探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

劉越

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)作為人生存必備的工具，一直是教育工作者重視的科目。但是就目前的經(jīng)濟(jì)水平和語(yǔ)文教學(xué)要求已經(jīng)不匹配，如何使初中生能夠在今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中始終占有優(yōu)勢(shì)，保證對(duì)其在語(yǔ)文學(xué)科上的表達(dá)能力提高是教育工作者的首要任務(wù)。本文將通過(guò)對(duì)現(xiàn)今初中生語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的表達(dá)能力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況給出幾種有利于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)表達(dá)能力的有效方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是保證一個(gè)人的良好社會(huì)交際能力的首要條件，而語(yǔ)文表達(dá)能力不僅是一個(gè)人的說(shuō)話能力，更多的是其說(shuō)話的方式和技巧。初中生正處于青春叛逆期，卻是接受知識(shí)的最佳階段，教師只有在這段特殊的時(shí)期將語(yǔ)文表達(dá)能力作為與學(xué)生在課堂上的溝通的有力工具，增進(jìn)彼此情感上的連結(jié)外還可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，同時(shí)也能增加語(yǔ)文課堂的有益互動(dòng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)存在的困難

語(yǔ)文，作為一國(guó)母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，其本身的重要性受到了廣大教育工作者及其學(xué)習(xí)者的關(guān)注和重視，但由于受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教育工作者常以教材中所包含的知識(shí)點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的教習(xí)和培養(yǎng)。雖然我國(guó)早有政策對(duì)小學(xué)、初中語(yǔ)文教學(xué)做出了相關(guān)的規(guī)定：在對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中一定要保證其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合發(fā)展。但是絕大部分的初中語(yǔ)文教育工作者還是以讀、寫(xiě)為主要教學(xué)目標(biāo)，只重視對(duì)初中生閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)文表達(dá)能力在初中生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，因此初中生的語(yǔ)文表達(dá)能力的教學(xué)和培養(yǎng)一直處于緩慢發(fā)展的狀態(tài)。讓人樂(lè)觀的是，新課標(biāo)改革的教學(xué)模式已經(jīng)把初中生語(yǔ)文表達(dá)能力作為語(yǔ)文課堂的首要教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文老師開(kāi)始意識(shí)到表達(dá)能力的重要性，這對(duì)提高我國(guó)初中語(yǔ)文課堂中語(yǔ)文表達(dá)能力的教學(xué)有著重要意義。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的措施

（一）注重學(xué)生說(shuō)話素質(zhì)的培養(yǎng)

說(shuō)話素質(zhì)包括朗讀和說(shuō)話。朗讀能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，為說(shuō)話的準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢、自然打下扎實(shí)懂得基礎(chǔ)；而說(shuō)話是朗讀技巧在生活中的運(yùn)用。朗讀和說(shuō)話不能分離，要在語(yǔ)文課堂中交叉進(jìn)行，不間斷的、螺旋式的培養(yǎng)學(xué)生朗讀和說(shuō)話的素質(zhì)。

首先，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。朗讀要從模仿入手。初中階段是學(xué)生可塑性極強(qiáng)的階段，教師在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)讓學(xué)生從模仿一些字正腔圓的朗讀者開(kāi)始，比如多讓學(xué)生聽(tīng)磁帶、看錄像或是聽(tīng)語(yǔ)文教師的示范朗讀，并有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行模仿。教師在在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將多音字、停頓、重音、語(yǔ)速、升降及由此帶來(lái)的情感變化等用不同顏色的筆標(biāo)出來(lái)。除此之外，還要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀或復(fù)述，比如課本上穿插的欣賞性的小短文應(yīng)該讓學(xué)生先自行預(yù)習(xí)理解后，再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)當(dāng)堂朗讀，再在全班進(jìn)行討論，提出優(yōu)缺點(diǎn)，最后由教師作示范性朗讀。還可要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上依樣復(fù)述或?qū)υ骺s寫(xiě)、改寫(xiě)式的講述。這樣由易到難的訓(xùn)練能夠不斷的提高學(xué)生朗讀能力。另外教師還要保障學(xué)生的朗讀時(shí)間。語(yǔ)文晨讀時(shí)間不可省略，課堂的前三分鐘是可以集體朗讀、聽(tīng)錄音仿讀、領(lǐng)讀的，不僅可以讓學(xué)生熟讀課文，還能起到一個(gè)組織教學(xué)的作用。

其次，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。說(shuō)話和朗讀并不是彼此獨(dú)立、互不干涉的，說(shuō)話可在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但是說(shuō)話能力的訓(xùn)練重在一個(gè)“趣”字。只有這樣學(xué)生才會(huì)在語(yǔ)文課堂上積極發(fā)言。比如“童年趣事”、“故鄉(xiāng)過(guò)年的習(xí)俗”、“這人真怪”等文字的說(shuō)話訓(xùn)練，可讓學(xué)生從生活中尋找素材，有話可說(shuō)，從而打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”。此外，復(fù)述課文或依照原文順序復(fù)述，或打破原文順序重新編故事組織材料不失為一種學(xué)生嚴(yán)密思維的訓(xùn)練。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生列出一個(gè)口述提綱，這樣可使學(xué)生避免說(shuō)話訓(xùn)練開(kāi)始階段出現(xiàn)條理不清、邏輯混亂的毛病。也可采取多種形式的訓(xùn)練方式，比如普通話比賽、故事大會(huì)、討論會(huì)、辯論賽、小品、模擬對(duì)話、班級(jí)演講會(huì)等等，最重要的是讓學(xué)生在日常生活中將說(shuō)話訓(xùn)練變成一種習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

（二）注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

寫(xiě)作能力，也叫做書(shū)面表達(dá)能力。寫(xiě)作能力的訓(xùn)練有著朗讀和說(shuō)話能力訓(xùn)練不可代替的特殊功能。早在三十年代，著名教育家葉圣陶先生就指出“能寫(xiě)文章算不得什么可以夸耀的事兒，不能寫(xiě)文章卻是一種缺陷。這種缺陷跟瞎了眼睛、聾了耳朵差不多在生活上有相當(dāng)大的不利影響?！背浞终f(shuō)明了寫(xiě)作的重要性，也給從事語(yǔ)文教學(xué)的教師提出了明確的要求。

第一，教師在作文題目上的新穎是激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的首要一步。葉圣陶先生指出“寫(xiě)作同說(shuō)話一樣胸中有所積累不吐不快?！泵總€(gè)語(yǔ)文教師都希望自己布置的作文題目學(xué)生都愿意寫(xiě)，而要喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望就必須要在題目的安排上費(fèi)上一番心思。初中生雖然年齡不大，但是十幾年的生活經(jīng)歷也讓他們對(duì)自然、人、社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以語(yǔ)文教師在擬定作文題目時(shí)一要貼近學(xué)生的生活。只有貼近學(xué)生的生活，把作文題目命在學(xué)生寫(xiě)作欲的噴發(fā)口上，學(xué)生才會(huì)有不吐不快的感覺(jué)。

第二，語(yǔ)文教師布置完作文題目后應(yīng)該親自參與寫(xiě)作。教師參與寫(xiě)作是“教學(xué)相長(zhǎng)式”的培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的好方法。教師和學(xué)生共同寫(xiě)作一篇文章既能體會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的甘苦，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，在指導(dǎo)過(guò)程中便能切中要害，有話可說(shuō)，促進(jìn)與學(xué)生之間的感情交流。另外，教師參與寫(xiě)作能夠給學(xué)生起到一種榜樣和示范的作用，讓學(xué)生更有信心寫(xiě)好作文。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多寫(xiě)“隨筆”?！半S筆”一種不同于日記、周記或單純的讀書(shū)筆記、課外練筆等的文字形式，它注重于學(xué)生內(nèi)心深處的想法和渴望。隨筆是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高學(xué)生寫(xiě)作水平、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革的良好途徑，它能拉近教師和學(xué)生間的情感交流，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)于這個(gè)社會(huì)的整體認(rèn)知能力。有的學(xué)生會(huì)給自己的隨筆加上精心繪制的彩色插圖和規(guī)范的課外題詞，自己對(duì)生活的感受和人生的體悟通過(guò)文字或是配圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，有效地提高了學(xué)生寫(xiě)作的整體素質(zhì)。

第四，帶領(lǐng)學(xué)生自行批改作文。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，講評(píng)指導(dǎo)是很重要的。作文講評(píng)課無(wú)疑是目前語(yǔ)文教學(xué)的一種培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的好方法。作文講評(píng)課上，教師可選出一兩篇不同水平的具有代表性的文章復(fù)印發(fā)給全班同學(xué)，然后選取三種以上可行的方案引導(dǎo)學(xué)生自行批改，并且指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改完善的意見(jiàn)。這種作文講評(píng)方法由點(diǎn)到面，既把教師從煩瑣的工作中解脫出來(lái)，又能使學(xué)生通過(guò)批改自己的作文進(jìn)行深度的反思和思考，在增長(zhǎng)知識(shí)前提下更好的寫(xiě)好自己的作文。

初中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，一直是中學(xué)語(yǔ)文教師一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。做好了，不僅能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也能夠促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)社會(huì)的文明和對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、交際等帶來(lái)積極的影響。作為初中語(yǔ)文教師，必須在新課改的指導(dǎo)下在日常的語(yǔ)文課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生朗讀和說(shuō)話的能力，以及在寫(xiě)作能力方面狠下一番功夫，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化背景下語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。在初中階段就讓培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，那么隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地、自信地將自己表達(dá)出去，人際交往能力和社會(huì)生存能力也會(huì)隨著提高，不至于在不久的將來(lái)被社會(huì)淘汰，被工作選擇。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱煥明.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力[J].教育科學(xué)，2012.