淺析自我檢測在外語學(xué)習(xí)中的意義

邱璐

【摘 要】隨著教學(xué)方式與理念的改革，自主學(xué)習(xí)開始登上歷史舞臺。自我檢測是自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，即要求學(xué)生不再依賴外界，而是靠自身對自己學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測與總結(jié)。本文將對自我檢測在外語課堂中所起到的作用和意義進(jìn)行分析，總結(jié)其對外語教學(xué)和學(xué)生本身所起到的積極作用。

【關(guān)鍵詞】外語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；自我檢測

近年來，自主學(xué)習(xí)不斷成為人們熱議的話題。在自主學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)下，學(xué)生被要求自己對自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，同時(shí)也要求學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測?！拔視?huì)什么？我了解什么？我需要改進(jìn)什么？我能成為什么？”在自主學(xué)習(xí)這層意義下，學(xué)生需要不斷思考這幾個(gè)問題，以此來對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我檢測。自我檢測能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，然而并不是所有的學(xué)習(xí)者都熟悉自我檢測這一學(xué)習(xí)方式熟悉。因此作為外語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都應(yīng)對此有所了解和探究。

一、自我檢測的定義

在學(xué)習(xí)中我們所熟知的成果檢測方式多為外部檢測，例如最常見的學(xué)習(xí)成果檢測方式就是考試。學(xué)生通過考試這一手段，由考試結(jié)果來判斷自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果。這種檢測手段的檢測目的，方式，標(biāo)準(zhǔn)等都非學(xué)生本人設(shè)計(jì)的，在檢測過程中學(xué)生沒有自己的思考與分析，檢測結(jié)果的分析依賴于他人，因而也導(dǎo)致學(xué)生并不能完全程度上的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

與外部檢測相對應(yīng)的另一種檢測方式便是自我檢測。Hense曾在書中稱學(xué)生自己對整個(gè)檢測方案以及檢測內(nèi)容負(fù)責(zé)，并自己決定檢測的目標(biāo)、過程以及運(yùn)用的這種檢測方式為自我檢測。許多學(xué)者指出，與外部檢測相比，自我檢測最主要的特點(diǎn)在于學(xué)生直接參與到檢測過程中，并對整個(gè)檢測過程負(fù)責(zé)，也就是說，學(xué)生自身就是自己學(xué)習(xí)成果檢測的操作者。在自我檢測中，重點(diǎn)不再是教師，而是學(xué)生自己。學(xué)生應(yīng)自己對自己的學(xué)習(xí)效果有所掌控，并自主判斷是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自我檢測在外語學(xué)習(xí)中的意義

從上世紀(jì)70年代起，自我檢測也開始應(yīng)用于外語課堂中。外語學(xué)習(xí)者可將自我檢測運(yùn)用到多個(gè)方面：語言掌握程度（語言等級）；語言各項(xiàng)能力的強(qiáng)弱點(diǎn)；語言能力的增長以及所使用的學(xué)習(xí)策略的效果等。如今，自我檢測在外語學(xué)習(xí)中起著越來越重要的作用，并且被視作為現(xiàn)代課堂的中心元素。自我檢測之所以在現(xiàn)代外語教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，與之對于外語學(xué)習(xí)所起到的重要作用和意義密不可分：

1.自主檢測能提高學(xué)生在課堂中的參與程度

一個(gè)以學(xué)生為向?qū)У恼n堂要求學(xué)生積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。自主檢測要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅僅是聽和接受，并且還要不斷的思考，觀察和反饋他們是否理解所學(xué)的內(nèi)容以及理解了哪些內(nèi)容。同樣對于教師來說這也意味著角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂的中心，不再控制整個(gè)課堂，而更像是指導(dǎo)者，顧問或是學(xué)習(xí)伙伴。教師應(yīng)信任學(xué)生，并給予他們自主的權(quán)利。同時(shí)，自主檢測也是刺激和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)，并且?guī)椭鷮W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并且客觀的認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便更有效的安排之后的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.自我檢測能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考自身學(xué)習(xí)過程的能力

自我檢測要求學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思考：哪些學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)形式對自己來說是合適的，哪些是不合適的。學(xué)生 要通過自己的思考找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)形式，以便能夠更好更快的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如學(xué)生應(yīng)該通過自我檢測去發(fā)現(xiàn)，是否自己在小組中和同學(xué)一起學(xué)習(xí)比單獨(dú)學(xué)習(xí)更有效率，或是在學(xué)習(xí)新的語言現(xiàn)象的時(shí)候是否更習(xí)慣于先掌握語法框架，再學(xué)習(xí)表達(dá)方式等。

3.自我檢測能夠提供學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷制定評判標(biāo)準(zhǔn)的可能性

傳統(tǒng)情況下以考試為典型代表的外部檢測方式的評判標(biāo)準(zhǔn)通常是有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的，所有學(xué)生都按照這一統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評判，而在進(jìn)行自我檢測過程中，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷制定自己的檢測標(biāo)準(zhǔn)。這一點(diǎn)尤其適合學(xué)習(xí)第二外語的學(xué)生。在學(xué)習(xí)第一外語的時(shí)候已經(jīng)積累下了一定的外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)第二外語的時(shí)候便可基于這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)制定出符合自身實(shí)際情況的檢測標(biāo)準(zhǔn)。例如可根據(jù)在學(xué)習(xí)第一外語時(shí)所總結(jié)出的不足，在學(xué)習(xí)第二外語中則選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和技巧來避免這類錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，并且著重檢查這些不足之處的學(xué)習(xí)成果；而在學(xué)習(xí)第一外語時(shí)重要并且有效的學(xué)習(xí)方式可在學(xué)習(xí)第二外語時(shí)繼續(xù)保持和加強(qiáng)。

4.自我檢測是外部檢測的補(bǔ)充

正如上文所提到的，在目前的學(xué)習(xí)過程中外部檢測的運(yùn)用多于自我檢測。這樣的檢測方式或多或少的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受到考試的引導(dǎo)和控制。也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)受到考試等外部檢測的影響。這一點(diǎn)在目前外語教學(xué)中極為常見，學(xué)生為了通過考試而學(xué)習(xí)，忘記了學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生考試一旦結(jié)束后便認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，放松或暫停語言學(xué)習(xí)。除此之外，外部檢測的目標(biāo)往往是大眾化的，而非針對個(gè)人情況設(shè)定的，所以基于這些因素，自我檢測是針對外部檢測中不足部分的補(bǔ)充。兩者同時(shí)進(jìn)行能夠達(dá)到更好的效果。

自我檢測是自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，其在自主學(xué)習(xí)中所扮演的重要角色無需多言。然而自我檢測并不意味著一定要給自己打一個(gè)確切的分?jǐn)?shù)。自我檢測應(yīng)該作為一項(xiàng)長期的學(xué)習(xí)手段被運(yùn)用在外語學(xué)習(xí)中去，因?yàn)槠淠軒椭鷮W(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)過程與方向，判斷與制定今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方式。由于自我檢測在目前的外語學(xué)習(xí)中還未得到廣泛的應(yīng)用，學(xué)生對于這一概念也較為陌生，再加上中國學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)能力的欠缺，因此作為教師，首先需要明確自我檢測在外語教學(xué)中的重要意義，加深對自我檢測的了解與探究。其次便是要在教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極參與到自身學(xué)習(xí)過程中，而并非只是單純的接受。在這個(gè)過程中，最重要的一點(diǎn)是教師要引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)檢測。自我檢測的方式多種多樣，較為直接的一種方式是可以通過根據(jù)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計(jì)的問卷表格來促進(jìn)自己不斷思考與總結(jié)：在這段時(shí)間中我學(xué)到了什么，重難點(diǎn)是什么，未掌握的知識點(diǎn)是什么等；或者通過學(xué)習(xí)日記的撰寫來記錄每日學(xué)習(xí)進(jìn)程，總結(jié)進(jìn)步和不足之處；還可以制作自己的學(xué)習(xí)文件夾，將所有的學(xué)習(xí)材料（包括自己的語言學(xué)習(xí)記錄，每日完成的作業(yè)以及教師的反饋等）整理在一起，定期查看；甚至還可以采用錄音或者錄像的方式來記錄學(xué)習(xí)過程，總結(jié)與反思，促使自己對自身學(xué)習(xí)成果進(jìn)行思考。

自我檢測在外語教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)相對較新的課題。但是鑒于其在外語教學(xué)中所起到的重要作用和意義，還需廣大的教育工作者更加深入的探究與鉆研，以便通過這種方式能夠使學(xué)生更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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