陳惠娥
【摘 要】中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課上采用“體驗(yàn)式教學(xué)”不僅符合職業(yè)生涯規(guī)劃課的特性,而且也符合中職學(xué)生的需要。在實(shí)踐中要對“體驗(yàn)式教學(xué)”在職業(yè)生涯規(guī)劃課中的生涯幻游體驗(yàn)法、角色扮演體驗(yàn)法以及任務(wù)驅(qū)動體驗(yàn)法的運(yùn)用進(jìn)行實(shí)施。針對《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門新開設(shè)的中職德育必修課程,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,從更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、推行體驗(yàn)式教學(xué)法、努力構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系等方面提出了增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)實(shí)效性的改革措施,對教學(xué)改革的實(shí)施效果進(jìn)行思考,得出啟示。
【關(guān)鍵詞】中職生;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;體驗(yàn)式教學(xué)
當(dāng)前中職生存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱、發(fā)展目標(biāo)不明確、關(guān)注度低、擇業(yè)盲目等現(xiàn)狀。2008年,教育部頒布了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》(教職成[2008]6號),文件中明確將《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程納入中職學(xué)生必修的德育課程,教學(xué)時(shí)間安排在新生入學(xué)的第一學(xué)期,旨在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,全程指導(dǎo)中職生的職業(yè)生涯發(fā)展,努力構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系等方面的改革措施,為提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的實(shí)效性提供了有效政策支持。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
目前,盡管許多職校已開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育,為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)提供了較多的幫助,但這項(xiàng)工作還處于起步階段,以常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)為主,課程教學(xué)模式比較傳統(tǒng),難以滿足職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)要求。主要表現(xiàn)在:
(1)講授式教學(xué)難以滿足職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐性需求。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情,只有在不斷的探索和實(shí)踐中,根據(jù)實(shí)際情況不斷修正發(fā)展目標(biāo),設(shè)計(jì)發(fā)展路徑,才能找到正確的職業(yè)方向。這就要求學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的原理和方法有充分的體驗(yàn)和實(shí)踐,遵循“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律。
(2)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)難以滿足職業(yè)生涯規(guī)劃獨(dú)特性需求。人的價(jià)值追求、職業(yè)素質(zhì)、能力、適應(yīng)性等方面都存在著個性化差異,這就決定了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)因人而異。
(3)傳統(tǒng)的課程設(shè)置和考核方式難以滿足職業(yè)生涯規(guī)劃連續(xù)性、系統(tǒng)性需求。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是畢業(yè)階段的工作與任務(wù),它應(yīng)當(dāng)貫穿整個中職生活,分階段、分任務(wù)地逐級實(shí)現(xiàn),是一項(xiàng)連續(xù)而又系統(tǒng)的工作。單純靠開設(shè)一兩門課,拿到期末分?jǐn)?shù)不能滿足學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。
面對高速發(fā)展和變化的社會環(huán)境,特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)日益普及的背景下,探索如何將信息技術(shù)、體驗(yàn)式教學(xué)方式融人到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,設(shè)計(jì)出滿足生涯規(guī)劃實(shí)踐性、獨(dú)特性、連續(xù)性、系統(tǒng)性需求的自主探究體驗(yàn)式教學(xué)模式,是一個非常值得研究的課題。
二、體驗(yàn)式教學(xué)的定義
所謂體驗(yàn)式教學(xué)是通過受教育者對所處環(huán)境的感知理解,產(chǎn)生與環(huán)境相關(guān)聯(lián)的情感反應(yīng),并由此生成豐富的聯(lián)想和領(lǐng)悟,在心理上、情感上、思想上逐步形成認(rèn)識從而達(dá)到教育目的的一種教學(xué)方式,是在一種特定環(huán)境下對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方式。研究證實(shí):“一個成年人通過閱讀的信息可學(xué)習(xí)到10%,聽到的信息可學(xué)習(xí)到l5%,而體驗(yàn)過的知識卻能學(xué)習(xí)到80%?!彼詫Ⅲw驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,形成新的教學(xué)模式,調(diào)動學(xué)生自主性和創(chuàng)新性,將大大提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的效果。
三、體驗(yàn)式教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用
通過這一系列的教學(xué)實(shí)踐,充分調(diào)動學(xué)生這一接受主體的主觀能動性,提高課程吸引力和教學(xué)效果。以下幾種應(yīng)用形式尤受學(xué)生喜愛:
1.生涯幻游體驗(yàn)法
生涯幻游體驗(yàn)法是結(jié)合音樂欣賞,透過幻游的畫面,帶領(lǐng)參與者去他想象中的未來空間,鼓勵參與者分享自己的幻游情景,最終協(xié)助參與者了解自身的期待與價(jià)值觀,對于未來給予期待與規(guī)劃。通過這樣的放松想象,在虛擬中加以獨(dú)特感受,通過“心理上的經(jīng)歷”起到感化心靈增強(qiáng)認(rèn)知的作用,讓中職生更全面、準(zhǔn)確的探索、澄清個人興趣、性格、價(jià)值觀等基本特質(zhì),學(xué)會理性的取舍,從而明晰自己當(dāng)下應(yīng)該確立的目標(biāo)和著手做的準(zhǔn)備。
2.角色扮演體驗(yàn)法
角色扮演體驗(yàn)法,是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目的,設(shè)置一定的情景和角色,讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演,使他們在模擬的現(xiàn)實(shí)中去認(rèn)識、感受、體悟,包括設(shè)計(jì)情境、分配角色,角色扮演,分享交流等步驟。通過角色扮演,理解某種角色的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣,提高職業(yè)規(guī)劃的實(shí)用性,引導(dǎo)學(xué)生將個人的職業(yè)理想具體地融會到日常生活、學(xué)習(xí)中,幫助職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。
3.任務(wù)驅(qū)動體驗(yàn)法
所謂“任務(wù)驅(qū)動”,就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)會的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建,之后,學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生獲得成就感,激發(fā)求知欲望,逐步形成個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
四、體驗(yàn)式教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的價(jià)值
體驗(yàn)式教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.學(xué)以致用,突出實(shí)踐性
提高教學(xué)實(shí)效。學(xué)以致用是傳統(tǒng)教育的一個難題,原因之一是學(xué)生很少有應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的場所、時(shí)間和機(jī)會。在體驗(yàn)式教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)大量的體驗(yàn)活動.讓學(xué)生親歷某件事,使學(xué)生獲得真切感受,自主探究地通過“體驗(yàn)”和“內(nèi)省”來實(shí)現(xiàn)自我教育和自我完善,從而提高教學(xué)實(shí)效性。
2.滿足職業(yè)生涯規(guī)劃獨(dú)特性的需求
體驗(yàn)式教學(xué)法可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識、自我發(fā)現(xiàn),增強(qiáng)自我修養(yǎng)的能力,逐步形成符合社會發(fā)展的職業(yè)觀、價(jià)值觀,并以此做出適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.形成正確的行為模式
實(shí)現(xiàn)個人長期自我規(guī)劃的行為模式是在實(shí)踐活動中逐漸養(yǎng)成的,創(chuàng)設(shè)不同的場景,讓學(xué)生去做、去行動、去體驗(yàn),就是一種有效的實(shí)踐活動。
4.整合各種教育資源,與社會的高速發(fā)展相適應(yīng)
職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)與社會發(fā)展高度相關(guān)的活動。要做到系統(tǒng)的、長期的、適應(yīng)社會需求的職業(yè)劃就必須整合各種教育資源。
五、思考與啟示
1.調(diào)動和有效利用校外資源,為提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性服務(wù)
邀請職業(yè)規(guī)劃中成功的榜樣來校講座,最好是本校畢業(yè)生,能更好地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)而形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃;與企業(yè)合作,引導(dǎo)學(xué)生有目的的參加社會實(shí)踐、社會調(diào)查等活動,學(xué)校應(yīng)盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生從學(xué)校走到社會中去進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn),增加學(xué)生對未來職業(yè)生活的感性認(rèn)識和深入了解。
2.開展以體驗(yàn)為主的創(chuàng)業(yè)教育活動,把培養(yǎng)中職生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神
中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的任課教師是職業(yè)學(xué)校德育工作的骨干,其不僅僅需要對知識進(jìn)行傳承,更需按照德育大綱的要求,“從關(guān)心學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)”,運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的理論,創(chuàng)新多種教學(xué)方法和形式,使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育達(dá)到貼近生活、貼近崗位、貼近學(xué)生的效果。
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