了“愛(ài)車(chē)一族”的幼兒圍著他探討，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他愛(ài)說(shuō)了能說(shuō)了，落落大方的，成為一個(gè)在方方面面都很自信的孩子。早期閱讀鼓勵(lì)幼兒用不同的表現(xiàn)方式去表現(xiàn)自己的理解，如講故事、做小觀眾、做小演員、制作圖書(shū)、等等。讓幼兒感受到自己能說(shuō)能演能寫(xiě)能干，這都能很好樹(shù)立幼兒自信心。

五、潛移默化，熏陶藝術(shù)教育

早期閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒真善美的熏陶是別的領(lǐng)域活動(dòng)無(wú)法比擬的。很多優(yōu)秀的讀本風(fēng)格獨(dú)特，蘊(yùn)涵了各種美感：自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、道德美、人性美。他們有的是故事和圖畫(huà)美妙結(jié)合的產(chǎn)物，有的是以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言取勝，有的是以巧妙的故事情節(jié)突出，有的是以清新的畫(huà)面吸引幼兒；還有的是隱含著特別的美麗情愫，值得一讀再讀。如圖畫(huà)書(shū)《蓮花》，精美而寫(xiě)實(shí)的圖片與散文詩(shī)般的語(yǔ)言默契配合，相映成趣，閱讀如身臨其境，讓幼兒呈現(xiàn)了清新的蓮葉，秀麗的蓮花，俏皮的蓮蓬和好吃的蓮藕，使幼兒深深地被這蓮花的自然美所吸引，也被語(yǔ)言美所熏陶。故事類(lèi)圖畫(huà)書(shū)《小老鼠普普》，用一臭屁為線(xiàn)索將一可愛(ài)、生動(dòng)的小老鼠娓娓道來(lái)。幽默風(fēng)趣，地將一臭屁化身為救命稻草，起伏巧妙地向幼兒傳遞“塞翁失馬焉知非?！钡恼芾?。這是一種人性美和社會(huì)美的熏陶。

閱讀是很好的情感教育途徑。愛(ài)無(wú)法一言一語(yǔ)或是手把手地去教授，卻能在生活中在閱讀中潛移默化地獲得。好的讀本閱讀中幼兒能通過(guò)取代式進(jìn)入角色，感受愛(ài)學(xué)會(huì)愛(ài)。如《媽媽買(mǎi)綠豆》，講述了日常生活的一幕：和媽媽一起去買(mǎi)綠豆、回家洗綠豆和煮綠豆，展現(xiàn)了平常生活的樂(lè)趣，喚起幼兒的同感而激發(fā)幼兒愛(ài)生活的人生態(tài)度。

六、親子閱讀，滿(mǎn)足情感需求

幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程，也是與成人進(jìn)行信息交流和情感交流的過(guò)程。親子閱讀不僅可以享受圖畫(huà)書(shū)帶來(lái)的美妙體驗(yàn)，更有利于身體力行地實(shí)踐圖畫(huà)書(shū)里的種種，讓幼兒在切身體會(huì)到媽媽的愛(ài)、家人的愛(ài)。如《收集東收集西》，在結(jié)尾時(shí)揭示媽媽收集的都是孩子的東西，體現(xiàn)了母愛(ài)；在閱讀中，親子對(duì)圖書(shū)的共鳴引發(fā)親子互動(dòng)，感受愛(ài)的溫馨與愛(ài)的細(xì)致，同而形成良好的親子關(guān)系。

另外親子閱讀有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，家長(zhǎng)通過(guò)交流評(píng)價(jià)圖畫(huà)書(shū)里的人物等細(xì)致地感受孩子的情感需求，使孩子健康成長(zhǎng)。親子閱讀還是親子交流的好方式，在閱讀中促進(jìn)親子關(guān)系，讓孩子感受到父母的愛(ài)和幫助，建立安全感。

早期閱讀對(duì)幼兒非智力因素的影響很深遠(yuǎn)，但沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果，也無(wú)法量化。這是一個(gè)如長(zhǎng)期的過(guò)程。它不能在一次閱讀中成就所有的影響。但它點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)幼兒的一生，讓孩子受益終身。

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