教育信息化背景下初中思想品德課教學(xué)方式研究

吳曉姣

【摘 要】在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天。在“教無(wú)定法，貴在得法”的素質(zhì)教育體系中，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新就成為了一個(gè)時(shí)代性的話題。這需要通過(guò)最新提出的“教育信息化+初中思想品德課+教學(xué)方式研究”的新模式，集合教材優(yōu)勢(shì)教學(xué)，并注重以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體地位的建設(shè)，教師隊(duì)伍并結(jié)合多媒體進(jìn)行多樣教學(xué)方式的研究。進(jìn)而創(chuàng)造出教育信息化背景新型“教”和教育信息化背景新型“學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；初中思想品德；教學(xué)方式

1教育信息化為初中思想品德課教學(xué)方式存在問(wèn)題

1.1海量信息對(duì)初中思想品德教學(xué)內(nèi)容分析語(yǔ)講解

初中學(xué)生還處于一個(gè)心智不成熟的時(shí)期，對(duì)于一些不良信息的篩選還不夠成熟，這就需要教師在扮演“領(lǐng)導(dǎo)者”時(shí)要帶著有色眼鏡進(jìn)行一個(gè)明確的主線引導(dǎo)，而不是為信息所牽制，面對(duì)海量的信息，教師更應(yīng)該提升慧眼識(shí)珠的能力。但是教師在信息化背景下，利用權(quán)威來(lái)限制學(xué)生，就會(huì)造成師生關(guān)系的緊張，如果教師還固執(zhí)的堅(jiān)持“唯我獨(dú)尊”，以“知識(shí)權(quán)威”的態(tài)度，久而久之學(xué)生就無(wú)異于“井底之蛙”。并且所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”雖然能給出學(xué)生統(tǒng)一明確的答案，但也不能帶著學(xué)生順利進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，它就是是一把雙刃劍。

1.2課堂氣氛不夠活躍

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)上的思想道德學(xué)科并不受到所有學(xué)生的喜愛(ài)，有大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)科老師通話連篇，套話連篇，教學(xué)陳舊，學(xué)科需要死記硬背。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)叛逆的心理。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師處于教學(xué)的主體地位，進(jìn)行“授”與“受”的教學(xué)方式，整個(gè)課堂上，教師居高臨下唱“獨(dú)角戲”，這是課堂上經(jīng)常見(jiàn)到的一幕。在加上回答錯(cuò)問(wèn)題要被批評(píng)，使得很多學(xué)生患上了提問(wèn)恐懼癥。

1.3課堂布置的靈活性缺乏

由于多媒體的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)成為了整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的教學(xué)之追求課堂的華力興，在實(shí)際的情況下學(xué)生卻一頭霧水，教師也只是淪為了多媒體設(shè)備的“操作員”，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的。師生之間也存在情感上的交流，在課堂布置上缺乏靈活性，這種合作有形式無(wú)實(shí)質(zhì)。在加上學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺，沒(méi)有很好的對(duì)教師觀念及行為進(jìn)行直接的導(dǎo)向、激勵(lì)、控制作用。

2教育信息化背景下初中思想品德課教學(xué)方式研究

2.1運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造有效的教學(xué)情景

教無(wú)定法，貴在得法，這就是信息化教學(xué)背景下的原則。書(shū)本與知識(shí)是抽象和理性的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的是帶有強(qiáng)烈的主觀意識(shí)和感情色彩。教學(xué)情景的預(yù)設(shè)可以營(yíng)造出多種的課程教學(xué)，這樣在信息技術(shù)中，解決了思想道德教學(xué)的這一難題。信息技術(shù)主要是以多媒體為主，多媒體是利用聲音、光、電來(lái)構(gòu)建吸引人的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突。在思想品德教學(xué)活動(dòng)中，很多的案例都比較適合多媒體來(lái)營(yíng)造教學(xué)情景。比如：在思想政治課上，教師可以播放一段和課文有關(guān)聯(lián)的音樂(lè)，也可以給學(xué)生帶來(lái)一段3D的風(fēng)光短視頻，也可以把PPT的背景更換為課文相關(guān)的圖片。在信息技術(shù)下的多媒體已經(jīng)日新月異，一些軟件可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音識(shí)別和人機(jī)對(duì)話。這種方式引入到教學(xué)中更能夠讓學(xué)生直接與虛擬的“教師”進(jìn)行對(duì)話和提問(wèn)。

2.2組織網(wǎng)絡(luò)班級(jí)活動(dòng)有效活躍課堂

除了直接拓展交流渠道以外，可以增加師生實(shí)踐的感情交流。信息技術(shù)帶給初中品德教師的還有對(duì)班級(jí)活動(dòng)技術(shù)的支撐，這樣使得教學(xué)渠道再一次的拓展。當(dāng)下不僅有很多的教學(xué)技術(shù)，而且很多網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程平臺(tái)的崛起，使得在線公開(kāi)課堂更生動(dòng)，更有意義。教師可以充分的利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源進(jìn)行一次網(wǎng)上公開(kāi)的學(xué)生“思想品德”的課程學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行語(yǔ)音、打字、視頻等方式進(jìn)行交流和探討。這就需要思想品德教師進(jìn)行傳授和引導(dǎo)上的轉(zhuǎn)變，并熟練的掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，科學(xué)合理的提升自身的素質(zhì)，堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展教學(xué)理念進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣激發(fā)學(xué)生思考

思想品德教學(xué)不僅是知識(shí)上的教學(xué)，也是一種思維的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生情感和領(lǐng)悟能力的教學(xué)。在思想品德教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在PPT的制作中設(shè)置“懸念”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。在教育信息化的背景下，教師不再是一個(gè)主體性的地位，而是學(xué)生學(xué)習(xí)中的合伙人和引路者，是信息技術(shù)的先行者，并不斷的提高自身修養(yǎng)進(jìn)行幫助學(xué)生有效自主的探索學(xué)習(xí)。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，意味著思想品德教師必須有較好的信息化素養(yǎng)，學(xué)校在這個(gè)時(shí)候也提出了“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)方式，結(jié)合科目的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用。并把師生互動(dòng)的而精彩有序及其知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到提高教學(xué)效率中去。同時(shí)教師也要幫助學(xué)生提高明辨是非的能力，加深學(xué)生對(duì)在思想政治課程內(nèi)容上的理解。

2.4充分利用信息化教具拓展教學(xué)范疇

在長(zhǎng)期以來(lái)的而教學(xué)實(shí)踐中，沒(méi)有永恒不變的教學(xué)方式，也沒(méi)有永恒不變的學(xué)習(xí)方式。首先，個(gè)性化的教學(xué)，需要因材施教。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等視角進(jìn)行學(xué)生需要什么，進(jìn)而教師就傳授什么教學(xué)。其次，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行“五環(huán)節(jié)”的合作學(xué)習(xí)，把提出問(wèn)題——自主性學(xué)習(xí)——合作交流——展示反饋——拓展并提高的五個(gè)步驟，教師認(rèn)真轉(zhuǎn)眼教材重新整合，并精心編寫(xiě)出適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案。教師還需要靈活的選取五環(huán)節(jié)中的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行又模向和無(wú)模向的轉(zhuǎn)變。最后，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不僅要“展示”特性。結(jié)合電子白板和幻燈片設(shè)計(jì)的興奮點(diǎn)，來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏。

3總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，思想道德教學(xué)不同于其他學(xué)科是單純的執(zhí)行教學(xué)，這就需要淡化知識(shí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生行為教學(xué)，以人為本的進(jìn)行合理的教學(xué)與指導(dǎo)。面對(duì)信息化的教學(xué)方式，不是糾結(jié)它是神通廣大的天使，還是誘人作惡的撒旦。在信息化社會(huì)里，初中思想品德教學(xué)都是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的。這就需要教師進(jìn)行全面的分析，積極采取措施，克服不利因素，通過(guò)不同的教學(xué)方式進(jìn)行保證思想品德教學(xué)的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]解月光.信息技術(shù)教師教學(xué)模式?jīng)Q策及其分析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2008（06）.

[2]樂(lè)軍.對(duì)教育信息化本質(zhì)的分析[J].電化教育研究，2006（09）.

[3]蔡連玉.教育信息化的概念內(nèi)涵：社會(huì)學(xué)的視角[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2005（01）.

[4]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005（01）.

[5]李友興.基于網(wǎng)絡(luò)的探究式數(shù)學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003（11）.

[6]葉瀾.重建課堂教學(xué)過(guò)程觀——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探究之二[J].教育研究，2002（10）.