高中物理課堂學(xué)生問題意識的整體引導(dǎo)

鹿廣川

【摘 要】高中物理課堂中學(xué)生問題的培養(yǎng)很重要，本文首先了解問題意識的含義，首先了解問題意識的含義，其次分析影響學(xué)生問題意識的原因，最后從教師整體引導(dǎo)的角度對培養(yǎng)問題意識的途徑做出詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】整體引導(dǎo)；高中物理；課堂；問題意識；培養(yǎng)

一、物理問題意識的基本含義

問題意識是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念、物理技能及接受相關(guān)訓(xùn)練或者在生活中遇到物理情境的時候，無法運用現(xiàn)有的知識解決問題而出現(xiàn)的一系列心理活動。這種狀態(tài)可以從以下幾個角度來理解。首先問題是學(xué)生自主產(chǎn)生的，是他們經(jīng)過認(rèn)真思考后得到的，這個過程對他們的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而不該是教師強(qiáng)加的，教師主要起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到正確方向。其次教師要提供科學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生擁有思考和提問的時間和氛圍，教師直接給出結(jié)論會使學(xué)生產(chǎn)生依賴感。最后是培養(yǎng)集體意思，學(xué)生之間或?qū)W生與教師要有交流和探討，不同的見解能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造思維。

二、目前我國高中生問題意識不強(qiáng)的原因分析

1.陳舊的教育模式

中國式教學(xué)還是以教師的教案為主，以應(yīng)試教育為目的，培養(yǎng)出考試機(jī)器，學(xué)生能夠掌握很多前人留下的知識，在各種考試中取得名次，可是卻沒有創(chuàng)新的意識和提出問題解決問題的能力。

2.教師引導(dǎo)力度不夠

中國有很多教師還沿用著以往的教學(xué)方法，以課本講解為主，將知識教給學(xué)生，要求他們背誦理解，甚至將各種類型的題目總結(jié)出固定模式的解題方法來供學(xué)生使用，學(xué)生只需要跟上教師的步驟無需思考就能得到好成績。在這個過程中教師忽略了自身的引導(dǎo)職能，沒有給學(xué)生獨立思考的空間。

3.學(xué)生缺乏自主思考的能力

物理是一門邏輯性強(qiáng)，很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績很不理想，因此談到物理就在心理上產(chǎn)生抗拒，更不可能去主動思考物理問題。這種狀況很難再短時間內(nèi)得到改變，因此教師的整體引導(dǎo)對學(xué)生的影響很大，創(chuàng)建問題課堂模式是目前改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動為主動的有效方法。

三、從高中物理特點及教師引導(dǎo)方法分析能夠影響問題意識的因素

1.物理特點

物理主要由概念和規(guī)律組成，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，需要學(xué)生具備觀察能力、實驗?zāi)芰椭鲃铀伎嫉哪芰Γ咧形锢磉€處于在理想狀態(tài)下研究科學(xué)的層面?，F(xiàn)階段的物理課本內(nèi)容多為基礎(chǔ)知識部分，這部分內(nèi)容的成立需要建立在理想環(huán)境或者是理論層面，因此學(xué)習(xí)的過程需要一定的抽象思維。

2.教師的教學(xué)觀念

我國在意識到問題意識的重要性之后，也在改變教育觀念，由以往的重視知識教授向培養(yǎng)綜合性人才方向發(fā)展，更加重視學(xué)生主動獲取知識的能力培養(yǎng)，國家在人才選拔方面也從看文憑到注重能力的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變直接影響著物理教學(xué)的模式，在這種情況下，更加適合培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對為國家培養(yǎng)出有知識、有能力、有創(chuàng)新觀念的接班人提供保障。

3.學(xué)生的思維特點

學(xué)生的思維是影響問題意識形成的主要因素，高中階段的學(xué)生在思維上逐步趨于穩(wěn)定階段，他們的假設(shè)思維、預(yù)見思維及運算思維達(dá)到最強(qiáng)的狀態(tài)，并且他們對自己的思維做出正確的判斷和把握，這個時期培養(yǎng)問題意識可以直接影響到他們未來的發(fā)展。

4.教師的整體引導(dǎo)能力

教師的職責(zé)不僅是將自己掌握的知識傳授給學(xué)生，更應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)著，判斷一名教師的標(biāo)準(zhǔn)不僅是知識量多少，更是他們對課堂和學(xué)生的把握程度。學(xué)生了解和學(xué)習(xí)物理知識大多數(shù)時間都在課堂上，因此教師的引導(dǎo)能力就是決定課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素，優(yōu)秀的教師可以通過提問等途徑來引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)不單獲取知識的過程，更是獲取能力的過程，單一的知識講解無法培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。教師的人格魅力很容易影響到學(xué)生，比如教師熱情、開朗，對學(xué)生的提問保持鼓勵和引導(dǎo)狀態(tài)，那么學(xué)生的提問自然會有所增加。

四、從教師整體引導(dǎo)角度尋求問題意識培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生問題意識的原則

問題意識的培養(yǎng)不應(yīng)該是隨意的，而是應(yīng)該遵循一定原則。

（1）層次性原則。學(xué)生在對知識點的掌握發(fā)面是有所不同的，因此教師的引導(dǎo)頁應(yīng)該因人而異，區(qū)別對待。不同層次的學(xué)生在同一個問題的理解上有所不同，但不是一成不變，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，精心設(shè)計每次提問，讓不同層次的學(xué)生都得到提高。

（2）層層深入原則。學(xué)習(xí)任何知識都是需要一個過程，由簡單到困難，由基礎(chǔ)到綜合，這是學(xué)習(xí)必須遵守的規(guī)律，因此教學(xué)的安排也是根據(jù)知識的難易程度設(shè)計的，教師在教學(xué)過程中循循善誘即可。

（3）培養(yǎng)學(xué)生興趣原則。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思想占據(jù)主要地位，如果學(xué)生本身不努力，教師做任何工作都是徒勞，所有培養(yǎng)學(xué)生興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要原則。高中生是充滿斗志和未來有無限可能的時期，他們的興趣一旦別點燃，就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們對知識的渴望和對未知領(lǐng)域的探索能力可能會超過我們的想象，因此教師要引導(dǎo)他們感受物理的樂趣，這種樂趣可能會發(fā)展為他們將來對科學(xué)探索的雛形。同時培養(yǎng)他們獨立思考的能力，讓他們?nèi)グl(fā)展自己不知道的問題，然后提出來，大家一起尋找解決的辦法，這個過程也是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（4）聯(lián)系生活的原則。理論的學(xué)習(xí)就是為更好的適應(yīng)社會，服務(wù)生活，解決實際問題。物理課中有很多內(nèi)容都與生活和自然緊密相連，因此帶學(xué)生走出課堂，走入生活，親自發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識有多么神奇，這樣的教學(xué)要較純理論教學(xué)更容易接受，也更能培養(yǎng)學(xué)生思考、提問和創(chuàng)新的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑

教師在對學(xué)生物理課堂上問題意識培養(yǎng)時可以有以下幾種方法，探尋適合學(xué)生特點的教學(xué)模式、總結(jié)能夠巧妙提問的方法、懂得如何鼓勵學(xué)生積極提問、營造和諧的提問氛圍，這幾點十分關(guān)鍵，具體的實施方法如下：

（1）掌握學(xué)生心理，尋找適合的教學(xué)模式。好奇心是人來探索宇宙奧秘的先決條件，是學(xué)生的天性，把握住這種心理加上正確的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生打開物理世界的大門。教學(xué)中可注意以下幾個方面創(chuàng)建教學(xué)模式。首先每個學(xué)生的特點不同，可以嘗試個性化教學(xué)，培養(yǎng)不同類型的人才。其次課前準(zhǔn)備工作要充分，資料要豐富新穎。再次是教師要不斷實現(xiàn)自我的能力提高，接受最新的教學(xué)方法和理念。最后是美育教學(xué)法的應(yīng)用。

（2）鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)問題意識。提出問題是因為學(xué)生對問題產(chǎn)生了疑惑，這種疑惑是他們經(jīng)過認(rèn)真思考之后得到的，在這個時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生將疑惑說出來，這種鼓勵就是問題意識的開端。教師不能害怕學(xué)生提問，只有問題得到解決才能讓學(xué)生有豁然開朗的感覺，對學(xué)習(xí)才會更有興趣，有力思考的過程才有更深的了解和學(xué)習(xí)。

（3）營造適宜的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提問。適宜的環(huán)境使指教師提供提問的時間，對問題的解答要耐心具體還帶有引導(dǎo)性，不一定是直接給出答案，而是提供方向或者方法，并且對提問的行為表示贊許和鼓勵，這樣的提問使學(xué)生身心愉悅，更有助于問題意識培養(yǎng)。

就目前的情況而言，我們還有兩個問題急需解決，一個是教師素質(zhì)的提高和教學(xué)觀念的更新。另一個是將理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題意識培養(yǎng)的主體是學(xué)生，但是他們尚且不能獨立完成，急需教師的整體引導(dǎo)，所有高素質(zhì)的教師隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。純理論的學(xué)習(xí)只會使孩子高分低能，完全不能適應(yīng)社會需求，生活中處處存在物理知識。教學(xué)是不斷發(fā)展和進(jìn)步的，不斷創(chuàng)新才能培育出適合未來發(fā)展的學(xué)生。

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