基于專業(yè)導(dǎo)向增強(qiáng)實(shí)踐能力的文獻(xiàn)檢索與利用課程改革探索

王朝旭+劉楠+杜莎莎

摘要：為了充分發(fā)揮高校文獻(xiàn)檢索與利用課程在理工科復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，本文分析了我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)中面臨的主要問題，并針對(duì)性地提出了改革方案。以期通過文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)改革，切實(shí)增強(qiáng)給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其成為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的高級(jí)工程技術(shù)人才；同時(shí)使該門課程作為一種工具手段，在學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)中真正發(fā)揮其作用。關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)向；實(shí)踐能力；文獻(xiàn)檢索與利用課；課程改革

文獻(xiàn)檢索與利用課（以下簡(jiǎn)稱文檢課）是一門關(guān)于如何查找文獻(xiàn)、知識(shí)和信息的工具性課程，它被人們喻為開啟知識(shí)寶庫的鑰匙。1984年，國(guó)家教育部正式頒發(fā)文件，使文檢課作為一門獨(dú)立的課程在全國(guó)高校得以普及。文檢課是教育部為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與科研創(chuàng)新能力而開設(shè)的一門課程，既是一門理論方法課，也是一門實(shí)踐課，主要通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生獲取以及處理文獻(xiàn)信息的意識(shí)和能力。

一、文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)面臨的主要問題

太原理工大學(xué)作為一所地方工科院校，始終秉承“嚴(yán)治學(xué)、重實(shí)踐”的辦學(xué)傳統(tǒng)，堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)定位。給排水科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出，要培養(yǎng)掌握給排水科學(xué)與工程領(lǐng)域基本理論和技術(shù)知識(shí)，并具備較好科學(xué)素養(yǎng)和開拓精神的高級(jí)工程技術(shù)人才。學(xué)校定位與專業(yè)要求均對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)，而文檢課的開設(shè)正是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的有力助推器，也是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的必然要求。文檢課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)掌握和利用信息的能力，提高自身的信息素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。但是，目前給排水科學(xué)與工程專業(yè)的文檢課教學(xué)中仍存在一些亟待解決的問題。

（一）缺乏專業(yè)針對(duì)性的教材

教材是教學(xué)活動(dòng)的主要載體，文檢課的教材是該門課程整體教學(xué)思想和教學(xué)模式的具體體現(xiàn)，應(yīng)該符合知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，否則就很難保證文檢課的教學(xué)質(zhì)量和效果。目前，我國(guó)已出版的各類文獻(xiàn)檢索課程教材多達(dá)400多種，其中不但有全國(guó)高校文獻(xiàn)檢索與利用系列教材，編審委員會(huì)編寫和審定的統(tǒng)編教材，而且有各高校根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)編寫的文檢課教材。但是，為了使文檢課教學(xué)更好地為提高學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，有必要根據(jù)特定專業(yè)特點(diǎn)編寫文檢課教材，而目前這一類型的教材卻比較少見，或整體水平不高。因此，加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性教材的建設(shè)，提高教材質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。

（二）課堂教學(xué)缺乏與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合

目前的文檢課教學(xué)較多介紹文獻(xiàn)檢索的發(fā)展歷史、幾種常用的中外文網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫以及不同類型文獻(xiàn)的檢索途徑等，導(dǎo)致課程體系中某些章節(jié)理論枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好。究其原因，主要是因?yàn)闆]有有機(jī)地將文檢課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合起來，沒能通過學(xué)科專業(yè)的理論知識(shí)和具體實(shí)例來豐富文檢課的教學(xué)內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不盡如人意。

（三）實(shí)踐教學(xué)不足，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)際檢索技能

文檢課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的方法技能課。在以往教學(xué)中，一些即使通過文檢課考試的學(xué)生，在面對(duì)具體檢索任務(wù)時(shí)，仍不知從何下手，不但與文檢課預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，也無法滿足給排水科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)實(shí)踐技能的要求。

二、基于專業(yè)導(dǎo)向增強(qiáng)實(shí)踐能力的文獻(xiàn)檢索與利用課程改革方案

針對(duì)以上我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)文檢課教學(xué)存在的問題，本文擬從以下四個(gè)方面闡述增強(qiáng)給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的文檢課教學(xué)改革措施。

（一）編寫具有專業(yè)針對(duì)性的文檢課教材

關(guān)于缺乏專業(yè)針對(duì)性教材的問題，建議由給排水科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，組織相關(guān)院校有文檢課任課背景的專業(yè)課教師，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，合理編排章節(jié)，突出專業(yè)實(shí)用性，系統(tǒng)編寫文檢課教材。并且在文檢課教學(xué)大綱審定過程中，注意教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。具有專業(yè)針對(duì)性的文檢課教材要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以文獻(xiàn)檢索為手段，弱化文檢課常規(guī)講授內(nèi)容，強(qiáng)化與給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)要求相關(guān)的文檢課講授內(nèi)容，使該文檢課教材具有濃重的給排水科學(xué)與工程專業(yè)色彩。

（二）調(diào)整文檢課知識(shí)體系，教學(xué)中注重融入學(xué)科專業(yè)知識(shí)

目前，我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)文檢課共32學(xué)時(shí)，其中理論課22學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)課10學(xué)時(shí)；而根據(jù)新版培養(yǎng)計(jì)劃，總課時(shí)將縮減至16學(xué)時(shí)，其中理論課8學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)課8學(xué)時(shí)。理論課課時(shí)已經(jīng)非常緊湊，而要在此基礎(chǔ)上融合給排水科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)，勢(shì)必要對(duì)理論課知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整，減少或刪除一些與實(shí)際檢索技能或?qū)I(yè)知識(shí)不太相關(guān)的理論部分，同時(shí)根據(jù)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)添加一些必要的內(nèi)容，例如規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的檢索（給排水科學(xué)與工程專業(yè)涉及較多的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)），專利的檢索（該專業(yè)涉及一些水工程構(gòu)件），以及與給排水科學(xué)與工程專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)站（如土木工程師網(wǎng)）信息的檢索。

教學(xué)中注重融入學(xué)科專業(yè)知識(shí)是基于專業(yè)導(dǎo)向的文檢課教學(xué)改革的主要內(nèi)容。要全面分析現(xiàn)有專業(yè)課課程體系，根據(jù)給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)文檢課的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化并融入學(xué)科專業(yè)知識(shí)，主要以本專業(yè)的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在講授專利檢索這部分內(nèi)容時(shí)，避免過多介紹理論知識(shí)，直接通過檢索與給排水科學(xué)與工程專業(yè)相關(guān)的專利（如一個(gè)閥門等），并從檢索詞、檢索方式、檢索策略的構(gòu)建以及相關(guān)數(shù)據(jù)庫界面的分析等方面開展介紹。這樣自然而然地將專業(yè)知識(shí)與檢索理論有機(jī)聯(lián)系起來一并展示給學(xué)生，使學(xué)生感覺更直觀明了，更有利于發(fā)揮文檢課作為一門工具課的功能，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和深化。

（三）改革實(shí)習(xí)課教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)習(xí)課作為文檢課的重要組成部分，不僅是文檢課理論部分的實(shí)踐，也是整合學(xué)科專業(yè)知識(shí)的最佳切合點(diǎn)。必須保證實(shí)習(xí)課學(xué)時(shí)至少占文檢課總學(xué)時(shí)的一半，以便有充裕的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行檢索實(shí)踐訓(xùn)練，以突出文檢課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師平時(shí)注意從給排水科學(xué)與工程專業(yè)課教學(xué)、專業(yè)課課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，以及個(gè)人科研項(xiàng)目中收集、總結(jié)文檢課實(shí)踐課題，并逐漸形成具有專業(yè)特色的文檢課試題庫。每次實(shí)踐課分配給每個(gè)學(xué)生不同的檢索課題，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)自開展檢索任務(wù)，分析檢索策略，挖掘隱含概念，構(gòu)建檢索式并完成檢索。要求學(xué)生精讀檢索信息，提取有用信息，并形成檢索結(jié)果報(bào)告，以便綜合考查學(xué)生的信息識(shí)別、提取和歸納能力。最后，老師根據(jù)檢索結(jié)果報(bào)告評(píng)判學(xué)生實(shí)踐能力的高低。總之，通過帶有強(qiáng)烈專業(yè)色彩的檢索課題實(shí)踐，不但可以使學(xué)生熟悉檢索過程，培養(yǎng)其獨(dú)自查找信息、篩選信息、利用信息的能力，進(jìn)而解決專業(yè)難題的素養(yǎng)，而且能夠促進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)。

（四）改革文檢課考核體系

考核方式直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。文檢課這樣一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，其考核方式也必須充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的高低。因此，文檢課考核采取期末書面考試和平時(shí)課題檢索報(bào)告并行的方式，其分值分別占40%和60%。在試卷內(nèi)容上，增大與給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)試題的比例，并以實(shí)踐性強(qiáng)的題目為主。同時(shí)，為體現(xiàn)平時(shí)課題檢索報(bào)告的重要性，加大其成績(jī)權(quán)重至60%，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)角度全面提高實(shí)際檢索技能。

三、結(jié)語

我們要充分認(rèn)識(shí)到文檢課作為一門方法課，只有與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，才能真正發(fā)揮其作用。只要我們充分認(rèn)清給排水科學(xué)與工程專業(yè)文檢課教學(xué)目前面臨的問題，并切實(shí)踐行相關(guān)改革方案，定能發(fā)揮文檢課應(yīng)有的作用，并有利于給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮，使其成為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的高級(jí)工程技術(shù)人才。參考文獻(xiàn)：[1]教育部印發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》的通知[Z].教高（84）004號(hào)， 1984-02-22.[2]王正明，范玉芳.對(duì)實(shí)踐教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2014（2）： 68-71.[3]許文芳.理工科院校“文獻(xiàn)檢索”課程存在的問題及對(duì)策探析[J].甘肅科技縱橫， 2014（6）： 12-13.[4]薛華.整合學(xué)科專業(yè)知識(shí)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊， 2014（9）： 123-125.