課文“朗讀與理解”小妙招

陳鳳

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)工作中，朗讀課文和理解課文是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生在朗讀時(shí)常讀音不準(zhǔn)，注意力不集中，加字或者減字；即使能讀正確的學(xué)生也是唱讀或者是讀詞語不連貫，句子不通順；在理解課文時(shí)也只是死記硬背，根本談不上理解。

所以朗讀指導(dǎo)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，讀好課文是閱讀教學(xué)的核心，它不但可以幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，受到藝術(shù)熏陶，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，是語文閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。各年級(jí)都很重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確流利，有感情地朗讀，注意朗讀的興趣?！碑?dāng)前的語文教改中，一些專家指出：一定要把語文課上成扎扎實(shí)實(shí)的語言文字基本訓(xùn)練課。在小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的基本功那就是“讀”。在小學(xué)語文教學(xué)中，它和詞句教學(xué)一樣自始至終值得重視。因此，我們必須按照新課標(biāo)的要求，從一年級(jí)起就要重視朗讀訓(xùn)練。

一年級(jí)的教材，課文以詩歌、韻文、童話故事為主，讀起來朗朗上口，情趣很濃，很容易激起學(xué)生的朗讀興趣。

一、朗讀課文的基礎(chǔ)是認(rèn)準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)字音，才能將課文讀得有節(jié)奏感

1.對于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，認(rèn)字是非常重要也很基礎(chǔ)的，所以一開始就養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣

培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，首先要讀準(zhǔn)字音，讀正確字音。即發(fā)音準(zhǔn)，不念錯(cuò)，不任意添字加字和丟字，每個(gè)字的發(fā)音要清楚響亮，而且還要注意不能唱讀。

例如前后鼻音，邊音，平翹舌，以及h、f的發(fā)音要準(zhǔn)確。由于地方方言的影響，很多孩子在這幾個(gè)方面都有所欠缺，所以加強(qiáng)訓(xùn)練和輔導(dǎo)是必要的。為了真正做到發(fā)音準(zhǔn)確，一定的齊讀是必要的，但更要注意給學(xué)生提供獨(dú)立朗讀的機(jī)會(huì)。這樣便于教師加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生中發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。初讀時(shí)可適當(dāng)放慢速度，反復(fù)讀，力爭做到‘字字咬真，字字咬準(zhǔn)。只有從嚴(yán)要求，持之以恒，才能為流利地有感情地朗讀打好基礎(chǔ)。

2.練習(xí)詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)的停頓，避免唱讀

在讀“準(zhǔn)”字音的基礎(chǔ)上，組詞是非常必要的，同時(shí)讀詞語也是為了讀句子打好基礎(chǔ)，所以老師在訓(xùn)練孩子讀句子時(shí)先把句子中的詞語讀準(zhǔn)、讀熟悉，這樣才能讀通順一句話。當(dāng)然要將句子讀得正確、流利，必須注意句子的前后聯(lián)系。

例如：西南師大版小學(xué)一年級(jí)語文下冊《西柏坡》課文“太行山有個(gè)山窩窩，山窩窩里面石頭多，石頭的碾子石頭的磨，經(jīng)得起磕碰經(jīng)得起磨。石磨邊走出了新中國，俺這里就叫西柏坡?！边@篇課文句子聯(lián)系緊密，壓韻，孩子們很容易分清句子意思的前后聯(lián)系，所以讀起來朗朗上口，情緒飽滿。

一般來說，每句話總可以分為若干部分，部分與部分之間又可讀出短暫的停頓，根據(jù)句子的意思將課文朗讀有停頓，有節(jié)奏感。這時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)的不同作用，讀出停頓。有的學(xué)生往往不根據(jù)標(biāo)點(diǎn)來停頓，有的干脆一讀到底。這樣的朗讀不可能表達(dá)清楚句子的意思，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分清每一句話，學(xué)會(huì)讀完一句話，要適當(dāng)停頓。掌握好“停頓”可以讓學(xué)生建立初步的句子概念，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)行思維條理化的訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)情景，由淺入深理解課文

1.創(chuàng)境中范讀，引導(dǎo)學(xué)生理解全文

以《尋隱者不遇》為例，學(xué)生看到教材上的圖景肯定都能看懂，如果老師把圖景和詩里的人物都放到課堂上，學(xué)生是不是對詩的理解更深入和有興趣呢。于是可以在教室的一角放置一棵樹形的道具或者在黑板上畫一棵松樹，請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)與老師對一起編排一場《尋隱者不遇》的小品場景。在老師與學(xué)生的對話中，下面的觀眾慢慢體會(huì)詩與小品的聯(lián)系。之后還可以讓其它孩子們上臺(tái)表演，對于這種小品式的表演，一年級(jí)的學(xué)生是非常感興趣的，最后吟誦詩句理解詩句的含義：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！?/p>

2.板畫與實(shí)景聯(lián)系，想象情景

小學(xué)一年級(jí)的很多課文學(xué)生在入學(xué)前就了解不少，所以教學(xué)時(shí)主要在于糾正學(xué)生讀音的準(zhǔn)確度和理解課文的含義。例如：“彎彎的月亮小小的船，小小的船兒兩頭尖.我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天.”如此美文相信很多讀者也是耳熟能詳，在西師版小學(xué)語文一年級(jí)上冊中入選此文，學(xué)生在朗讀時(shí)也是張口就來，但是如何讓學(xué)生理解文中含義，在看似簡單的句子中老師則可以在黑板上出現(xiàn)一彎月亮掛在半空中，在下面小河里畫出一艘小小的船兒——這里能用PPT做出圖畫更形象，如果在黑板上手繪出這美妙的景象更是體現(xiàn)老師的多才多藝。“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”，這里似乎老師找不到小船可以坐，也找不到天上的星星，于是老師可以引導(dǎo)學(xué)生想像坐在自己的椅子上就是小船，教室的天花板想像成天空，由此課文句子內(nèi)容的地點(diǎn)變化是從“天上—河里—小船—天上”這樣學(xué)生背起來不會(huì)把順序記錯(cuò)，老師在學(xué)生一邊朗讀時(shí)一邊引導(dǎo)學(xué)生每句話說的是哪個(gè)地方，哪里的事物，發(fā)生了什么變化，有一定的先后順序，從而讓學(xué)生在背誦時(shí)理解課文。

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，能很好幫助一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入文本情境中，激發(fā)他們的讀書興趣，調(diào)動(dòng)多種認(rèn)知感官去理解感悟，于潛移默化中教給讀書方法，能從小培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。

三、根據(jù)課文內(nèi)容情景，開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)

一年級(jí)學(xué)生剛開始語文學(xué)習(xí)，閱讀積累少，思維和運(yùn)用語言的能力差。如何進(jìn)行教學(xué)，使我們的語文課事半功倍？美國教育家畢特，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，參與課堂的情感體驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)、成長特點(diǎn)和生活實(shí)際，以生活為源頭活水，通過有目的的教學(xué)和活動(dòng)，激發(fā)共鳴，是打開學(xué)生與文本對話的有效通道。在學(xué)習(xí)童話故事課文時(shí)，老師就可以開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們記憶深刻。

例如：西師版小學(xué)語文一年級(jí)下冊《拔蘿卜》一課，學(xué)生在認(rèn)字基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了朗讀課文，但是要把課文讀得有意思，那得讓學(xué)生理解其中的意思。怎么讓學(xué)生理解課文中幾個(gè)小動(dòng)物和兩個(gè)老人拔蘿卜的故事呢？如果老師用講故事的方式講課文給孩子們聽，恐怕學(xué)生還是體會(huì)不到拔蘿卜的辛苦和豐收的喜悅吧。這時(shí)，老師可以讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選一個(gè)胖一點(diǎn)的孩子扮演大蘿卜，第一個(gè)老爺爺在拔蘿卜時(shí)全班同學(xué)一邊讀課文，一邊看著老爺爺使勁拔蘿卜，這時(shí)拔不出來，同學(xué)們讀出“老奶奶，快快來，快來拔蘿卜?！边@時(shí)臺(tái)下一位同學(xué)自告奮勇當(dāng)老奶奶，當(dāng)兩個(gè)“老人”還是拔不出蘿卜時(shí)，學(xué)生們讀課文的語氣馬上上來了：“小姑娘，快快來，快來快來幫我們拔蘿卜！”學(xué)生體會(huì)到拔蘿卜的辛苦和喜悅，才能讀出課文中人物的說話語氣來，這就是學(xué)生參與活動(dòng)，親身情感體驗(yàn)，加深對課文語言的理解。后面幾個(gè)同學(xué)分別扮演小花狗，小花貓，讓學(xué)生們對課文中人物情感更能體會(huì)，感覺文中的人物活脫脫地從書中走了出來。

課文中的故事來源于生活，我們也可以將課文中的故事還原成生活，讓學(xué)生體會(huì)課文中的人物情節(jié)和情感。所以對于一年級(jí)的學(xué)生來講，有只將課文朗讀與生活和身邊的事物聯(lián)系起來，才能更好地理解課文，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的語言文字和故事，告訴學(xué)生“知識(shí)并不遙遠(yuǎn)”就在我們身邊。