文化意識(shí)與小學(xué)語文教學(xué)之間的融合思考

徐傳美+姚海濤

摘要：小學(xué)語文課要讓學(xué)生彼此之間相互欣賞、閱讀、交流、探討。最后，教師進(jìn)行講解，深化學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生感受到中華文化的魅力所在。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 文化意識(shí) 滲透意識(shí)

加強(qiáng)小學(xué)生文化意識(shí)，不但有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)于日后的成長也具有巨大的促進(jìn)作用。就文化意識(shí)與小學(xué)語文教學(xué)之間的融合進(jìn)行思考，并提出幾點(diǎn)有效建議。

一、營造良好的文化氛圍，開啟文化滲透意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來說，文化意識(shí)的滲透離不開一個(gè)良好的文化氛圍，小學(xué)生只有在良好的文化氛圍中不斷熏陶，耳濡目染，才會(huì)樹立其強(qiáng)烈的文化意識(shí)，良好的文化氛圍是開啟文化意識(shí)的滲透的重要前提。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要努力營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（課堂導(dǎo)入、合作學(xué)習(xí)、文本講解）中積極引入文化因素，以此達(dá)到增強(qiáng)滲透文化意識(shí)的目的，從根本上深化語文教育層次。例如，在學(xué)習(xí)詩歌《靜夜思》的時(shí)候，教師可在課堂前十分鐘，向?qū)W生以講故事的方式，介紹詩歌創(chuàng)作者的名字、背景、經(jīng)歷等等。告訴學(xué)生《靜夜思》的作者是我國著名唐代詩人李白所創(chuàng)作的，他被后人譽(yù)為“詩仙”。《靜夜思》主要是在作者李白在一個(gè)月明星稀的夜晚中，抬頭望天空一輪皓月的時(shí)候，內(nèi)心燃?xì)鉂鉂獾乃监l(xiāng)之情而創(chuàng)作出來的，這首詩歌朗朗上口，傳誦千古。通過講故事、介紹的方式，引入李白這個(gè)著名的歷史人物以及其創(chuàng)作的情境，以此引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生內(nèi)心燃?xì)馓骄坑?，達(dá)到渲染課堂文化氣息的目的。通過對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)和鑒賞，不但讓學(xué)生感受到我國文化的精髓，受到中華文化的洗禮，還讓學(xué)生們了解到我國古人聰慧、才華，燃?xì)鈱?duì)古人的仰慕之情，增強(qiáng)內(nèi)心民族自豪感。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，打通文化滲透途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然無法滿足現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)要求。學(xué)生的天性就是好動(dòng)、愛玩，做游戲、喜歡聽故事，對(duì)任何事物都具有很強(qiáng)的探知性。因此，教師要充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)。因此，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極改善教學(xué)方法，采用創(chuàng)新有趣教學(xué)方法，開辟更多文化滲透途徑，注重文化意識(shí)與小學(xué)語文教學(xué)之間的融合，向?qū)W生傳遞更多的中華文化信息，讓學(xué)生在文化的熏陶和洗禮中成長。教師應(yīng)該要打破傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，借助音樂、影片、實(shí)物等教學(xué)工具，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，營造出更多輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》這篇文章的時(shí)候，由于很多學(xué)生并沒有機(jī)會(huì)親自去到桂林當(dāng)?shù)芈糜?，如果老師只是純粹的講解，學(xué)生不但會(huì)感到枯燥乏味，也無法體會(huì)桂林山水之美，整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。教師可打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，通過視頻播放向?qū)W生展示桂林山水美景。雖然視頻播放與到當(dāng)?shù)赜H自游覽還是有一定的距離，但是通過聲態(tài)結(jié)合的視頻效果，讓學(xué)生更加直觀地欣賞桂林山水的美景，不但可激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)、探究的欲望，還可讓學(xué)生感受到中華大好山河氣勢(shì)磅礴之美，進(jìn)而激起內(nèi)心更多的愛國熱情。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造出更多的文化滲透方式

對(duì)于小學(xué)生來說，不能把學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂之上，教師應(yīng)該通過開展各種語文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的文化滲透方式，為學(xué)生提供出更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)文化的認(rèn)知，提升語文素質(zhì)。此外，豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生集體、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c的過程中感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。例如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這個(gè)文章的時(shí)候。教師可根據(jù)實(shí)際的需要，涉及一系列的實(shí)踐活動(dòng)緩解，首先，讓學(xué)生在課堂之前去收集與秦兵馬俑有關(guān)的信息資料，對(duì)秦兵馬俑進(jìn)行初步的了解，所收集的信息可以是文字、圖片、視頻，等等。其次，要求學(xué)生把自己收集到的資料在課堂活動(dòng)中進(jìn)行展示，學(xué)生在在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，了解到更多與秦兵馬俑有關(guān)的知識(shí)，是秦朝遺留下來的陪葬品，是我國古人留下的一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步折服于中華文化的深邃，并因此升起更多對(duì)中華文化的敬仰、贊美之情。

四、結(jié)束語

文化不僅闡釋著一個(gè)國家的發(fā)展歷程，也是一個(gè)民族歷史的積淀，在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入文化意識(shí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求，符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念，是語文教育回歸。為此，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，應(yīng)該要在日常的語文教學(xué)過程當(dāng)中積極融入文化意識(shí)，積極營造良好的文化氛圍，開啟文化滲透意識(shí)、優(yōu)化教學(xué)方法，打通文化滲透途徑、開展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造出文化滲透方式，實(shí)現(xiàn)更多文化滲透的渠道，讓小學(xué)生進(jìn)一步感受到中華文化的博大精深，激其學(xué)生民族意識(shí)和濃烈愛國情感，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生文化修養(yǎng)，為日后成長為更為優(yōu)秀的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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