試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

岳仁柱

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的全面實施和不斷深入，高中政治教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中政治教學(xué)提出了明確的要求，高中政治老師在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的政治理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中；政治教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育一再強調(diào)的要求。高中階段正是學(xué)生價值觀、人生觀建立的重要階段，而高中政治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和人格的重要科目，在教學(xué)過程中更要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健全的人格、形成高尚的品質(zhì)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的健康全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“疑問”思維能力的培養(yǎng)

高中政治教學(xué)理念就是要求學(xué)生在看待問題或者事物的時候能夠運用辯證思維，學(xué)會思考和分析。每個事物都不是絕對的，都具有兩面性，很多問題并不會只有一個唯一的答案，在獲得所謂正確答案之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提出很多的疑問。學(xué)源于思，思源于疑。培養(yǎng)學(xué)生的“疑問”思維能力，可以促使學(xué)生主動去思考和探索，從而獲得解決問題的方法。政治老師要對此加以重視，在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的“疑問”思維能力[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“商品的基本屬性”這節(jié)內(nèi)容的時候，筆者就給學(xué)生創(chuàng)造了如下的問題情境：首先，筆者用三個杯子裝三種不同的水，第一種是礦泉水，第二種是自來水，第三種是河水。然后向?qū)W生提問：這三個杯子里面裝的都是水，為什么第一個杯子和第二個杯子里面的水需要用錢去買，而第三個杯子里面的水不要錢就可以獲得？第一個杯子里面的礦泉水和第二個杯子里面的自來水都需要用錢購買，但是為什么礦泉水比自來水要貴？通過這兩個問題的設(shè)置，學(xué)生也跟著產(chǎn)生了疑惑，通過一系列的討論和思考，學(xué)生對“商品的屬性”這一知識點有了充分的了解和掌握，同時學(xué)習(xí)興趣也有所提升。

二、“創(chuàng)新”思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是前進(jìn)的基礎(chǔ)和前提，在這個競爭激烈的時代，創(chuàng)新是企業(yè)的生存之本，創(chuàng)新型人才也是當(dāng)前社會的緊缺型人才。高中政治老師要充分意識到這一點，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。高中政治的教學(xué)任務(wù)主要是從精神層面對學(xué)生的人格進(jìn)行改善和塑造，而人格的培養(yǎng)與自身的思維是分不開的，政治老師要加強對學(xué)生思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

例如，在“中國共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生能夠充分了解和掌握這一系列的政治體系，老師首先要幫助學(xué)生全面理解政治理論體系內(nèi)涵，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的思考目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立、自主思考，從先進(jìn)的理論體系中得到更多的靈感，從而形成創(chuàng)新思維能力。

三、“探索”思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的探索思維，可以提高學(xué)生對這個世界的感知能力，從而獲得豐富的知識。高中學(xué)生面臨著高考，承受著巨大的壓力，加上科目多，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限。大多數(shù)學(xué)生為了在高考中取得高分，都將眼光放在主科知識的學(xué)習(xí)上，這對學(xué)生的整體發(fā)展非常不利。高中政治老師要意識到這一點，既要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，又要最大程度上給學(xué)生減負(fù)。

而培養(yǎng)學(xué)生的“探索”思維就是一種有效的方式，既可以幫助學(xué)生減壓，又可以提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)過程中，政治老師可以在課堂教學(xué)過程中或者課后作業(yè)中給學(xué)生布置一道兩道具有深度的題目，讓學(xué)生進(jìn)行深入的探索。這種教學(xué)方式不僅可以拓寬學(xué)生的視野，更重要的是能夠提高學(xué)生的研究深度[3]。學(xué)生的思維在橫向和縱向上都得到有效的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也得到了大幅度提升。

四、“舉一反三”思維能力

高中政治教學(xué)時間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間也有限，為了利用有限的時間給學(xué)生傳授無限的知識，政治老師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，這就如同“授人以魚不如授人以漁”，題目是無限的，但是解題方式是有限的。學(xué)生具備了“舉一反三”的能力，無論在政治學(xué)習(xí)中還是在其他科目的學(xué)習(xí)中都能夠快速“明理”，從而找到正確的解題方式。例如，在學(xué)習(xí)“文化對人的影響”這節(jié)內(nèi)容的時候，政治老師可以引入一些實際生活實例，從人們的實踐活動、思維方式、交往方式等方面對文化的影響進(jìn)行分析，而不是僅僅將側(cè)重點放在教材知識的教學(xué)上，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生掌握一定的解題技巧。

五、結(jié)論

綜上所述，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，高中政治老師要干預(yù)打破應(yīng)試教育造成的思維局限，在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的重視，還要重視對學(xué)生“疑問”思維能力、“創(chuàng)新”思維能力、“探索”思維能力以及“舉一反三”思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國民.關(guān)于高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究[J].高考（綜合版），2014（06）：23-24.

[2]孟凡寶.淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].高考（綜合版），2013（12）：45-46.

[3]姚小珍.試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（下）.，2013（05）：11-12.