提高初中英語閱讀能力的有效策略探析

郭芝蓮

【摘 要】閱讀能力的提升有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱忱，幫助學(xué)生積累語言知識(shí)，是學(xué)生英語綜合能力提升的重要途徑。學(xué)生獲取語言信息的主要來源實(shí)際上便是基于英語閱讀的學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)過程中仍存在著些許問題而導(dǎo)致初中英語閱讀能力較為低下。鑒于此，文章將從初中生英語閱讀存在的問題入手，進(jìn)一步探究提高初中英語閱讀能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀能力；有效策略

初中英語學(xué)習(xí)過程中閱讀能力的培養(yǎng)是極為重要的，英語閱讀可謂支撐著整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程。一般來說，英語閱讀可分為知識(shí)點(diǎn)、交際性兩個(gè)閱讀水平，兩者相輔相成、緊密聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)閱讀作為交際性閱讀的前提與基礎(chǔ)，而交際性閱讀則是知識(shí)點(diǎn)閱讀的升華與延伸?；谡Z言學(xué)視角，交際性閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于初中生語言學(xué)以致用能力的提升極為關(guān)鍵，而知識(shí)點(diǎn)閱讀則是英語學(xué)習(xí)的最低層次。為此，如何更好的提升初中生英語閱讀能力值得深究。

一、初中生英語閱讀存在的問題

1.初中生自身原因

步入初中階段的學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)展期，不僅好奇心強(qiáng)烈，且注意力難以集中，易受外界環(huán)境的影響。這些特征導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀過程中難免存在著些許障礙，如部分學(xué)生上課易分神，難以全身心投入英語閱讀學(xué)習(xí)之中，理解文章時(shí)注意力分散，安靜地坐下來品讀文章難度性極大。

2.閱讀習(xí)慣不良

部分初中生在閱讀理解過程中偏向于逐字逐句閱讀習(xí)慣，如此，顯然不利于更好地把握全文主旨思想，且閱讀速度緩慢；而有的學(xué)生不能把控好閱讀速度和閱讀質(zhì)量這兩個(gè)方面，往往糾結(jié)于該側(cè)重或是優(yōu)先哪一方面。對(duì)于初中生來說，實(shí)際上應(yīng)該注重提高閱讀速度，并有機(jī)綜合閱讀質(zhì)量，才能真正提高自身的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3.心理接受程度有所限制

初中生心理接受程度有其局限性，且在英語學(xué)習(xí)上缺乏一定的主動(dòng)性，因而在英語閱讀興趣上就尤顯興趣怏怏，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)狀況，這對(duì)于提高學(xué)生的英語閱讀能力顯然極為不利，更不用說培養(yǎng)好閱讀習(xí)慣。學(xué)好英語絕非一日之功，只有常年累積詞匯，持之以恒方可。所以，若是心理帶有排斥感，勢(shì)必會(huì)降低英語閱讀能力提高的可能性。

二、提高初中英語閱讀能力的有效策略

1.個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生閱讀興致

不同學(xué)生的英語水平及其閱讀能力皆是不一樣的。所以，教師教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)水平狀況以展開有效性閱讀。如教學(xué)八上Unit 4 What's the best movie theater？中的Whos Got Talent？時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可讓這部分學(xué)生來完成詞匯量較多、綜合性較強(qiáng)的閱讀內(nèi)容，并適當(dāng)提出較難問題來對(duì)學(xué)生提問，亦或是讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容嘗試寫作，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)一般的學(xué)生，則要求其完成較為簡(jiǎn)單的2c的問題提問和2e的“Whos got talent in your class？”班級(jí)調(diào)查。待學(xué)生做完后，教師還可邀請(qǐng)學(xué)生來發(fā)表自己對(duì)于天賦的理解和如何彌補(bǔ)先天不足，加強(qiáng)后天努力，將學(xué)生的價(jià)值觀念引往正向。通過分層任務(wù)布置，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的實(shí)力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。如此，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)眼界，更能提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯積累習(xí)慣。將外語學(xué)以致用的關(guān)鍵在于充足的詞匯儲(chǔ)備，若是缺乏詞匯積累則難以將所學(xué)的功能結(jié)構(gòu)切實(shí)運(yùn)用出來。詞句之間是緊密聯(lián)系的，所以學(xué)生閱讀能力的提升便是強(qiáng)化學(xué)生的詞匯量，否則會(huì)加大學(xué)生閱讀難度性，并降低學(xué)生的閱讀性質(zhì)。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生從英語課文、課外閱讀物中較常出現(xiàn)但卻容易忘記的詞匯，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備詞匯本，通過長(zhǎng)期積累，不斷的翻看識(shí)記，勢(shì)必會(huì)在腦海里形成深刻印象，更好的應(yīng)用于日后學(xué)習(xí)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生詞義猜測(cè)習(xí)慣。學(xué)生日常閱讀做題中普遍存在的一個(gè)不良習(xí)慣便是：一遇到不懂的詞匯便開始翻閱詞典。過分依賴詞典只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考能力弱化，所以教師教學(xué)時(shí)要特別重視培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)系上下文、構(gòu)詞法等來猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的詞匯意思。例如某篇閱讀理解的內(nèi)容如下：Some animals including some bears only half-hibernate.That is to say they sleep during winter but their sleep is not such a deep one.學(xué)生若是沒有聯(lián)系詞匯在文章所處位置、語境，便難以準(zhǔn)確判斷出“half-hibernate”的意思。而通過該詞匯后文“That to say”線索提示，學(xué)生便容易知曉這個(gè)詞匯實(shí)際上就是“sleep during winter but their sleep is not such a deep one”。所以說，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)教育學(xué)生切不可操之過急，而應(yīng)耐心讀透文章，從文章找出關(guān)鍵字眼，以更好的猜測(cè)詞匯意義。

最后，還要限定學(xué)生的閱讀時(shí)間。雖要求學(xué)生耐心通讀文章，但也要要求學(xué)生提高相應(yīng)的閱讀速度，方可避免時(shí)間的浪費(fèi)。所以限時(shí)閱讀就尤顯必要，日常閱讀訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生先閱讀文章所給的問題，然后帶著問題精讀文章內(nèi)容，接著再進(jìn)一步尋讀和略讀，若能有限時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，學(xué)生閱讀速度、解題能力自然而然就會(huì)有所提升。

3.科學(xué)安排閱讀步驟

展開閱讀教學(xué)理當(dāng)基于：讀前、讀中、讀后三個(gè)步驟。讀前應(yīng)激活學(xué)生文本相關(guān)文化知識(shí)，以避免在閱讀過程中產(chǎn)生障礙。而讀中則要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，讀后則要及時(shí)反饋學(xué)生閱讀狀況。此外，閱讀教學(xué)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)立足學(xué)生閱讀技能提高這一目標(biāo)，教材為主，逐步提高學(xué)生搜集、處理信息能力，把握語篇分析能力。

如教學(xué)Unit 7 “Will people have robots？”，教師可于課前讓學(xué)生收集與robot的相關(guān)信息，并查閱相關(guān)電影視頻、書籍資料，自行與學(xué)生進(jìn)行交流。而在閱讀時(shí)則可將robot的電影片段或是圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生嘗試看圖來將robot的外觀、作用英語表達(dá)出來。待學(xué)生閱讀時(shí)，則引導(dǎo)學(xué)生說出文本中每個(gè)段落大致意思，并要求學(xué)生嘗試講解和分析語句語篇，從而加深理解文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生閱讀完之后，要積極檢查學(xué)生的閱讀理解狀況，并借助文本后的習(xí)題；或是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)題型；檢查學(xué)生對(duì)于文本中關(guān)鍵段落的表述等，來充分提高學(xué)生文本內(nèi)涵的挖掘能力，真正意義上開拓學(xué)生的思維境界。

三、結(jié)束語

若想提高初中生的英語閱讀能力，那么就必須從基礎(chǔ)方面入手，既要抓好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更要強(qiáng)化學(xué)生的詞匯量，開拓學(xué)生的知識(shí)眼界，通過靈活化、個(gè)性化的教學(xué)模式，來逐步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生真正體悟到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣所在，這對(duì)于降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力，并促進(jìn)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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