產(chǎn)學(xué)合作共建應(yīng)用型本科專業(yè)素質(zhì)拓展課程

盧勝利+雷云濤+郝飛+龐黨峰+閆虎民

摘要：應(yīng)用型本科不僅要進(jìn)行思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)拓展，還須進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)拓展以及企業(yè)文化傳播，以達(dá)成高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于高校教師難以獨(dú)自承擔(dān)專業(yè)素質(zhì)拓展課程建設(shè)任務(wù)，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)充分發(fā)揮工程實(shí)訓(xùn)中心優(yōu)勢，在產(chǎn)學(xué)合作共建專業(yè)素質(zhì)拓展課程方面進(jìn)行了有益的嘗試，并取得了初步成效。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；素質(zhì)拓展課程；產(chǎn)學(xué)合作；專業(yè)教育；貝加萊公司

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0198-02

自2002年團(tuán)中央頒布《關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見》以來，許多高校將公選課更名為素質(zhì)拓展課，旨在全面拓展學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。在高等教育大眾化過程中，大學(xué)生不僅需要按照知識體系的內(nèi)在邏輯學(xué)習(xí)課程，還要求按照個(gè)人興趣和社會(huì)需求選擇課程。只有提供內(nèi)容豐富、形式多樣的素質(zhì)拓展課程，才能滿足大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的要求[1]。

一、專業(yè)素質(zhì)拓展課程概述

1.專業(yè)素質(zhì)拓展的必要性。高等教育既是專業(yè)教育，亦是通識教育，本質(zhì)上具有“專業(yè)性”和“通識性”雙重屬性[2]。應(yīng)按照全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求雙重要求，促進(jìn)通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相互融合[3]。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)須注重“學(xué)”與“術(shù)”的緊密結(jié)合，強(qiáng)化技術(shù)教育和專業(yè)能力培養(yǎng)。然而，受學(xué)科本位傳統(tǒng)影響，我國應(yīng)用型本科教育目前仍存在注重學(xué)科知識傳授，忽視綜合能力培養(yǎng)等問題。專業(yè)課程片面追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏離行業(yè)領(lǐng)域需求，進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)拓展對于拓寬專業(yè)視野、強(qiáng)化專業(yè)能力、提升專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域需求都非常必要。

2.專業(yè)素質(zhì)拓展課程教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)拓展課程化已成為高等教育界的共識。就應(yīng)用型本科而言，素質(zhì)拓展課程不僅要解決思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)拓展問題，還要解決專業(yè)素質(zhì)拓展以及企業(yè)文化傳播問題，以達(dá)到為行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才之目的。大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)理論知識和專業(yè)能力兩個(gè)方面。其中，專業(yè)理論知識包括本學(xué)科專業(yè)理論知識、跨學(xué)科專業(yè)理論知識和綜合交叉學(xué)科理論知識三大領(lǐng)域；專業(yè)能力包括一般專業(yè)能力（閱讀、查詢、寫作、調(diào)查、觀察、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)等）、專業(yè)知識運(yùn)用能力（運(yùn)用所學(xué)知識分析解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題）以及科學(xué)研究和創(chuàng)新能力[4]。專業(yè)素質(zhì)拓展課程面向相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域廣大學(xué)生，著重于傳授跨學(xué)科專業(yè)理論知識和綜合交叉學(xué)科理論知識，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)知識運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力。

3.產(chǎn)學(xué)合作共建的重要意義。我國高校專業(yè)教師偏重于專業(yè)課程教學(xué)，對行業(yè)領(lǐng)域的工藝流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、典型設(shè)備和工程案例不夠熟悉，對行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢缺乏切身體驗(yàn)，難以獨(dú)自承擔(dān)專業(yè)素質(zhì)拓展課程建設(shè)任務(wù)。因此，借助行業(yè)企業(yè)豐富多樣的教學(xué)資源，開展專業(yè)素質(zhì)拓展課程產(chǎn)學(xué)合作共建，對于促進(jìn)高校專業(yè)素質(zhì)拓展課程的多樣化和質(zhì)量提升具有非常重要的意義。

二、專業(yè)素質(zhì)拓展課程產(chǎn)學(xué)合作共建方式

1.高校教師主導(dǎo)課程設(shè)置。按照我國大多數(shù)高校素質(zhì)拓展課程管理辦法，專業(yè)素質(zhì)拓展課程須由高校專業(yè)教師及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)，并根據(jù)該課程所屬專業(yè)領(lǐng)域、教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施條件等，選擇合適的企業(yè)，開展產(chǎn)學(xué)合作共建。所選企業(yè)一般需滿足四個(gè)條件：其一，在所處行業(yè)領(lǐng)域具有代表性；其二，擁有所處行業(yè)領(lǐng)先或先進(jìn)的技術(shù)；其三，擁有支撐專業(yè)素質(zhì)拓展的教學(xué)資源；其四，對產(chǎn)學(xué)合作共建課程態(tài)度積極，產(chǎn)學(xué)合作有利于促進(jìn)企業(yè)技術(shù)推廣和技術(shù)進(jìn)步，能夠達(dá)成校企雙贏目標(biāo)。

2.產(chǎn)學(xué)合作共建內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)合作共建專業(yè)素質(zhì)拓展課程，首先需要聯(lián)合擬定課程教學(xué)大綱，然后根據(jù)教學(xué)大綱確定的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方案，在高校教師主導(dǎo)下，開展教案編寫，課件制作，訓(xùn)練場地準(zhǔn)備、訓(xùn)練設(shè)備開發(fā)、訓(xùn)練項(xiàng)目選擇、訓(xùn)練指導(dǎo)書編寫等課程建設(shè)工作，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要合作企業(yè)給予協(xié)作和支持。

3.產(chǎn)學(xué)合作課程教學(xué)。專業(yè)素質(zhì)拓展課程一般分為專業(yè)知識傳授、技能訓(xùn)練、技術(shù)體驗(yàn)、技術(shù)展演和工程案例分析等教學(xué)環(huán)節(jié)。校企雙方須發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過組建聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合作開展專業(yè)素質(zhì)拓展課程各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，專業(yè)知識講授由高校專業(yè)教師承擔(dān)，工程案例分析和企業(yè)文化介紹由企業(yè)專家承擔(dān)，技能訓(xùn)練和技術(shù)體驗(yàn)環(huán)節(jié)主要在高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師組織下開展，技術(shù)展演則根據(jù)展演項(xiàng)目確定任課教師（企業(yè)工程師或高校教師）。

三、專業(yè)素質(zhì)拓展課程產(chǎn)學(xué)合作共建實(shí)踐

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)是一所應(yīng)用型本科高校，所屬工程實(shí)訓(xùn)中心系國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，擁有規(guī)范化工程實(shí)訓(xùn)場地、種類齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并與機(jī)電自動(dòng)化領(lǐng)域眾多企業(yè)建立了廣泛的合作關(guān)系，具有開設(shè)機(jī)電自動(dòng)化領(lǐng)域?qū)I(yè)素質(zhì)拓展課程的優(yōu)越條件。在教育部產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目資助下，與世界著名自動(dòng)化企業(yè)貝加萊（B&R）公司合作共建《現(xiàn)代控制技術(shù)及應(yīng)用（B&R）》專業(yè)素質(zhì)拓展課程，供全校理工科學(xué)生選修。該課程建設(shè)及教學(xué)實(shí)施介紹如下：

1.教學(xué)大綱。在學(xué)校教師和企業(yè)專家認(rèn)真協(xié)商的基礎(chǔ)上擬定了教學(xué)大綱，以充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作共建特色。該課程共30學(xué)時(shí)，由10個(gè)教學(xué)單元組成，包含技術(shù)講座、技術(shù)體驗(yàn)、技術(shù)展演、工程案例分析四大教學(xué)環(huán)節(jié)。各教學(xué)環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重情景創(chuàng)設(shè)和親身體驗(yàn)。

2.技術(shù)講座。該素質(zhì)拓展課程通過3次技術(shù)講座傳授相關(guān)理論及技術(shù)知識，介紹現(xiàn)代控制技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)以及貝加萊公司的先進(jìn)技術(shù)及產(chǎn)品?，F(xiàn)代控制技術(shù)講座（一）主要講授控制技術(shù)與控制系統(tǒng)基礎(chǔ)知識；現(xiàn)代控制技術(shù)講座（二）主要介紹傳感器技術(shù)及其在控制工程中的應(yīng)用，現(xiàn)代控制工程中的典型裝置以及現(xiàn)場總線及其控制網(wǎng)絡(luò)；現(xiàn)代控制技術(shù)講座（三）主要介紹工業(yè)機(jī)器人組成及應(yīng)用技術(shù)，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢以及貝加萊學(xué)界聯(lián)盟及其競賽活動(dòng)。

3.技術(shù)體驗(yàn)。為使學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)代控制技術(shù)魅力，了解貝加萊公司可編程計(jì)算機(jī)控制器（PCC）和自動(dòng)化集成軟件（AS），該素質(zhì)拓展課程安排了5次技術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，主要了解貝加萊PCC產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，熟悉X20系列PCC及其系統(tǒng)配置，了解工業(yè)實(shí)時(shí)以太網(wǎng)POWERLINK，熟悉AS集成開發(fā)環(huán)境，體驗(yàn)Simulink仿真及C代碼自動(dòng)生成過程。

4.技術(shù)展演。為使學(xué)生獲得現(xiàn)代控制工程完整概念，了解貝加萊公司現(xiàn)代控制技術(shù)及硬件軟件產(chǎn)品應(yīng)用效果，該素質(zhì)拓展課程專門安排了技術(shù)展演教學(xué)環(huán)節(jié)。技術(shù)展演項(xiàng)目來源之一為貝加萊學(xué)屆聯(lián)盟大賽項(xiàng)目（2010年的Airball控制系統(tǒng)和2016年的龍門吊防搖控制系統(tǒng)）；來源之二為指導(dǎo)教師采用貝加萊PCC實(shí)施的實(shí)訓(xùn)設(shè)備改造（TVT-90HC可編程控制實(shí)訓(xùn)裝置、VT-METS3機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等）。

5.工程案例分析。為使學(xué)生了解現(xiàn)代控制工程實(shí)施過程，了解貝加萊公司現(xiàn)代控制工程設(shè)計(jì)及實(shí)施流程，該素質(zhì)拓展課程專門安排了工程案例分析教學(xué)環(huán)節(jié)，并由貝加萊公司工程師親自到學(xué)校授課，介紹該公司工程設(shè)計(jì)理念、典型工程案例及其效果，并現(xiàn)場解答學(xué)生的各種問題。

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心充分發(fā)揮場地、設(shè)備、師資等方面的優(yōu)勢，積極開展大學(xué)生科技素質(zhì)拓展和創(chuàng)新教育活動(dòng)。所開設(shè)的《現(xiàn)代控制技術(shù)及應(yīng)用（B&R）》課程是在產(chǎn)學(xué)共建專業(yè)素質(zhì)拓展課程方面的一次大膽嘗試。該課程教學(xué)內(nèi)容貼近工程實(shí)際，教學(xué)方式注重技術(shù)體驗(yàn)，課程建設(shè)注重校企資源融合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行校企聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生選修積極性頗高、教學(xué)效果良好。

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