如何高效開展小學(xué)低年級語文識字教學(xué)

孟亞平

【摘 要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，而識字亦是小學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的基礎(chǔ)。對于低年級的小學(xué)生而言，語文課程的識字量較大，學(xué)生們往往學(xué)得快，忘得也快，需要教師想辦法鞏固學(xué)生的知識，使學(xué)生能熟記生字，提高識字學(xué)習(xí)效果。對此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了幾種有效的識字教學(xué)方法，以期能為一線小學(xué)語文教師帶來啟發(fā)，提供借鑒，共同促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低年級；識字教學(xué)；策略

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，需要教師加強(qiáng)重視。且語文新課標(biāo)也明確指出，低年級的識字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生喜歡學(xué)漢字，激發(fā)主動(dòng)識字意愿為教學(xué)目標(biāo)，這更體現(xiàn)了小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的重要性。然而，識字教學(xué)也是低年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)之一，面對字形結(jié)構(gòu)變化多樣的漢字，學(xué)生往往難以有效區(qū)分，容易混淆，需要教師活用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識字熱情，進(jìn)而使學(xué)生在識字教學(xué)中更為主動(dòng)，更加輕松地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

一、利用教學(xué)游戲，開展趣味性識字教學(xué)

興趣之于學(xué)生而言異常重要。且小學(xué)生學(xué)習(xí)知識時(shí)常是學(xué)得快，忘得也快，對此，教師需采用新穎有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生常學(xué)常練，在反復(fù)的學(xué)習(xí)中記住知識，實(shí)現(xiàn)語文知識的樂學(xué)牢記。對于低年級學(xué)生而言，玩游戲永遠(yuǎn)是他們樂此不疲的事情，對此，教師可采用游戲教學(xué)法來開展語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。以低年級的識字教學(xué)為例，教師可選用的教學(xué)游戲就有很多種形式，包括猜字謎、編故事、送生字回家、找到生字的小伙伴等等。這些游戲能極大地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)知識。

例如，在教學(xué)一些簡單的字時(shí)，教師可通過開展“變字魔術(shù)”的活動(dòng)來讓學(xué)生認(rèn)識新字，或是復(fù)習(xí)舊字。以“日”字的教學(xué)為例，教師可先在黑板上寫下這個(gè)字，然后問學(xué)生們：“給‘日字加一筆，你能變出什么字來？看誰變的字最多?！边@類充滿競爭性又具有趣味性的游戲活動(dòng)一下子提高了學(xué)生的參與熱情，大家紛紛翻閱課本，有的甚至開始翻閱字典，并積極地舉起小手嚷嚷著要發(fā)言，課堂氛圍異常活躍。最后，在大家的共同努力下，“日”字被變成了由、白、田、申、甲、電、旦、目等多個(gè)不同的字，學(xué)生們看著由集體智慧創(chuàng)造的勞動(dòng)成果開心極了，不僅在游戲中復(fù)習(xí)了已認(rèn)識的舊字，還學(xué)習(xí)了幾個(gè)生字，于玩樂中實(shí)現(xiàn)了知識的增長，獲得了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展故事性識字教學(xué)

情境教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)常用的方法之一，該方法在語文識字教學(xué)中的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生字。面對對于故事極感興趣的低年級小學(xué)生，教師可創(chuàng)設(shè)故事性情境來開展識字教學(xué)。例如，在教學(xué)“青、清、請、情、睛、蜻、晴”等字時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下故事情境：教師先用多媒體展現(xiàn)夏天荷塘的風(fēng)景圖畫，然后以小朋友青青為故事主人公，帶領(lǐng)學(xué)生一起游夏日荷塘。在游玩過程中，大家走到了清澈的小河邊，教師可呈現(xiàn)出“清”字，并講解該字的偏旁為三點(diǎn)水，因?yàn)樗星鍧嵶饔?，并引?dǎo)學(xué)生利用“清”字組詞。接著，大家游玩到了荷花池旁，一只蜻蜓飛到了荷花上，教師可呈現(xiàn)出“蜻”字，并講解蜻蜓是一種益蟲，能夠捕捉蚊蟲，所以它是“蟲”字旁的，蜻蜓請大家一起觀賞荷花，完成“請”字的講解。時(shí)至中午，艷陽高照，天空一片晴朗，因此“晴”字是由“日+青”組成的，大太陽使得青青瞇起了眼睛，教師可以將“目”字放在“青”字旁，讓學(xué)生記住眼睛的“睛”字與“目”有關(guān)，強(qiáng)化目與眼睛的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生記憶。游玩結(jié)束了，大家玩的很開心，心情十分愉快，因此，情字與心相關(guān)，還可以組詞為感情、親情、熱情等等。如此，故事情境創(chuàng)設(shè)法使枯燥的識字教學(xué)變得更為生動(dòng)、有趣，降低了學(xué)生的生字記憶難度，還提高了教學(xué)效果。

三、編唱識字兒歌，開展說唱性識字教學(xué)

兒歌朗誦也是低年級小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式之一，且兒歌朗朗上口，便于記憶，能有效幫助學(xué)生記住知識。在語文識字教學(xué)中，教師可將生字拆分為學(xué)生所熟知的簡單的字或偏旁，將構(gòu)字法編成兒歌，引導(dǎo)學(xué)生一起誦讀，使學(xué)生于玩樂中學(xué)習(xí)知識，提高識字教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“一、人、大、天、夫、夾、來”等字時(shí)，教師可編兒歌：“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點(diǎn)夾夾牢，夾子站好來來來?！绷攘葦?shù)語就能讓學(xué)生了解各字的寫法，認(rèn)識多個(gè)漢字。又如，在教學(xué)“愛”這個(gè)字時(shí)，教師可將該字拆分為“爪、冖、友”三部分，并編唱兒歌：“上面一個(gè)爪字頭，中間一個(gè)禿寶蓋，下面藏個(gè)小朋友，就是愛，愛，愛。”輕松活潑的兒歌教學(xué)，能使枯燥單調(diào)的漢字識記變得簡單、有趣，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)漢字。

四、借助多媒體，開展圖畫式識字教學(xué)

漢字的表意性強(qiáng)，每一個(gè)漢字都有一定的構(gòu)字規(guī)律，或?yàn)橄笮巫?，或?yàn)橹甘伦?，或?yàn)闀庾?，或?yàn)樾温曌?，或?yàn)榧俳枳?，或?yàn)檗D(zhuǎn)注字，教師可結(jié)合漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解字義，掌握漢字的寫法。此外，低年級小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，教師可借助多媒體進(jìn)行漢字相關(guān)圖像的呈現(xiàn)，以圖文結(jié)合的方式開展識字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生記憶知識。例如，在教學(xué)“口、目、耳、日、月、火、木、竹、禾、馬、羊、犬、雞、鴨、鵝”等生字時(shí)，教師可利用多媒體展示出相應(yīng)的古象形字，并附上相關(guān)事物的圖片，利用圖畫式教學(xué)幫助學(xué)生識記生字，不僅能使學(xué)生初步理解古人是如何造字的，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促其主動(dòng)尋找更多的象形文字，認(rèn)識更多的漢字。又如，在教學(xué)會意字時(shí)，教師可借助多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，以“休”字的教學(xué)為例，教師可展示人很舒服地倚著樹的圖片，讓學(xué)生明白“休”字由人字旁和木字組成，是歇息的意思，可組詞為休息。以多媒體圖片展示的方式進(jìn)行識字教學(xué)，能使抽象的文字符合變得具體可感，提高學(xué)生的記憶效率，加強(qiáng)其對漢字的理解。

五、教學(xué)聯(lián)系生活，拓展學(xué)生識字渠道

知識源于生活，生活中處處有學(xué)問。在小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)中，教師也可以從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生在生活中識字，拓展學(xué)生的識字渠道。在學(xué)生的生活中，到處充滿著漢字，且很多字都是小學(xué)生所不認(rèn)識，或是容易混淆的字，這樣的識字途徑有很多，包括廣告牌、動(dòng)畫片、食品包裝袋、課外圖書以及與人交流的各類活動(dòng)等等，只要學(xué)生有意，就能接觸到大量生字，學(xué)習(xí)更多的漢字。教師在教學(xué)中可向?qū)W生灌輸在生活中識字的思想，讓學(xué)生主動(dòng)搜集生活中的生字，并在主題班會中開展認(rèn)字大賽活動(dòng)，或是布置收集包裝盒、廣告牌、各類名片的任務(wù)，讓學(xué)生在課下完成，并在語文課上展示交流，共同學(xué)習(xí)生字。有效的生活資源的利用能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意識和識字興趣，亦能有效增加學(xué)生的識字量，提高自主識字能力。

總之，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能為學(xué)生以后的語文閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，需引起教師的高度重視。小學(xué)語文教師應(yīng)在了解學(xué)生識字規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索多樣化的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知，才能高效開展識字教學(xué)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。

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