探究實效的語文積累，提高學生的語文素養(yǎng)

招小芬

【摘 要】在小學語文教學中，語言積累的指導是不容忽視的。語文教學要豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。可見語言積累的重要性。語文素養(yǎng)表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。只有不斷熟悉語言，積累語言，提高學生的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】積累；練筆；活動；提高素養(yǎng)

《語文課程標準》明確提出，發(fā)展學生的語言能力要注重“豐富語言的積累”，并在閱讀教學的階段目標中有了具體的操作指導，如第一學段指出“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句”和“積累自己喜歡的成語和格言警句”，第二學段指出“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”，第三學段指出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果”?？梢娬Z文積累的重要性。下面，結合我自己的教學實際以及我校課題開展的工作，探究一下實效的語文積累，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、字詞的積累

語文教學歸根到底就是詞語的積累和語言的運用。由此，我們在教學中要有意識的培養(yǎng)學生積累詞語習慣，創(chuàng)造機會讓學生進行字詞的積累。在課堂上，我們要給予學生足夠的時間進行詞語積累，對不懂的生字詞，要注音、注釋、理解。而對在課堂上，學生通過自己的思考而說出的詞語，要大力表揚，并分享給全班同學，培養(yǎng)他們積累詞語的興趣和自信心。如在教學《通往廣場的路不止一條》一課中，在講到“我”通過努力，解決了第一個難題時，“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云?！痹趯W生理解“大喜過望”這個詞時，我引導學生嘗試換一個詞語來理解。當學生說出有“欣喜若狂”、“喜不自禁”、“喜出望外”……這些詞語時，我讓發(fā)言的學生把他們說的詞語寫在黑板上，并引導全班同學朗讀。這樣，既可以讓學生積累到詞語，又可以讓發(fā)言的同學嘗試到字詞積累的成功感與提升自信感，大大提高了學生字詞積累的興趣。而平時，我們會讓學生自己設置生字詞語卡片以及詞語摘抄本，讓學生把字詞積累起來。這個尤其適用于低年級學段的學生。

二、閱讀練筆的積累

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話說明了一個深刻的道理：多讀書，勤于積累，到了一定的程度，文章就會寫得好，妙筆就可以生花?；谶@個原因，我們學校在課題《實效的采蜜集》中，注重加強學生的課外閱讀，希望通過引導學生通過閱讀，獲得一定的語言積累，以求從閱讀中有所感悟，得到情感的熏陶和感染，提高語文的素養(yǎng)，從而能內化到自己的寫作當中去。為了達到這個目的，我們要求學生每周最少讀一篇課外讀物，并做好筆記摘抄以及小練筆。我們在“采蜜集”的小本子上作了一定的要求。在摘抄部分，我們要求低年級的學生要有“好詞收集”、“好句收集”。而高年級還要增加“文章內容的概括”、“我的讀書體會”等的環(huán)節(jié)。這些措施，在增加學生閱讀量的基礎上，讓學生進行適當的練筆，使學生在不知不覺中就能積累到一定的詞匯量，并且可以形成較強的書面表達能力。這個方法簡單有效，只要持之以恒，就能取得一定的收獲，所以受到了師生們的歡迎。而為了鞏固這個效果，我們會結合課堂的教學，加強學生練筆的意識，從讀到寫，讀寫結合在一起。充分利用課文的空白處，進行補白練筆或進行續(xù)寫。譬如在教學《窮人》一課時，可以引導學生想象：漁夫夫婦在收養(yǎng)了西蒙遺下的兩個孩子后，他們的生活會怎么樣，請進行續(xù)寫。這樣，只要我們留心，文本中就可以有很多練筆積累的機會。我們把這些練筆的積累機會滲透于閱讀教學中，就是一個很好的習作練筆資源，能更好的幫助學生提高寫作能力與語文素養(yǎng)。

三、實踐活動的積累

語言的積累是為學生將來的“厚積而薄發(fā)”奠定基礎的，是為了引導學生從積累中學會運用，是為了促進學生語言表達能力的發(fā)展服務的。要處理好這兩者的關系，我們就要積極為學生創(chuàng)設積累、運用語言的機會和情境，提供表現(xiàn)的練習機會，促進語文素質的發(fā)展。而語文的實踐活動就可以搭建這樣的一個有效平臺，給學生施展的機會。語文實踐活動是以語文學習為主要內容的一項綜合實踐活動形式，是語文綜合性學習的一個重要組成部分。它有著對語言文字的理解感悟，不能脫離語言文字的環(huán)境，又可以在活動中進行一個語言的積累及運用，是各方面綜合能力的有效訓練。這種活動，對提高學生的語文素養(yǎng)來說是非常有效的。

那么，我們該如何在日常的教學活動中，進行語文實踐活動，促進語言積累，提高學生的語文素養(yǎng)呢？我們可以從以下方面進行：

首先是開展主題活動?！爸黝}學習”是現(xiàn)代教育的重要學習方式，也是學生自主研究探索的一種形式。任何一個的主題，學生一開始是不熟識的，但在熟識的過程中，都可以激發(fā)他們學習的熱情，從而在主題學習中豐富他們的語言積累，能很好的鍛煉他們的綜合能力。如我們在“課前一分中演講”的主題訓練中，根據各年級各單元或實際生活，會設計不同的小主題讓學生進行課前一分鐘演講。當然，除了這些課前一分鐘的演講主題活動，我們還可以組織其它的活動。例如講故事活動、課文表演劇活動等等。通過這些主題活動，學生不僅要進行擬稿，作了一個練筆的積累，還要組織語言進行口頭表達，把語言的訓練進行進一步的擴展與積累，使學生的口頭表達能力，肢體語言都得到綜合的訓練，堅持訓練下去，真的是提高學生語文素養(yǎng)的一個有效舉措。

此外，我們還可以通過課堂的游戲豐富語言的積累?！皟和怯眯蜗?、聲音、色彩和感覺思維的”。因此語文活動必須注重調動學生的學習興趣，從內容到形式都應是適應學生特點的，富有吸引力的。而游戲是低年級孩子最喜歡的一種活動方式，教師可以在游戲活動的同時滲透語言文字活動，在語言文字的感悟理解中，提高學生的語文水平，豐富學生的語言積累。例如，在教學一年級拼音時，老師可以設置小游戲，讓學生嘗試自己編順口溜，記住所學的拼音，并展示給小組或全班同學。這樣，學生在這個游戲中，就可以把思維、語言匯合在一起，提高語言積累和運用的有效性。又如在教學人教版四年級語文上冊《搭石》一文時，在講到“如果有兩個人面對面同時走到河邊，總是在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，然后才相背而行”這個文段時，如果只是簡單的讀一兩遍課文，是很難讓學生體會到家鄉(xiāng)人們的那種“謙讓”的美。于是老師就設置了一個小游戲，邀請一位同學表演這個情境。在第一次的表演中，一般的情況是老師在那邊一招呼，學生就沿著搭石走了過去。老師這時就引導學生體會文本：是“總是在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走?！庇谑?，學生在第二次的游戲中，就能正確的把握了。而在學生走過搭石，與老師（鄉(xiāng)親）匯合時，老師又有意的引導學生“說上幾句家常話”。這樣，學生的語言運用能力就得到了進一步訓練。

由此可見，只要我們在日常的課堂教學中，通過小游戲的設置，再現(xiàn)文本的情境，就可以通過生動有趣的活動，讓學生在活動中體會文本的內容，積累語言、運用語言，有效的提高學生語文的綜合素質。

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！蔽覀兌贾缹W習語文，積累是最重要的。涓涓溪流匯成大海，沒有平時點滴的積累，就沒有豐富的靈活應用。我們首先要做生活的有心人，處處留心，仔細觀察，用心感悟，勤于思考，把生活的點滴感受匯集成語文學習的條條小溪，把生活的經驗積累成一頁頁成長的日記。通過各種活動加以積累和深化，學生的語文素養(yǎng)終會得到提高的！