小學(xué)語文游戲化教學(xué)探討

陳振方

【摘 要】小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的語言素養(yǎng)，因而，語文教師應(yīng)重視語文教學(xué)工作，通過采用有效教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握語文知識，提高學(xué)習(xí)能力。游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，而且能夠營造輕松活潑的課堂氛圍，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。對此，教師應(yīng)重視游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，探索有效應(yīng)用策略，以提高教學(xué)效果，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；游戲化教學(xué)；原則；策略

游戲化教學(xué)，是指在教學(xué)活動中，教師結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，通過游戲來開展教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)之有效融合，提高教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，游戲化教學(xué)的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式，激活語文課堂，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，變“死”的書本知識為“活”的游戲活動，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，本文探討游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、游戲化教學(xué)的實(shí)施原則

游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用需遵循如下原則：

其一，主體性原則。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，小學(xué)語文游戲化教學(xué)的開展也需要教師重視學(xué)生的個體差異性，突出學(xué)生的課堂主體地位，將課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的游戲參與熱情，鼓勵其在游戲中勇敢表現(xiàn)，進(jìn)而學(xué)好語文知識。

其二，知識性與趣味性結(jié)合原則。游戲化教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生掌握知識，因而，教學(xué)游戲的選擇需密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以更好地體現(xiàn)教學(xué)知識。此外，游戲?qū)儆趭蕵沸缘幕顒?，且小學(xué)生貪玩好動，教師應(yīng)盡量選擇趣味性強(qiáng)的游戲以充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

其三，參與性原則。教學(xué)需面向所有學(xué)生，因此，在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)選取難度適中的游戲開展教學(xué)，盡量照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及能力特點(diǎn)，并為每一位學(xué)生提供參與游戲的均等機(jī)會，靈活變換游戲規(guī)則以及形式，促進(jìn)所有學(xué)生的參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）利用繪畫游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生形象思維活躍，對于色彩較為敏感，且愛幻想，喜歡進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，對此，教師可充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)開展繪畫游戲，通過讓學(xué)生為課文畫插圖，促進(jìn)其研讀文本，深入理解知識。例如，在教學(xué)杜牧寫的《山行》這首古詩時，教師可讓學(xué)生充分展開聯(lián)想及想象，畫出詩中所描繪的景物，并提醒學(xué)生注意特定景物的著色。學(xué)生們對于繪畫式的語文課堂興致極高，紛紛探討著要在哪個地方突出哪個景色，楓葉應(yīng)該怎么畫，詩人坐的車是馬車還是牛車，詩文“白云深處有人家”應(yīng)該怎么表現(xiàn)……每個學(xué)生都用自己的畫作體現(xiàn)著對古詩的解讀，學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氛圍異?；钴S，教學(xué)效果顯著。

（二）利用競賽游戲調(diào)動學(xué)生參與熱情

游戲競賽是激活課堂，實(shí)現(xiàn)知識檢測和鞏固的有效教學(xué)方法。且小學(xué)生好勝心強(qiáng)，具有競爭性的游戲亦能調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)欲望，促其主動展示自我，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)其合作精神以及交際能力。在小學(xué)語文游戲化教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)多樣化的競賽游戲，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地開展游戲競賽活動，包括猜字謎比賽、詩詞背誦比賽、編故事比賽等等。例如，在漢語拼音的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展猜字母的游戲競賽活動，當(dāng)教師說出“彎彎的月亮”時，最先答出字母“C”的學(xué)生可以得到一面小紅旗。又如，學(xué)習(xí)完拼音字母后，教師可組織學(xué)生玩“帶拼音回家”的游戲。教師先給出不同拼音的貼紙，然后在黑板上分區(qū)，并分別指出前鼻韻母、聲母、后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的家各在哪個區(qū)，接著將學(xué)生分為兩組，開展競賽活動，看哪個組能又好又快地完成任務(wù)。這樣的競賽游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，還使其更牢固地掌握了拼音分類的知識。

（三）利用表演游戲促進(jìn)學(xué)生理解知識

蘇霍姆林斯基曾言，兒童是用色彩、形象及聲音進(jìn)行思維的。小學(xué)生具有活潑好動之特點(diǎn)，對于情節(jié)曲折、內(nèi)容豐富、人物形象鮮明的文本具有極大的閱讀熱情。因此，教師可利用表演游戲，讓學(xué)生在角色扮演中理解知識，激活思維，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)完寓言故事《狐假虎威》后，教師可讓學(xué)生自由分組進(jìn)行故事表演，看看哪一組的學(xué)生表演得最到位，能夠把狐貍的狡猾和老虎的呆頭呆腦表演得活靈活現(xiàn)。在學(xué)生表演的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握好文中所描寫的狐貍“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾”的動作要領(lǐng)和狀態(tài)，同時也要把握好老虎“半信半疑，東張西望”的神態(tài)和動作，使學(xué)生在表演中深刻理解成語的含義。如此教學(xué)不僅活化了課堂知識，還能使學(xué)生輕松領(lǐng)悟這則寓言的寓意，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總之，游戲化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)可采用的有效教學(xué)模式之一，能夠充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，促其積極思考。語文教師應(yīng)不斷探索游戲化教學(xué)應(yīng)用的新方法，開展多樣化教學(xué)活動，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和形式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的革新，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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