“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校教師職業(yè)道德建設(shè)的探索

邱志雄

【摘 要】本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)院校教師職業(yè)道德的沖擊，論述師德建設(shè)的創(chuàng)新措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 “互聯(lián)網(wǎng)+” 師德 創(chuàng)新措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0037-02

教書育人，師德為先。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，職業(yè)院校師德建設(shè)工作涌現(xiàn)出許多新熱點、新問題，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下與時俱進地推進師德建設(shè)，成為當今職業(yè)院校工作中的重要任務(wù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”催生了新的教學環(huán)境

（一）教師備課可以下載、共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源

對于教學而言，互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢在于教學資源豐富，如教學軟件、教學課件、技能實操視頻等，可以大大減少教師的工作量并能提升教學效果。

（二）教學授課改單一形式為多種形式

教師傳統(tǒng)低效的“滿堂灌”“一言堂”教學方式已經(jīng)落后并且不受學生歡迎，集圖畫、文字、音樂、動漫、視頻于一體的PPT、慕課越來越多應(yīng)用在課堂上，這些新形式都是學生更加容易接受的。同時學生的作業(yè)、考試也不限于紙質(zhì)形式，可以實現(xiàn)線上作業(yè)、線上測試等，促進師生的交流與合作。

（三）教學評價采用了網(wǎng)評方式

教師的教學效果與受歡迎程度如何，學生通過學校網(wǎng)絡(luò)評價平臺自由地給老師打分，教師也可以給學生評價，形成師生互評機制。教師臺上教學與學生線下評價可以同步進行，如學生對教學情況進行微信交流。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給職業(yè)院校師德建設(shè)帶來新挑戰(zhàn)

（一）挑戰(zhàn)教師的知識權(quán)威

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使學生擁有多方的學習路徑，如通過收看網(wǎng)絡(luò)教學視頻可以達到同等甚至更好的學習效果，這導致教師不再是知識唯一的授業(yè)者。另外，由于教師知識的有限性，不可能做到與網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性同步，這也導致教師不可能是知識的絕對權(quán)威。

（二）弱化教育的育人功能

傳統(tǒng)的教育中，教師面對面將知識傳授給學生，在此過程中教師言傳身教，將德、智、體、美的育人工作融入教學當中，給學生以熏陶感染、潛移默化的影響。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，師生之間通過電子信息如音頻、視頻、PPT等層面的交流，減少了教師的人格影響，教師的榜樣式育人功能被弱化。

（三）滋生學術(shù)腐敗

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以來職業(yè)院校教師在學術(shù)研究上更容易弄虛作假，不斷出現(xiàn)論文抄襲剽竊、篡改他人學術(shù)成果等現(xiàn)象，師德不斷地被沖擊；甚至極少數(shù)教師利用評卷評分的權(quán)力，收受學生或家長的微信紅包，嚴重破壞職業(yè)院校教師的師德形象。

（四）師德缺失

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展給信息傳播帶來了極大的便利，網(wǎng)民擁有了廣闊的、自由發(fā)表意見的論壇，大學生本身就是網(wǎng)民的主力軍。學生將自己關(guān)心的校園資訊或教師信息等發(fā)送到網(wǎng)上，暫不論此類信息或真或假，但總能引起網(wǎng)民圍觀、評論，甚至圍繞師德問題譴責教師、聲討學校。這足以說明“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對職業(yè)院校師德建設(shè)產(chǎn)生了革命性的新挑戰(zhàn)。

（五）惰性行為

借用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源確實可以減輕教師的教學工作量并提升教學效果，也容易導致教師產(chǎn)生惰性行為，如上課用的課件、微課，教師實行“拿來主義”，不篩選不加工地在課堂上使用，這顯然不利于教學質(zhì)量的提高。有教師上課隨意接電話、看微信等，影響教師師德形象。也有教師對學生在課堂上玩手機、玩游戲等現(xiàn)象不予管理，損害職業(yè)院校教師的師德形象。

三、職業(yè)院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+師德建設(shè)”的創(chuàng)新措施

（一）教師主動構(gòu)建新型的教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學生獲取知識的途徑是多元的，不再僅僅來自教師和教科書，也不再僅僅來自于課堂教學，學生更喜歡從互聯(lián)網(wǎng)獲取知識，包括專業(yè)知識與職業(yè)技能。另外，基于網(wǎng)絡(luò)的靈活性和影響力，學生在整個學習過程中主動性更加突出，求知問學不一定向教師請教，而是主動向網(wǎng)絡(luò)求助，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為重要的學習手段，教師對學生學習主要起著教學與網(wǎng)絡(luò)導學融合的作用。教師主動使“互聯(lián)網(wǎng)+學生管理工作”結(jié)合起來，對學生的學籍、考勤、課程查詢、成績查詢、獎懲信息、師生交流等，實現(xiàn)高效率的管理，再如有教師讓學生掃二維碼實現(xiàn)課堂簽到，做到精確省事，方便快捷。再如電子作業(yè)、家校聯(lián)系、實習跟蹤、就業(yè)服務(wù)等，“互聯(lián)網(wǎng)+管理”是職業(yè)院校學生管理發(fā)展的必然趨勢。

（二）教師積極建立新型的師生關(guān)系

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”元素的介入，教師的單一說教逐漸失去市場，學生也不再是被動的被說教者，教師不再是知識的權(quán)威，師生都共同依賴互聯(lián)網(wǎng)，這必然產(chǎn)生平等交流的新型師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系促使學生尋找網(wǎng)絡(luò)主動學習，最終實現(xiàn)成長成才，也促使教師享受“互聯(lián)網(wǎng)+教學”、體驗教育新樂趣，完成教育責任與使命。

（三）制定與執(zhí)行新的師德建設(shè)機制、考核機制、監(jiān)督機制

職業(yè)院校是師德建設(shè)的責任主體，針對“互聯(lián)網(wǎng)+師德建設(shè)”涌現(xiàn)的新熱點新問題，職業(yè)院校師德建設(shè)工作還存在許多與新時代不適應(yīng)的薄弱環(huán)節(jié)，職業(yè)院校應(yīng)嚴格制定執(zhí)行與之相適應(yīng)的師德建設(shè)機制。

1.多渠道、分層次地開展師德建設(shè)。加強與固化傳統(tǒng)項目如思想政治教育、職業(yè)教育、法制教育，增設(shè)教師“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)技能培訓，實現(xiàn)專業(yè)教師教學能力的提升，以應(yīng)對各項挑戰(zhàn)。

2.健全師德考核評估機制。一直以來，師德考核是職業(yè)院校教師考核的重要內(nèi)容，加大師德考核在教師成長考核中的權(quán)重，增加職業(yè)能力的師德考核內(nèi)容，以促進職業(yè)院校教師重視師德建設(shè)，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的需要。

3.建立立體化的師德監(jiān)督機制。各職業(yè)院校設(shè)立師德投訴電話、電子信息、微信公眾號等互聯(lián)網(wǎng)平臺，使教師師德置于學校管理層、教師同行、學生以及社會各界的監(jiān)督之下，充分發(fā)揮制度約束、群眾監(jiān)督的約束作用。這種立體化的師德監(jiān)督機制目的是職業(yè)院校教師在教學過程中自覺遵守職業(yè)道德，提高師德水平。

（四）“四有”好老師是師德的新標準

1.養(yǎng)有德之師，育有德之人，做有理想信念的好教師。職業(yè)院校教師要始終牢記教育是核心，“教育為本、互聯(lián)網(wǎng)為輔”，互聯(lián)網(wǎng)只是提升教育質(zhì)量的技術(shù)工具。無論“互聯(lián)網(wǎng)+”怎樣發(fā)展，教師始終是人類文明的傳遞者、學生人生道路的引路人；好教師要用教師的理想去點燃學生的理想，要用教師的信念去喚醒學生的信念，我們必須堅守“做有德之師上好課，育有德之人報祖國，這就是最崇高的師德”的信念。因此從教育的育人目標出發(fā)，合理開發(fā)與使用“互聯(lián)網(wǎng)+”，真正讓“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地為職業(yè)院校教育服務(wù)。

2.敬業(yè)愛生，身正為范，做有道德情操的好教師。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，不少職業(yè)院校教師使用教學新模式，得到學生的肯定與好評，但也有少數(shù)職業(yè)院校教師借用新網(wǎng)絡(luò)新手段的名義，育人意識淡薄、教學敷衍、言行失范、道德敗壞，這些失德行為嚴重損害了職業(yè)院校教師在學生心中的師德形象和職業(yè)聲譽，破壞了純潔的師生關(guān)系，最終影響教育的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師更要注意自己的職業(yè)道德，盡職盡責，把敬業(yè)愛生作為教育工作的根本準則；一個有道德情操的好老師，獻身教育，心系學生，身正為范，誨人不倦，做學生的學問之師，做學生的品行之師，成就自己也成就學生。

3.苦練內(nèi)功，學高為師，做有扎實學識的好教師?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代科技信息日新月異、新知識不斷更新、新技能不斷涌現(xiàn)，社會對職業(yè)教育的時代要求日益提高，這對職業(yè)院校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求也不斷攀升。好老師必須苦練內(nèi)功，做到與時俱進，不斷汲取新知識，修煉與增強“互聯(lián)網(wǎng)+”教學技術(shù)如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，使自己具備精深的學科知識、靈活的教育教學能力以及廣博的職業(yè)技能，做一個學識扎實的好教師。教師只有具備扎實的學識，才能做到學高為師，才能滿足大學生強大的求知欲，促進學生的專業(yè)發(fā)展。

4.充分尊重、理解和關(guān)懷學生，做有仁愛之心的好教師。愛是教育永恒的主題，教師必須要有仁愛之心。教師的仁愛之心體現(xiàn)在三個方面：真誠地尊重學生，尊重學生就是相信學生，相信每一位學生能成為未來社會的棟梁，并促進學生的全面發(fā)展。充分地理解學生，充分理解學生就是教師需要理解學生各方面的需要，包括學習、成長、交友等需要，教師善于與學生對話，善于與學生溝通，善于傾聽學生心聲，做學生的良師益友。寬容地關(guān)懷學生，寬容的關(guān)懷是用教師的言行感化學生，用科學的方法幫助學生解決成長中遇到的問題。以嚴與愛結(jié)合的方式對待學生的不足與過錯，進而激勵學生知錯能改，達到育人的目的。一個具有仁愛之心的教師不應(yīng)該歧視、辱罵、體罰酷愛網(wǎng)絡(luò)或癡迷網(wǎng)絡(luò)的學生，要尊重他們的人格，善于欣賞、引導學生對網(wǎng)絡(luò)的追求與發(fā)展。

（五）突出大學生在職業(yè)院校師德建設(shè)評價的主體作用

教育是學生與教師的雙邊交流活動，教師是主導，學生是主體，學生是教師的服務(wù)對象，學生在教學活動中能真正感受到教師師德的真實情況，所以必須充分發(fā)揮學生在職業(yè)院校師德建設(shè)中的評價主體作用，真正發(fā)揮學生對師德建設(shè)的監(jiān)督作用。許多職業(yè)院校開展了學生對教師教學的網(wǎng)評，為職業(yè)院校師德建設(shè)提供了很好的平臺，但這種方式在時間設(shè)置上有限制，每學期期末只評價一次而不是過程性的動態(tài)評價，開發(fā)與利用“互聯(lián)網(wǎng)+”過程性評價平臺，學生在教學中發(fā)現(xiàn)師德問題能及時向評價平臺反映，將問題通過平臺即時反饋給管理部門與相關(guān)教師，共同激勵與監(jiān)督老師增強教書育人、管理育人、服務(wù)育人的責任感和使命感。學校還可以設(shè)立意見箱和舉報電話，召開學生座談會，讓學生多方參與職業(yè)院校師德建設(shè)。

（六）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的宣傳輿論功能，營造尊師重教的社會風尚

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下媒體宣傳輿論功能極其強大，加強師德宣傳，弘揚正能量，樹立師德模范，努力營造崇尚師德的良好輿論環(huán)境，營造“四有好老師”良好的社會氛圍，形成尊師重教的社會風氣，有利于調(diào)動職業(yè)院校教師修煉師德的積極性，促進職業(yè)院校師德建設(shè)的健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]童慶炳.做一個有仁愛之心的好老師[J].北京師范大學學報：社會科學版，2015（1）

【基金項目】清遠職業(yè)技術(shù)學院精品資源共享課研究項目（JK15002）

（責編 丁 夢）