校本研修?以校為本

姚秀芝

一、校本研修的意義

校本研修是基于學(xué)校、為了學(xué)校、發(fā)展學(xué)校的研修，即從學(xué)校出發(fā)，解決學(xué)校和教師面臨問題的研修。校長是校本研修的組織者、管理者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。學(xué)校要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個體反思實踐中不斷得到螺旋上升式的發(fā)展。

二、校本研修“三部曲”

大教育家陶行知提出：“今日的學(xué)生，就是將來的公民；將來所需要的公民，既今日所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生?！被趯W(xué)校的現(xiàn)狀及社會對人才的實際需求，湖南省吉首市第八小學(xué)（以下簡稱“我?！保W(xué)生培養(yǎng)的定位是“讓孩子自信、從容、有尊嚴(yán)地成長”。

圍繞這一定位，我們在不補課、不占課、家庭作業(yè)實踐化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變，進(jìn)行全方位的課堂教學(xué)改革。一是轉(zhuǎn)精英教育為全人教育；二是轉(zhuǎn)以分?jǐn)?shù)為中心為以學(xué)生素養(yǎng)為中心；三是轉(zhuǎn)教師苦教為學(xué)生樂學(xué)。我們力求在學(xué)生核心素養(yǎng)的培植上有所改變。

（一）課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變模式

1.專家引領(lǐng)

（1）理論性專家。一是“教學(xué)做合一”理論；二是美國國家訓(xùn)練實驗室研究成果——“學(xué)習(xí)金字塔”理論。

（2）實踐中的專家。在基礎(chǔ)教育課程改革的實踐中，湘西土家族苗族自治州（以下簡稱湘西州）教育科學(xué)研究院對全州課堂教學(xué)改革工作做出了整體規(guī)劃。我校重點針對湘西州教育科學(xué)研究院提出的課堂教學(xué)中“學(xué)習(xí)與交流”這一核心板塊的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體研究?；谝陨侠砟睿Y(jié)合我校城鄉(xiāng)結(jié)合部的實情，我校提出采用導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行“四步導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂的改革嘗試。

2.個體研修

我們將第一屆實施課堂教學(xué)改革的五（3）班作為個體研修的單位。

（1）統(tǒng)籌規(guī)劃，穩(wěn)步實施。首先，學(xué)校成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，形成課改領(lǐng)導(dǎo)小組、教科室、實驗班級、實驗教師四級聯(lián)動機構(gòu)，以保證實驗管理實施的順暢性。

（2）科學(xué)定位，選準(zhǔn)教師。采用主動報名和擇優(yōu)法結(jié)合進(jìn)行實驗教師的選擇。由于選人準(zhǔn)確、環(huán)境寬松，實施教學(xué)過程中雖然幾經(jīng)周折，但總體效果是越來越顯現(xiàn)優(yōu)勢。從當(dāng)期五（3）班與平行的兩個班期中、期末檢測成績比較中可見其成效。而最讓人感到欣慰的是，以前不愛學(xué)習(xí)、老是欠交作業(yè)的學(xué)生有了質(zhì)的改變。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與效果明顯提升。從本班家長與學(xué)生實驗一期前后的問卷中可體現(xiàn)。此段的研修成果是形成導(dǎo)學(xué)案、“四步導(dǎo)學(xué)”學(xué)生高效學(xué)習(xí)法模式的雛形。

3.同伴互助

第一期運用導(dǎo)學(xué)案、采用“四步導(dǎo)學(xué)”學(xué)生高效學(xué)習(xí)模式獲得成功后，我們將科學(xué)的生物統(tǒng)計數(shù)據(jù)向老師們發(fā)布，激起教師們主動參與課改的熱情。但我們理性地從高年級的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科開始，以點帶面，不斷擴大實驗班級、年級、學(xué)科，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，還派實驗教師去山東省茌平縣杜郎口中學(xué)等學(xué)校學(xué)習(xí)。六年期間上一年級對下一年級進(jìn)行對接式研修，同年級間進(jìn)行對等式研修、學(xué)科間進(jìn)行整合式研修。

課堂學(xué)習(xí)方式變了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和效果發(fā)生了顛覆性的改變，連從不交作業(yè)的頑皮學(xué)生也主動參與了學(xué)習(xí)。學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)的故事太多、太感人，他們的發(fā)現(xiàn)也更多。下面給大家呈現(xiàn)一些案例：

對于語文S版教材六年級下冊第一課《鯀禹治水》課文中的“霆”與生字表中的“霆”寫法的不一致，學(xué)生提出了質(zhì)疑，并向編輯們提出了要認(rèn)真編輯的建議。這令老師們十分汗顏，她們說：“我們教了這么久竟然沒發(fā)現(xiàn)這個錯誤?！?/p>

4.研修成果

（1）已編寫出3～6年級語文、數(shù)學(xué)全套導(dǎo)學(xué)案。英語、思想品德、科學(xué)、信息技術(shù)的導(dǎo)學(xué)案正在完善中。

（2）已初步建構(gòu)“四步導(dǎo)學(xué)”學(xué)生高效學(xué)習(xí)模式。

（3）2011年11月18日，我校承辦湘西州課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會。湖南省教育科學(xué)研究院副院長李三福蒞臨我校聽課，為我校寫下了“構(gòu)建高效課堂、提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、成就師生未來”的題詞。

（4）2012年3月我校獲湘西州首所“課堂教學(xué)改革示范學(xué)?！睊炫啤?/p>

（5）2012年4月1日，我校承辦吉首市課改現(xiàn)場會，并代表吉首市在湘西州教師專業(yè)成長推進(jìn)會上成功地展示了課改成果。

（6）2012年12月，我校獲湘西州“基礎(chǔ)教育課程改革樣板學(xué)校”稱號。

（7）2012年12月，我校獲得湖南省“教育科學(xué)課堂教學(xué)改革研究基地?！狈Q號。

（8）2012年《教師》雜志報道了我校課改經(jīng)驗，并在封面頭條位置標(biāo)注課改標(biāo)題。

（9）首屆課改年級參加湖南省吉首市市抽考，科科合格率獲同類學(xué)校第一的好成績。除此之外，學(xué)校課改教學(xué)模式多次在送教去農(nóng)村的嘗試教學(xué)中收到很好的效果，還吸引了眾多湘西州內(nèi)外學(xué)校前來考察。學(xué)校教師也獲得了多次在湖南省內(nèi)外交流的機會。

5.我們的再思考

盡管課改取得了這么多的成績，但隨著班級的不斷增加，部分新進(jìn)教師的培訓(xùn)跟不上，導(dǎo)致他們對課改的懷疑、抵觸情緒較重。2014年，用導(dǎo)學(xué)案上課的方式遭到一部分教師的反對。我們立即叫停用導(dǎo)學(xué)案上課，決定把是否再進(jìn)行“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的主動權(quán)交給教師們。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師們覺得用導(dǎo)學(xué)案，最難的是怎樣設(shè)計出符合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。因此，我們采取個人寫申請，經(jīng)批準(zhǔn)后才再運用導(dǎo)學(xué)案上課的方式，讓老師們自主選擇。在課堂教學(xué)改革的過程中，我們實現(xiàn)了“要我做”到“我要做”的大變革，教師們的課改積極性空前高漲，加上許多學(xué)生因改變學(xué)習(xí)方式后發(fā)生了巨大的可喜變化，讓教師潛藏于心底的內(nèi)驅(qū)力不斷被誘發(fā)，相互促進(jìn)、共同探究的積極性越來越高。

（二）借力夢想 提升素養(yǎng)

1.結(jié)緣夢想

基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，讓我們倍感綜合實踐課程培養(yǎng)學(xué)生情商、逆商的空缺 。

正在我們十分糾結(jié)之時，2012年4月19日經(jīng)湘西州教育科學(xué)研究院推薦，我們幾名校長去重慶市酉陽土家族苗族自治縣接觸到“夢想課程”，我們?yōu)椤皦粝胝n程”與我校“四步導(dǎo)學(xué)”高效學(xué)習(xí)課堂的方法不謀而合而感慨。

2.傾情支助

“真愛夢想”給我們帶來了什么？

（1）基金會免費給我們裝了兩個“夢想中心”，其中一個帶有pad。

（2）免費給我們提供由華東師范大學(xué)崔永漷教授團(tuán)隊編的教材。

（3）而我最看中的是他們采用商業(yè)跨界中最為實用的培訓(xùn)模式對我們老師進(jìn)行培訓(xùn)。1.0的培訓(xùn)教會我們老師怎樣上好夢想課；2.0的培訓(xùn)教會種子教師去全國各地培訓(xùn)別的教師；校長、局長、縣長等重在領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)。

（4）靈活的激勵方式催人奮進(jìn)。獎勵及時，每期針對上課、上傳資料情況進(jìn)行一次兌獎。種子教師的選拔派出能讓教師體驗到成功的無限快樂。

3.我們的實踐

被愛滋潤的心最有動力。我們是這樣實施“夢想課程”的：

（1）組建夢想課程教研組，選定組長。

（2）建立QQ群，方便大家及時交流，定期開展教研活動。

（3）規(guī)范開課、理性上課。我校已將“夢想課程”作為綜合實踐課安排到正常的課表中，每班每周一節(jié)課，由教導(dǎo)處合理分配去“夢想中心”上課的時間表。

（4）不設(shè)專職夢想教師。為了讓“夢想課程”的理念與我?！八牟綄?dǎo)學(xué)”法有機滲透到各個學(xué)科，相互促進(jìn)，我校不設(shè)夢想專職教師。“夢想課程”兼職教師每期都在增加。

（5）交叉任課?？紤]到很多教師都有占課的習(xí)慣，我們在安排課程時，一般任教“夢想課”時都不上本班的課。不僅這門課如此，我校的其他教師的所有兼課都堅持這個原則排課。

（6）針對不同年級特征，合理分配教學(xué)內(nèi)容。

（7）同年級“夢想教師”集體備課、制作課件，共享資源。

（8）申報組建“夢想沙龍”，聯(lián)合在我校力推下所建的其他16所學(xué)校共同實施課程。我們申報批準(zhǔn)的沙龍隊名稱為“谷韻吉首夢想沙龍隊”。

4.夢想成果

（1）學(xué)校已有16名“夢想種子教師”。全國乃至國際的先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)讓這些種子教師們插上了飛翔的翅膀。他們的課堂變了、教研方式變了、為人處世的態(tài)度變了、家長會變了、生命狀態(tài)變了。因為在他們以志愿者身份去全國近二十個省市（區(qū)）（湖南省寧鄉(xiāng)市、望城市、湘潭市（區(qū)）等，陜西省、湖北省、福建省、河南省、山西省、甘肅省、青海省、江蘇省、江西省、安徽省、四川省、云南省、海南省、北京市……）送培送教的過程中，他們收獲的不僅僅是專業(yè)知識上的成長，還有受用終身的經(jīng)歷。

在這些教師的影響下，我校參訓(xùn)參賽完全采用報名制。一名種子教師成長為湖南省特級教師，一名種子教師成長為校長，一名成為湖南省“國培”專家，兩名種子教師成為湖南省家庭教育專家。 從教十多年從不敢上公開課的石學(xué)軍老師，以吉首市現(xiàn)場會主動報名上“夢想課”為突破，在湖南省習(xí)作比賽課上拿到了一等獎。向開薇老師2015年在全國“夢想課程”大賽中獲得特等獎，而評委之一是李鎮(zhèn)西。為此她還獲得了跟李鎮(zhèn)西老師等一同前往臺灣游學(xué)的機會。

與此同時，“夢想課程”的理念及教學(xué)原則，進(jìn)一步推動了基礎(chǔ)課程的再深化。

（2）教師的改變最大的受益者就是我們的學(xué)生。他們除了在學(xué)校里跟老師快樂地學(xué)習(xí)，還獲得很多在基金會的資助下去遠(yuǎn)方實踐的機會。到深圳市看到航空母艦，到北京市去國子監(jiān)、科技館、博物館，在藍(lán)天城體驗打工的艱辛。在北京大學(xué)游學(xué)期間，他們立下的誓言是“十年后我們北京大學(xué)見”，從小種下“國家強盛，我必努力”的種子。學(xué)生還到過浙江省的橫店影視城，并以感恩回報的心買入玩具再賣出，將所得回贈基金會。 2015年的破格上海之行，讓學(xué)生們見到了“真愛夢想”的創(chuàng)始人，更懷感恩之心去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（3）2013年3月，學(xué)校承辦湖南省吉首市“夢想課程”現(xiàn)場會。

（4）學(xué)校于2015年獲得湖南省首所“夢想示范?！睒s譽，同年承辦湖南省“夢想課程”大賽選拔賽。

（5）學(xué)校經(jīng)常接待各地教師來校交流“夢想課程”。誰也叫不醒裝睡的人，而這位長期處于“裝睡”狀態(tài)的外地老師在參加我們兩天的“夢想課程”活動后竟“口出狂言”：“原來課還可以這樣上。我也要當(dāng)校長！”這位領(lǐng)導(dǎo)則是被她們參加了我們一天活動的老師們熱情地“逼”著趕到我們學(xué)校，參加第二個半天的活動。學(xué)?！皦粝胝n程”經(jīng)驗在長沙、上海等地進(jìn)行過多次交流。

（6）開發(fā)校本課程。受“夢想課程”的影響，我們打開了開發(fā)校本課程的思路，一是逐步開發(fā)有利于學(xué)生行為習(xí)慣的課程，如德育校本課程“愛我校園”及《我知我行》讀本；二是將學(xué)校周邊的民俗、景點、故事傳說以及我校的百年歷程等編成通俗易懂的校本課程。

三、課程建構(gòu)，協(xié)調(diào)發(fā)展

（一）專家引領(lǐng)

在基礎(chǔ)課程與綜合實踐課程取得成功的基礎(chǔ)上，湘西州教育科學(xué)研究院提議我校進(jìn)行課程建設(shè)的建構(gòu)，張大慶院長親自來校進(jìn)行課程建設(shè)的講座。

（二）個體學(xué)習(xí)

通過大量的自主學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為學(xué)生在校的所有活動就是課程。因此，我校將國家、地方、校本課程有機地整合，構(gòu)建出三級課程校本化實施體系，共分為四大類：基礎(chǔ)課程、拓展課程、活動課程、綜合實踐課程，并通過導(dǎo)學(xué)化、走班化、班隊化、多元化去實踐這四大課程。

（三）同伴互助

在基礎(chǔ)課程已理順的基礎(chǔ)上，我們重點對拓展課程、活動課程進(jìn)行了梳理，主要通過學(xué)科整合同伴互助方式進(jìn)行。

拓展課程走班化：學(xué)生大部分可選修。

1.集中時間，拓展訓(xùn)練

學(xué)校將每周三下午定為拓展課程即社團(tuán)活動時間，首先由校隊抽調(diào)基礎(chǔ)好或有興趣的學(xué)生，進(jìn)行專業(yè)小組的訓(xùn)練。各年級再將其余學(xué)生按興趣愛好重新分配組成小組訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

積淀式的訓(xùn)練讓學(xué)生們的能力不斷得以提升，拓展學(xué)習(xí)效果顯著。我校銅管樂隊參加吉首市藝術(shù)節(jié)比賽獲一等獎；合唱團(tuán)獲吉首市州省一等獎、國家級銀獎；“詩韻腰鼓” 給國家詩詞協(xié)會、國家督學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)留下了深刻而美好的印象。

2.校本教材，滲透拓展

美術(shù)、德育、藝體校本教材滲透于學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行。

（1）《民族剪紙》。學(xué)校已開發(fā)出低年級段的民族剪紙課本，并將教學(xué)內(nèi)容有機地融入美術(shù)課教學(xué)中，中、高年級段的民族剪紙校本教材正在編制中。

（2）《愛我校園》校史讀本。我校自2010年開始編寫校志。為了讓師生對學(xué)校歷史進(jìn)行了解，我校在編寫校志的同時編寫適合學(xué)生閱讀的《愛我校園》校史讀本，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生愛校從知校開始，使學(xué)生樹立社會主義核心價值觀的教育目的。

（3）《我知我行》德育讀本。我校根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)、就餐、課間、待人禮儀、放學(xué)注意事項等編成繪本和文本教材，在品德課中進(jìn)行滲透性、整合性教育。

（4）藝體素養(yǎng)，融合滲透。根據(jù)藝體學(xué)科教學(xué)特點，我校在藝體教學(xué)中有機融合本地民族文化元素，形成富有內(nèi)涵的拓展課程。如廣播操為皮帶跑和五禽操，大課間為校歌操表演等。

活動課程班隊化：由少先大隊及班級根據(jù)主題和節(jié)日的特定性質(zhì)組織活動。就春游、秋游來說，我們將學(xué)生12個學(xué)期的地點和活動主題按學(xué)生年齡特點確定好。在玩的過程中孩子們除了感受到大自然的美，還將了解到更多本民族的風(fēng)土人情。

成果：校管樂隊獲吉首市一等獎；校合唱團(tuán)獲吉首市、湘西州、湖南省一等獎、國家級銀獎；科技作品獲湖南省一等獎、學(xué)生舉重獲湘西州第二名；乒乓球、足球進(jìn)入團(tuán)體前三名。

學(xué)校針對學(xué)校與教師所需進(jìn)行的一系列研修，逐步形成課程建設(shè)系列文化，使學(xué)校工作得以順利、和諧地發(fā)展。2015年獲湖南省“我身邊的好學(xué)?！睒s譽；同年獲吉首市綜合量化城區(qū)學(xué)校第一名；學(xué)生參加四、五年級學(xué)科競賽，獲五年級團(tuán)體第一名，吉首市四年級學(xué)生個人第一名、五年級個人第二名，四年級語文第一名、第二名均是我校學(xué)生。

改變教育需先改變教師，成就一個教師意味著會有千萬個孩子受益。校本研修，以校為本，我們一直在努力著。

（作者單位：湖南省吉首市第八小學(xué)）