高職英語教學(xué)中的心理健康教育

趙明鴻

【摘 要】隨著社會進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的高職學(xué)生心理問題顯現(xiàn)出來，不同程度影響著他們的生活和學(xué)習(xí)。對高職學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，提高他們的心理素質(zhì)，有益于健全他們的人生觀和世界觀。在高職英語教學(xué)中滲透心理健康教育，提高英語學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)；心理健康；教育

隨著社會進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的高職學(xué)生心理問題顯現(xiàn)出來，不同程度影響著他們的生活和學(xué)習(xí)。人的心理健康是個體身心素質(zhì)的重要方面，心理健康教育是當(dāng)前高職教育所面臨的重要任務(wù)之一。高職教師在教書育人的同時，也要重視學(xué)生心理健康狀況，以更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)健全的人格和積極健康的價值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在高職英語教學(xué)工作中，客觀的了解學(xué)生個性心理，加強(qiáng)心理健康教育，進(jìn)而提高英語教學(xué)的效果。

一、高職學(xué)生心理現(xiàn)狀

2004年，中南大學(xué)自殺預(yù)防研究所在對該校623人的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（有效問卷為610份）：有89人（占總樣本的14.6%）表述自己在一年內(nèi)認(rèn)真想過要主動結(jié)束自己的生命。2007年，華中科技大學(xué)社會學(xué)系對1010名大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有過輕生念頭的學(xué)生占10.7%，其中女性高于男性，三年級最高（為13%），學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生高于成績好的學(xué)生，文科學(xué)生高于理科學(xué)生。近年來，我院高職學(xué)生也有不同程度的心理問題。《高職護(hù)理英語教學(xué)與涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)聯(lián)性研究》課題組（以下簡稱課題組）在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，5.2%的學(xué)生覺得生活沒意思，繼而有學(xué)生自殺未遂，10.1%的學(xué)生極其自卑，缺乏自信心；11.3%的學(xué)生由于理解差，不夠冷靜分析問題，不能從容面對問題。學(xué)生存在這些心理現(xiàn)象，嚴(yán)重影響健康，影響今后就業(yè)。

二、對高職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力?！备呗殞W(xué)生開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育，有利于高職教育進(jìn)一步發(fā)展，更有利于培養(yǎng)高職學(xué)生人生觀世界觀。在國家正確導(dǎo)向下，很多學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，有專門的心理教師負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)，學(xué)生心理問題得到及時關(guān)注。但心理健康教育并不局限于此，任課教師在教學(xué)中也應(yīng)該滲透心理健康教育。在高職英語教學(xué)中滲透心理健康教育，既可以助力解決心理健康問題，還可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而提高英語學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)就業(yè)。

三、在高職英語教學(xué)中滲透心理健康教育

1.將心理健康教育融入教學(xué)設(shè)計中

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多高職學(xué)生認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)不好，學(xué)不好英語。因此，高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，甚至厭學(xué)對抗。在教學(xué)過程中通過對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理障礙，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。美國教育專家Michael B.Horn 和Heather Staker 提出：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)那些比他們自身的當(dāng)前水平稍高一點(diǎn)的技能，不過難不過于容易，讓學(xué)生們偶爾有機(jī)會盡最大努力挑戰(zhàn)一下自己。” 由此，教師在設(shè)計教學(xué)的時候，應(yīng)考慮學(xué)生接受的難易度。以學(xué)生為中心，以能力為本位，增強(qiáng)合理的個性化教學(xué)設(shè)計。良好的教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生獲得了成功，學(xué)生們就越想要獲得更多的成功體驗(yàn)。教師應(yīng)給每一個學(xué)生都有創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和克服困難的毅力，讓他們認(rèn)識到成功不僅是必要的，而且是可以的。

2.將心理健康教育融入教學(xué)語言中

教學(xué)語言是教師傳授知識和組織課堂教學(xué)的重要工具，語言流暢，生動，富有感情色彩，引人入勝，感染學(xué)生，能有效提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力地講解，能夠有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。正面積極的語言比負(fù)面消極的語言更能讓學(xué)生接受，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。引導(dǎo)他們樹立正確的競爭觀念，形成不甘落后的比拼心理。當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難時，幫助學(xué)生意識到取得成功的艱難，正確的認(rèn)識自我，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，在遇到挫折時盡力保持平和的心態(tài)，能自覺的控制好自己的行為，保持心理平衡，讓學(xué)生積極上進(jìn)的情緒始終處于優(yōu)勢。比如：在課堂上，有的學(xué)生會很努力很積極，而有的學(xué)生就是事不關(guān)己高高掛起的一副模樣。老師可以對著全班說，大多數(shù)同學(xué)都很努力很積極，表現(xiàn)很好，其他同學(xué)也要跟上來。少數(shù)消極狀態(tài)的同學(xué)聽到老師這樣說了，就會東張西望。他們會發(fā)現(xiàn)，別人都在努力，自己確實(shí)該改變一下了。經(jīng)老師這樣正面鼓勵表現(xiàn)好的同學(xué)，側(cè)面敲打一下表現(xiàn)差的同學(xué)，班級的正能量就樹立起來了。

3.將心理健康教育融入學(xué)習(xí)目標(biāo)中

很多高職學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，缺乏目標(biāo)，得過且過。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，只要期末能得60分就行了。教師要在學(xué)生進(jìn)校初幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，這個規(guī)劃包括英語學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)劃，備戰(zhàn)升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)劃，就業(yè)規(guī)劃等。有了規(guī)劃，學(xué)生才有方向感，目標(biāo)感，學(xué)習(xí)才有動力。有的學(xué)生不能規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，教師可以提供一些方案供他們參考，引導(dǎo)他們規(guī)劃。英語學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)劃，可以分層規(guī)劃。英語基礎(chǔ)好的同學(xué)可以備戰(zhàn)大學(xué)英語四級，雅思等，英語水平中等的同學(xué)可以備戰(zhàn)護(hù)理英語等級考試，英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)以學(xué)校規(guī)定的大綱為目標(biāo)，每天都學(xué)一點(diǎn)，每天都有一點(diǎn)進(jìn)步。備戰(zhàn)升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該研究招生簡章，為入學(xué)考試創(chuàng)造條件。在學(xué)生就業(yè)規(guī)劃中，老師會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生想當(dāng)老師，有的想考公務(wù)員，有的想做村官……老師根據(jù)不同情況給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.將心理健康教育融入教法和學(xué)法中

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷更新和改善。面對活潑好動的90后高職學(xué)生，適當(dāng)?shù)慕谭ㄓ欣谔岣呓虒W(xué)效果。顯然，滿堂灌的教學(xué)方法已經(jīng)不適用現(xiàn)代教學(xué)了。在一堂課中，需要運(yùn)用多種教法。教師要根據(jù)課堂反應(yīng)，靈活變換著使用。有一次，督導(dǎo)教學(xué)聽課，盡管在開始上課前，給學(xué)生交代了，就像平時一樣上課。可能是學(xué)生基礎(chǔ)差，他們課堂反應(yīng)不積極，很沉悶，甚至緊張。原本是聽力訓(xùn)練，我臨時加入一些說和讀的內(nèi)容在里面，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確目標(biāo)要求，課堂氛圍才慢慢活躍起來，學(xué)生的參與度逐漸提高。督導(dǎo)也認(rèn)為我的教法得當(dāng)，啟發(fā)式教學(xué)做得挺好。但我總認(rèn)為，既要關(guān)注教法，更要重視學(xué)法。所以，我會在教學(xué)中滲透學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生研究學(xué)習(xí)，積極思考，分析問題，找到解決問題的辦法。在這過程中，學(xué)生不斷體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

綜合以上分析，作為一名教師，我們應(yīng)該隨時注意到學(xué)生心理的變化，關(guān)注到他們的需求，將心理健康教育滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，做好疏導(dǎo)和啟發(fā)。在備課的時候，充分分析學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計難易度適中。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，和藹可親的講解，教學(xué)方法多樣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法欠佳的學(xué)生?；鈱W(xué)生矛盾，以愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中，繼而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升綜合能力，促進(jìn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Michael B.Horn 和Heather Staker.混合式學(xué)習(xí).用顛覆式創(chuàng)新推動教育革命[G].機(jī)械工業(yè)出版社，2015.

基金項目：2015年貴州省社科課題《高職護(hù)理英語教學(xué)與涉外護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性研究》。