采用有效教學(xué)行為，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂

陳思青

摘 要：新課程改革的深入，要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)變化，以此適應(yīng)時(shí)代的要求，而教學(xué)行為分為無(wú)效教學(xué)行為和有效教學(xué)行為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必要采用有效教學(xué)行為，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)開(kāi)展。本文從教學(xué)行為出發(fā)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師的有效教學(xué)行為，從而建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效教學(xué)行為 優(yōu)質(zhì)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0207-01

隨著新課程改革的深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，也必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)地變化，來(lái)適應(yīng)信息時(shí)代和學(xué)習(xí)社會(huì)的要求。根據(jù)行為目標(biāo)達(dá)成程度，可把教學(xué)行為分為有效教學(xué)行為和無(wú)效教學(xué)行為。有效教學(xué)行為有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展，可使教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、形成學(xué)生發(fā)展的良性循環(huán)。無(wú)效教學(xué)行為會(huì)造成教學(xué)活動(dòng)水平下降，質(zhì)量不高，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的困難、師生心理疲倦以及學(xué)生的厭學(xué)情緒，它無(wú)助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有采用有效教學(xué)行為，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1 從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的備課往往只是以對(duì)課本的知識(shí)講解為目的。而新課程要求的備課行為是以如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，怎樣促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)步為目的。因此，必須從過(guò)去的“備教材”轉(zhuǎn)變到“備學(xué)生”當(dāng)中去。比如在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，充分了解到所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，從而開(kāi)展教學(xué)。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師在講解如何畫(huà)圓時(shí)，可以先示范再讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，這是因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的動(dòng)手能力，并且抽象思維能力已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展。而在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元時(shí)，要開(kāi)展動(dòng)手摸一摸、比一比、擺一擺等活動(dòng)，讓學(xué)生了解到這些圖形的不同，從而總結(jié)特征。從學(xué)生出發(fā)還需要教師根據(jù)自己所教學(xué)生的不同而采用不同的教學(xué)行為，做到因材施教，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的生活背景及其興趣愛(ài)好

2 從活動(dòng)深入，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有目的性地多讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，可以采取小組合作等多種形式，從而真正建立起意義的知識(shí)建構(gòu)。比如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的周期》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生探索“盆花”的規(guī)律，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究出“盞燈”和“兔子”等的規(guī)律，從而總結(jié)出周期現(xiàn)象。

當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，非常重視學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)。不過(guò)，這里要注意的是，在讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究時(shí)，需要明確的指向。自主活動(dòng)，不等于放任自流。教師應(yīng)在留足時(shí)間、確?？臻g的前提下，給予學(xué)生必要的規(guī)范指向，讓他們知道“該干什么”、“可以怎么干”。此外，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)的方式都需要精心設(shè)計(jì)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，要充分整合課堂教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

3 從內(nèi)容開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只是通過(guò)對(duì)課本例題的講解而讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。這樣的講授往往只能使得學(xué)生會(huì)做題，但并不能解決實(shí)際問(wèn)題，舉一反三。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生。因此在教師實(shí)施教學(xué)行為時(shí)，應(yīng)更注重知識(shí)的“動(dòng)態(tài)生成”。教師在教學(xué)中采用有效教學(xué)行為，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》時(shí)，如果教師直接出示天氣預(yù)報(bào)的表格，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有通過(guò)播放天氣預(yù)報(bào)，結(jié)合多媒體演示等，更能讓學(xué)生了解到負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。“怎么教”是教師在教學(xué)時(shí)采取的策略問(wèn)題，而它依據(jù)的是“教什么”。“教什么”是教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)過(guò)程中的核心價(jià)值問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)材料的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使其與學(xué)生的年齡特征更吻合些，與學(xué)生的生活實(shí)踐更匹配些。

例如，小學(xué)六年級(jí)《解決問(wèn)題的策略》單元中，開(kāi)始，教師讓學(xué)生欣賞《曹沖稱(chēng)象》的錄像，感受策略。接著提問(wèn)：故事中曹操提出了什么要求？曹沖用什么辦法解決了這個(gè)問(wèn)題？曹沖用一船石頭的重量來(lái)代替大象重量，真了不起！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用這種辦法解決一些實(shí)際問(wèn)題。接著板書(shū)出本課課題。用學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入新課，初步感受用替換策略解決實(shí)際問(wèn)題的方便、實(shí)用，讓學(xué)生在課的開(kāi)始就進(jìn)入知識(shí)的探究中，為全課教學(xué)打下基礎(chǔ)！

4 從評(píng)價(jià)升華，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

傳統(tǒng)教學(xué)往往以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的唯一尺度，且具有選拔和甄別的傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的創(chuàng)造和個(gè)性潛能，使他們成為應(yīng)試教育的犧牲品。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)要求，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀等的形成。其實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)教是教學(xué)行為的重要方法。 通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量與水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是傳授知識(shí)的主要陣地，更應(yīng)該是交流情感的主要場(chǎng)所。所謂親其師，信其道，情感的共鳴對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)具有天然的優(yōu)勢(shì)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要始終注意呵護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。尤其是對(duì)于小學(xué)生值得表?yè)P(yáng)之處，要不遺余力地大力表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自信和成功的快樂(lè)。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的方式需要多元化，不僅要重視量的評(píng)價(jià)，也要重視質(zhì)的評(píng)價(jià)?？梢圆扇W(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、建立成長(zhǎng)記錄袋和家長(zhǎng)聯(lián)系等多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)行為作出評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。

只有采用有效教學(xué)行為，學(xué)生才能更大限度地參與到有效教學(xué)中去，成為課堂的主人。有效教學(xué)行為可以縮短教學(xué)實(shí)踐，短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須充分尊重研究學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，運(yùn)用科學(xué)合理的多媒體教學(xué)手段，積極開(kāi)展小組活動(dòng)自主探究等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，從而真正構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 葉柱.基于學(xué)生立場(chǎng) 改進(jìn)施教行為—對(duì)新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)革新的一些思考[J].河北教育（教學(xué)版），2013（12）：12-17.