提高小學(xué)英語(yǔ)課堂活力，打造高效課堂

郝翠平

【摘 要】高效的英語(yǔ)課堂就是要激發(fā)并提升課堂教學(xué)的“活力”，讓教科書的內(nèi)容“活”起來(lái)，讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓教學(xué)方法“活”起來(lái)。只有這樣，才能確保我們的課堂教學(xué)時(shí)刻充滿著“活力”，才能體現(xiàn)高效課堂的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；課堂活力；自主探索

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開放的、和諧的、積極互動(dòng)的課堂，讓課堂“活”起來(lái)。教育家孫雙金曾說(shuō)：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴直張，這是課堂充滿生命力的具體體現(xiàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，高效的英語(yǔ)課堂就是要激發(fā)并提升課堂教學(xué)的“活力”，讓教科書的內(nèi)容“活”起來(lái)，讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓教學(xué)方法“活”起來(lái)。只有這樣，才能確保我們的課堂教學(xué)時(shí)刻充滿著“活力”，才能體現(xiàn)高效課堂的價(jià)值。

一、巧妙點(diǎn)燃導(dǎo)火線，讓學(xué)生興趣盎然

霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！边@就需要一根導(dǎo)火線，課堂的導(dǎo)入就猶如導(dǎo)火線一樣，因此，新奇多趣，引人入勝的課堂導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。

小學(xué)教學(xué)導(dǎo)入方式有多種。比如：歌曲導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，如：在教句型“Whats his/her name？”時(shí)，可事先準(zhǔn)備好若干張學(xué)生熟悉的卡通人物或明星的照片，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型說(shuō)說(shuō)人物的外貌特征，如：“Hes tall and strong. He has short black hair.”然后老師用“Whats his/her name？”導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入注重啟發(fā)、比較和聯(lián)想，過(guò)渡自然，從而最大程度引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生迅速置身于語(yǔ)境中，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開口說(shuō)英語(yǔ)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景，讓課堂迸發(fā)活力

課堂的“活力”是需要學(xué)生的積極參與才能產(chǎn)生的。給學(xué)生一個(gè)充滿“活力”的課堂，讓學(xué)生自由選擇，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。比如在學(xué)習(xí)句型：Have you got a ...？后，我讓學(xué)生自己提問(wèn)并自由找人來(lái)回答自己的問(wèn)題。思維活躍的同學(xué)馬上就問(wèn)我：“Miss Hao，have you got any money？”“Miss Hao ， have you got a car？””Miss Hao ，have you got a big house？”即使有點(diǎn)小錯(cuò)誤又有什么關(guān)系，學(xué)生就是在一次次試誤中漸漸成長(zhǎng)的。重要的是學(xué)生的確是在用英語(yǔ)真實(shí)地表達(dá)自己，而且他們活躍的思維一下子就拉近了英語(yǔ)和真實(shí)生活的距離。隨后學(xué)生的提問(wèn)更是給了我無(wú)盡的驚喜，趙壽斌故意指著馬濤問(wèn)：“Have you got a dress？”故意問(wèn)一個(gè)男生有沒(méi)有長(zhǎng)裙子，這種問(wèn)題我只怕想不出來(lái)。不過(guò)幸虧馬濤聽懂了并做出了正確的回答：“No， I havent.”還有學(xué)生問(wèn)一個(gè)長(zhǎng)得比較黑的男生問(wèn)：“Have you got a black face？”你有一張黑黑的臉嗎？大家聽懂了句子更是對(duì)這兩位同學(xué)報(bào)以善意的笑聲。學(xué)生就在這樣一問(wèn)一答中深深地體會(huì)到其實(shí)英語(yǔ)就在我們身邊，學(xué)英語(yǔ)就是為了在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。讓學(xué)生自由選擇自由問(wèn)答還有一個(gè)非常大的好處就是可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。很多那些老師平常由于思維定勢(shì)關(guān)注不夠多的孩子，甚至是被老師遺忘的孩子都在其他學(xué)生的選擇下參與了課堂的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)還會(huì)故意選擇那些課堂上走神的孩子來(lái)進(jìn)行問(wèn)答，因?yàn)槭潜煌瑢W(xué)選擇的，學(xué)生回答的積極性也非常高。從而不由自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，給英語(yǔ)課堂注入了不尋常的活力。

三、恰當(dāng)應(yīng)用游戲，激發(fā)課堂活力

愛(ài)玩是孩子的天性。在課堂上適當(dāng)?shù)亍⒂幸庾R(shí)地增添一些趣味性的游戲，讓學(xué)生覺(jué)得好玩，可延長(zhǎng)學(xué)生注意力保持的時(shí)間。比如：①單詞接龍比賽：desk--kite--egg--girl...這種游戲讓學(xué)生覺(jué)得刺激，有趣、既有益學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，又能培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)的能力。②猜單詞游戲 ：在教完新單詞后，怎樣引導(dǎo)學(xué)生鞏固這些單詞呢？我就用猜單詞游戲，如在學(xué)習(xí)了幾個(gè)動(dòng)物單詞后，我拿出其中的一張圖片對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師手中有一張動(dòng)物的圖片，請(qǐng)同學(xué)們猜猜它是什么動(dòng)物？”學(xué)生們一聽，興趣來(lái)了，“sheep”、“panda”……各種動(dòng)物的名稱脫口而出，直到學(xué)生說(shuō)對(duì)，我才把動(dòng)物圖片給學(xué)生看，這樣做幾個(gè)輪回的游戲，學(xué)生把所有的動(dòng)物的單詞復(fù)習(xí)了一遍。除此以外，我還會(huì)在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰(shuí)》的游戲，既教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問(wèn)“ Who am I？”學(xué)生回答“You are ....”這樣教學(xué)，不僅讓課堂更“活”了，也更讓學(xué)生愛(ài)學(xué)了。

四、巧妙利用簡(jiǎn)筆畫，挖掘課堂活力

作為小學(xué)英語(yǔ)老師，簡(jiǎn)筆畫是必備技能之一，在課堂教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，可以化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為具體，避免了用語(yǔ)言來(lái)描繪事物形態(tài)特征的繁瑣以及模糊，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如在講解比較級(jí)的時(shí)候，用語(yǔ)言很難讓學(xué)生完全明白，但是運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫卻可以讓學(xué)生一目了然，只要畫三個(gè)依次增大的蘋果，就可以表示 big，bigger，biggest，省略了語(yǔ)言解釋的繁瑣，使抽象的文字變成具體的、易于學(xué)生理解的圖畫。又如在教句型：How many kites can you see？ I can see...時(shí)，我先畫出湖、小魚、樹，樹上的蘋果等景色，最后畫上風(fēng)箏。邊畫邊讓學(xué)生運(yùn)用此句型，然后在介紹完所有內(nèi)容后，又讓學(xué)生自由想象，在這樣一個(gè)美麗的大自然里還有些什么？讓學(xué)生通過(guò)小組合作，繼續(xù)編寫句子，拓展了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

五、運(yùn)用多媒體手段、增強(qiáng)課堂活力

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)。 學(xué)生從多媒體中能看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從多媒體中能聽到純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這就在不知不覺(jué)的模仿中提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。如在教學(xué)“on a farm”內(nèi)容時(shí)、點(diǎn)擊“on a farm按鈕，就進(jìn)入“動(dòng)物園”的場(chǎng)景，各類動(dòng)物馬上呈現(xiàn)在眼前。用鼠標(biāo)隨意點(diǎn)擊單詞，所學(xué)動(dòng)物單詞就出來(lái)了，再一點(diǎn)擊就能為學(xué)生帶讀，點(diǎn)擊動(dòng)物就能放出相應(yīng)的動(dòng)畫，這些動(dòng)物動(dòng)態(tài)十足，每點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)學(xué)生們就“哇”聲一片，學(xué)生被這妙趣橫生的動(dòng)畫吸引住了。這樣學(xué)生可以看著單詞和圖畫，聽著標(biāo)準(zhǔn)讀音來(lái)學(xué)習(xí)單詞 。多媒體教學(xué)沖分彰顯了英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化和增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)的能力，這樣使課堂變得更“活”。

六、采用有趣的故事情境，使枯燥的語(yǔ)言“活”起來(lái)

設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的故事情境，不但可以營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，而且會(huì)讓學(xué)生全身心融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，使他們?cè)谡n堂上真正的“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。尤其在詞匯教學(xué)中，教師可以將枯燥的單詞編成有趣的故事進(jìn)行教學(xué)，利用故事里的各種形象、生動(dòng)的情節(jié)幫助學(xué)生記憶單詞，讓孩子們?cè)诔錆M想象的空間里學(xué)習(xí)單詞，掌握詞義，效果非常好。例如在教授單詞walking，jumping，running，swimming，flying時(shí)我將這幾個(gè)單詞串成了一個(gè)趣味十足的小故事。一只小鴨在漂亮的公園里散步，她邊走邊高興得唱著Walking， waling， Im walking. 不遠(yuǎn)處她看見(jiàn)一只小雞在跳繩，就自言自語(yǔ)道：Jumping， jumping， Hes jumping. 突然一只大黃狗出現(xiàn)在了她面前，小鴨嚇地趕快跑了起來(lái)Running， running， Im running. 大黃狗也追了過(guò)去 Shes running. Im running too. 小鴨發(fā)現(xiàn)前面有一條湖，就趕緊跳了進(jìn)去邊游邊喊 Swimming， swimming， Im swimming. 沒(méi)想到大黃狗也會(huì)游泳Shes swimming. Im swimming too. 正在小鴨走投無(wú)路的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)仙女將小鴨變成了一只小鳥飛了起來(lái)，她高興地唱道Flying， flying， Im flying. 這下子，大黃狗可就沒(méi)辦法了，只好眼睜睜地看著小鳥飛走了。通過(guò)這個(gè)故事，不僅僅將詞匯串連在了一起，而且生動(dòng)趣味，學(xué)生們邊聽，邊演，邊唱在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也運(yùn)用了語(yǔ)言，一舉數(shù)得。

總之，多給孩子一片空間，讓他們自由地飛翔；多給孩子一些權(quán)利，讓他們自己選擇；多給孩子一些問(wèn)題，讓他們獨(dú)自探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，走進(jìn)課堂，同教師、教材、同學(xué)交流，在小組合作中自主探索，親身體驗(yàn)，生成自己個(gè)性化的理解和獨(dú)特的見(jiàn)解，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿活力，從而最大程度提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫泓.談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性（一）.青島市普通教育教研室.