“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探索

陳雪瓊

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，“微課”作為新型的學(xué)習(xí)資源，以微型化、聚焦化和碎片化等特點(diǎn)迅速成為課堂教學(xué)的新模式。它短小精悍，知識(shí)性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富，越來(lái)越受到廣大師生的關(guān)注。本文闡述了“微課”設(shè)計(jì)原則和技巧，并通過(guò)筆者應(yīng)用“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)例來(lái)表明，“微課”的有效運(yùn)用激活了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性，也激發(fā)了教師積極設(shè)計(jì)課程的動(dòng)力。因此，“微課”的有效應(yīng)用能更好地優(yōu)化課堂教學(xué)和滿(mǎn)足課程改革需求；能更有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】微課；微課設(shè)計(jì)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，大量的微事物涌現(xiàn)，如微博、微小說(shuō)、微信、微電影等等，人們的生活也進(jìn)入了“微”時(shí)代。而我們教育領(lǐng)域也跟上了時(shí)代的步伐，出現(xiàn)了“微課”，它給予學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)方式，不同于整齊劃一，集中學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生能自行把控學(xué)習(xí)的節(jié)奏與進(jìn)程，逐步培養(yǎng)和提高自己的學(xué)習(xí)能力。然而如何在小學(xué)英語(yǔ)課程中有效應(yīng)用微課，真正實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，是值得我們每一位教師認(rèn)真思索的課題。筆者就微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐探索。

一、微課的概念與特點(diǎn)

微課（Microlecture）， 其雛形來(lái)源于2006年薩爾曼·可汗錄制的學(xué)習(xí)視頻，他建立了可汗學(xué)院（Khan Academy），這個(gè)在線視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)一時(shí)風(fēng)靡美國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，并向世界各國(guó)蔓延。越來(lái)越多的美國(guó)中學(xué)生在家瀏覽可汗的視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)，課堂上在老師的引導(dǎo)下開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和研究下學(xué)習(xí)。我國(guó)最早提出“微課”概念的是胡鐵生老師。微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

微課具有“短小精悍”的鮮明特點(diǎn)?！岸獭本褪侵笗r(shí)間短，5～8分鐘為佳，基于心理學(xué)認(rèn)知角度，大腦注意力高度集中一般不超過(guò)10分鐘?！靶　眲t突出微課的便捷性，靈活性，教師將教學(xué)重難點(diǎn)以微課形式展示給學(xué)生，方便學(xué)生通過(guò)媒體終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)?！熬笔侵肝⒄n內(nèi)容精準(zhǔn)，設(shè)計(jì)精彩，要求微課設(shè)計(jì)者在短短幾分鐘內(nèi)把知識(shí)點(diǎn)或技能講授清晰，透徹?！昂贰本褪俏⒄n的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)幾分鐘的微課學(xué)習(xí)能掌握好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)技能點(diǎn)。

二、微課的設(shè)計(jì)原則與技巧

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多以教師為中心，課堂上教師利用大量的時(shí)間帶讀音，單詞，短語(yǔ)，講解課文意思，講解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技巧等等，學(xué)生很多時(shí)候都是被動(dòng)地接受知識(shí)。微課作為新的教學(xué)資源無(wú)疑能給予老師新的教學(xué)嘗試。在英語(yǔ)教學(xué)中引入微課，教師首先要做的就是結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特征，根據(jù)微課特點(diǎn)，選擇合適的微課內(nèi)容，遵循微課的設(shè)計(jì)原則，運(yùn)用好微課設(shè)計(jì)技巧，制作出高質(zhì)量的微課。

（一）精選內(nèi)容

任何課程都可以成為微課內(nèi)容的選擇對(duì)象；但不是任何課程中的任何內(nèi)容都適合做微課。因此，我們小學(xué)英語(yǔ)微課的選題具有以下原則：一是內(nèi)容要聚焦到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和微課技能上；二是這個(gè)內(nèi)容在英語(yǔ)課程目標(biāo)中學(xué)生必須要掌握的；三是這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，即學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)后難以掌握的內(nèi)容；四是具有可操作性，該內(nèi)容是容易可視化，圖像化。

基于以上原則，筆者選取2016年廣州市多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中幾個(gè)微課選題為例：（1）《Module 6 Pets Unit11 Theyre lovely》是教科版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第11課的題目，內(nèi)容過(guò)于寬泛、無(wú)聚焦點(diǎn)，不適合作為微課選題。

（2）《Mr. Be的分身術(shù)——am are is 的區(qū)別及用法》是講述小學(xué)英語(yǔ)重要的系動(dòng)詞——Be動(dòng)詞的用法，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，適合作為微課選題。

（3）《Directions》是關(guān)于方向，但是本課內(nèi)容是指方向的單詞訓(xùn)練，還是指我們指引方向的正確用語(yǔ)？本課內(nèi)容不太明確，可以更加聚焦，如How to give directions （聚焦指引方向的用語(yǔ)）。要制作一個(gè)高質(zhì)量的微課需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此進(jìn)行微課選題要從選題四個(gè)原則出發(fā)。

（二）巧妙設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)“四個(gè)不”原則，①不繁多。少而精，微課圍繞一個(gè)點(diǎn)講清楚。②不花哨。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，不必花哨，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)即可。③不雜亂。簡(jiǎn)介美觀，結(jié)構(gòu)完整。④不單調(diào)。動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，生動(dòng)有趣。

根據(jù)以上原則，我們小學(xué)英語(yǔ)微課在設(shè)計(jì)中要做好以下兩步：

第一步：準(zhǔn)確編寫(xiě)微課教案。微課不是40分鐘課堂的濃縮湯，它是一支高科技的精華液，所以不要把日常的教學(xué)設(shè)計(jì)照搬到微課設(shè)計(jì)中。根據(jù)知識(shí)難點(diǎn)確定好微課的教學(xué)目標(biāo)，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)稿，力求重點(diǎn)突出，內(nèi)容清晰，言簡(jiǎn)意賅。

第二步：把微課變得有趣。微課不同于傳統(tǒng)課堂，它是面向一個(gè)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)是多變、好動(dòng)、思維活躍，要在5～8分鐘內(nèi)單方面的傳遞信息知識(shí)點(diǎn)，微課視頻必須有足夠大的魅力吸引學(xué)生。所以有趣性是微課設(shè)計(jì)的靈魂。筆者于2016年獲全國(guó)微課二等獎(jiǎng)的作品《Transportation》以講述古代原始人的出行方式為開(kāi)端（看圖1），從古到今描述人類(lèi)出行方式的變遷多樣（看圖2），加上活潑的背景音樂(lè)和人聲，一下子吸引了學(xué)生的注意力。

（三）科學(xué)錄制

微課的錄制時(shí)教師面臨最大的挑戰(zhàn)，很多老師不擅長(zhǎng)技術(shù)手段的運(yùn)用，而微課的制作、錄制、編輯合成卻極大影響了微課的質(zhì)量。“微課”可以采用多種方式進(jìn)行錄制，可以是攝像機(jī)+白板，可以使錄屏軟件+PPT，可以是錄屏軟件+手寫(xiě)板+畫(huà)圖工具，也可以是簡(jiǎn)單的手機(jī)攝像+白紙。只要錄制的畫(huà)面清晰穩(wěn)定，音頻清晰少雜音就可以了。選擇錄制方式應(yīng)從便捷性與有效性方面著手，選擇最合適的方式錄制微課。錄制后可以通過(guò)各種軟件，如繪聲繪影，Camtasia Studio等進(jìn)行編輯美化。

三、微課的應(yīng)用與實(shí)踐

現(xiàn)階段微課主要作為一種輔助性教學(xué)視頻，是課堂教學(xué)的“好幫手”。在國(guó)內(nèi)有不少老師正在使用微課變革課堂，如翻轉(zhuǎn)課堂，但是翻轉(zhuǎn)課堂需要大量的系統(tǒng)性微課程做課程資源支持，我們單個(gè)老師難以完成。所以在我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以把微課作為輔助性的教學(xué)資源與我們的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最大的作用。

“微課”可作為前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前觀看微課。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是回顧和復(fù)習(xí)與新知識(shí)相關(guān)的舊知，也可以是新知識(shí)的鋪墊。筆者所設(shè)微課《Transportation》就是作為《Unit7We will go by train》的前置性學(xué)習(xí)，通過(guò)微課先感受不同的出行方式，豐富背景知識(shí)，了解文化差異，然后在課上教師從微課話題自然展開(kāi)Unit7的課程學(xué)習(xí)。

“微課”可作為課中資源。微課是知識(shí)要點(diǎn)難點(diǎn)的精要解說(shuō)，所以教師就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以自己制作，也可以上網(wǎng)搜尋合適的微課，在課堂中播放，老師可以在播放后提問(wèn)關(guān)鍵要點(diǎn)，針對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行更詳細(xì)的解說(shuō)，如果有平行班的老師，可以免除重復(fù)性解說(shuō)，減輕老師負(fù)擔(dān)，讓老師有更多精力去幫助困難學(xué)生。

“微課”課作為課后復(fù)習(xí)材料。對(duì)于當(dāng)前大班教學(xué)來(lái)說(shuō)，要在四十分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)使比較困難的。我校學(xué)生生源較差，語(yǔ)言輸入量少，機(jī)會(huì)少，僅憑課堂時(shí)間要求所有學(xué)生去消化吸收目標(biāo)語(yǔ)言和知識(shí)，不太現(xiàn)實(shí)。微課恰恰給了不同層次的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)有余力的同學(xué)提高拓展的機(jī)會(huì)，給學(xué)有困難的同學(xué)掃清障礙的機(jī)會(huì)。課后老師可以上傳微課到班群上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于接受能力比較慢的同學(xué)，微課給予他們無(wú)限次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以一直看到懂為止，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予不了的。

四、微課應(yīng)用與實(shí)踐所得

目前，我國(guó)的微課實(shí)踐和研究都剛剛開(kāi)始，我們都在探索之中，筆者就微課的應(yīng)用與實(shí)踐認(rèn)為：于教學(xué)而言，微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，將課堂更多的教學(xué)時(shí)間歸還于學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)理念。于學(xué)生而言，微課能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，他們能對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義地建構(gòu)，使得新舊知識(shí)之間容易建立聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，從而能夠獲得學(xué)習(xí)成就感并且積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。于教師而言，微課教學(xué)要求教師要做好教學(xué)分析與評(píng)價(jià)的工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將問(wèn)題制作成問(wèn)題式“微課”引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，這對(duì)教師提出了更多、更新、更高的要求，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)合理地運(yùn)用微課教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

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