小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

周華琴

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育不單單只培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，才能夠滿足社會(huì)的需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。本文主要針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行了探討和分析，并提出了些許措施，旨在為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)造能力；創(chuàng)造思維

小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指對(duì)已知的事物或未知的事物進(jìn)行遐想、思考。對(duì)已知的事物進(jìn)行遐想、思考是指學(xué)生對(duì)自己熟悉或認(rèn)知范圍內(nèi)的事物進(jìn)行更加深度的思考，提出新的問(wèn)題，提出新的見(jiàn)解。而對(duì)未知事物進(jìn)行遐想、思考是指學(xué)生針對(duì)自己所不熟悉，或從未觸碰過(guò)、不了解的事物進(jìn)行探索和創(chuàng)造。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，就必須先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生的思維變得活躍，使學(xué)生樂(lè)于去探索，去創(chuàng)造，去學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的策略

1.提高學(xué)生觀察力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

觀察能力是圖稿學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)的性格，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的觀察生活，觀察周圍的事物，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，開(kāi)放思維。例如，在學(xué)習(xí)嵇鴻的《雪孩子》這篇課文時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察課文中出現(xiàn)的景、物、人、事，如，課文中出現(xiàn)了雪、房子、樹(shù)、兔媽媽、“雪孩子”、小白兔等，在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)知道學(xué)生將這些事物進(jìn)行聯(lián)想和想象，并讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的東西寫下來(lái)。這樣一來(lái)，既能夠發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生更加清晰的了解課文所講的內(nèi)容，同時(shí)也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

2.豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

想象是指人的大腦對(duì)某一事物進(jìn)行加工改造，在自己的腦海里、心里創(chuàng)造出自己所期望或者一種事物的畫面的一種過(guò)程。小學(xué)生具有具體、形象的感知事物的心里、生理的特點(diǎn)，因此，對(duì)于小學(xué)生而言，具有一定的創(chuàng)造性想象的優(yōu)勢(shì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，善于利用教材，給學(xué)生創(chuàng)造良好的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的這篇課文時(shí)，教師就可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)揮自己的想象力：如果小朋友們是烏鴉，除了課文中的方法之外，小朋友們還有什么辦法可以喝到水？這個(gè)問(wèn)題一提出，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。通過(guò)一段時(shí)間的思考，學(xué)生們就會(huì)想出各種各樣的方法，如“繼續(xù)找水喝”、“找別人一起幫忙把瓶子打碎來(lái)喝水”、“去別人家里借水喝”等等。通過(guò)充分利用教材中創(chuàng)造性的內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)想象，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生還能夠從中獲得自信心的滿足。因此看，教師要有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生，根據(jù)課文中的某些例子，某些話語(yǔ)展開(kāi)合理豐富的想象，使學(xué)生的想象力不斷發(fā)展，創(chuàng)造能力不斷提升。

3.拓展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力最有效的途徑。小學(xué)生天性愛(ài)玩、好玩，從出生開(kāi)始就不斷的玩耍各種各樣的玩具，長(zhǎng)大了一點(diǎn)學(xué)會(huì)與同伴玩過(guò)家家等。在實(shí)踐過(guò)程中，他們總是會(huì)利用自己身邊的東西源源不斷的創(chuàng)造出各種各樣的東西。例如，在學(xué)習(xí)《平平搭積木》這篇課文時(shí)，教師在上課前可以準(zhǔn)備好一大堆的積木，然后再閱讀完課文后問(wèn)小朋友們：小朋友們，平平用積木搭了什么？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)異口同聲的回答：房子。然后，教師再問(wèn)：那小朋友們想用積木搭什么呢？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)嘰嘰喳喳的說(shuō)出自己想搭的東西，然后，教師就可以把準(zhǔn)備好的積木發(fā)給學(xué)生：請(qǐng)小朋友們利用自己的積木以及身邊的東西搭建一個(gè)自己想搭的東西。這樣一來(lái)，學(xué)生們的興趣高漲，紛紛動(dòng)手?jǐn)[弄，搭出各種各樣的東西。再搭完之后，教師又可以問(wèn)問(wèn)小朋友們?yōu)槭裁匆钸@個(gè)東西。讓學(xué)生們說(shuō)出自己搭建的東西的名字和理由。然后再回到課文中，告訴小朋友們，平平搭建的房子是為了給爺爺、奶奶、爸爸媽媽、自己、自己的書還有大家住，進(jìn)而讓學(xué)生明白要懂得關(guān)心他人，孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩的中華傳統(tǒng)美德。通過(guò)實(shí)踐，既能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高創(chuàng)造能力。除此之外，教師還可以開(kāi)展小組活動(dòng)、集體討論、課外活動(dòng)等方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程，教師運(yùn)用不同的教學(xué)方式，充分利用小學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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