再談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

肖艷玲

摘 要：隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，一些新型教育方法不斷被開發(fā)出來，小組合作學(xué)習(xí)方法就是其中之一。在我國，小組合作學(xué)習(xí)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有了一段時間，經(jīng)過驗(yàn)證將這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到初中生學(xué)習(xí)英語有著良好的效果。文章闡述了小組合作學(xué)習(xí)方法的基本概念，并對其應(yīng)用在初中英語教學(xué)中的情況做出了分析，并對此提出了一些作者的觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語；教學(xué)

英語教學(xué)一直都是初中教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，對學(xué)生來說英語的學(xué)習(xí)也一直都是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，英語的學(xué)習(xí)從小學(xué)一直延續(xù)到大學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。以往的英語教育過于看重學(xué)生對英語單詞的記憶情況與語法的應(yīng)用能力，學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”。在初中英語教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)法，可以使初中英語教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生對英語的應(yīng)用能力得到提高，這在加深學(xué)生對英語的理解等方面有十分重要的作用。

一、對小組合作學(xué)習(xí)法的理解

教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，小組內(nèi)成員共同合作，完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)方式就是小組合作學(xué)習(xí)法。在小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員在探討問題時能夠各抒己見，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性得到提高，通過互幫互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。教師在對各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)時，還能針對不同學(xué)習(xí)小組學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到提高[1]。

二、分析初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)可以使課堂氣氛更加活躍。一個良好的語言環(huán)境對學(xué)好一門語言是十分重要的，初中生學(xué)習(xí)英語的方式大多是通過聽老師講、自己背，學(xué)生不能充分地參與到英語課堂中，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高。我們可以按照課堂上學(xué)生人數(shù)，每組5～6人進(jìn)行分組。教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)描述心情的詞匯時，可以先在課件上展示陽光溫暖的午后、暴風(fēng)雨、朋友聚會、生病打針、建筑工地、逛動物園等圖片，接著教師可以問：“Do you have same feeling when they are around you ？”一般學(xué)生會回答“No.”教師可以繼續(xù)問：“How do you feel when it is/they are around you ？”讓不同組的學(xué)生選定一些圖片，并給他們一些時間，寫出一些描述心情的句子或段落，從而引出“terrible、want to cry、worried、active”等描述心情的單詞或短語，并根據(jù)描述內(nèi)容的多少、讀音是否準(zhǔn)確等條件為小組進(jìn)行打分，對得分高的小組進(jìn)行獎勵，使課堂氣氛得到活躍。小組在進(jìn)行討論時，教師還應(yīng)適時進(jìn)行管理，對學(xué)生完成的情況進(jìn)行檢查，否則部分學(xué)生可能借著組內(nèi)交流的機(jī)會聊天，拖延學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂也會變得混亂，此時對學(xué)習(xí)小組的討論環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，可以使英語課堂中小組教學(xué)的有效性得到提高。

小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。例如，在學(xué)習(xí)英語時，小組中英語成績較好的學(xué)生能夠主動去幫助其他學(xué)生糾正英語發(fā)音、短語應(yīng)用的錯誤以及語法上的錯誤。并且可以讓比較認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生幫助老師進(jìn)行監(jiān)督。英語的學(xué)習(xí)并非一日之功，英語口語更是需要反復(fù)的練習(xí)與矯正，時間一長，輔導(dǎo)的學(xué)生也容易厭煩。教師可以每隔一段時間換一個學(xué)生進(jìn)行管理，使英語水平不好的學(xué)生可以一直得到幫助，從而在提高全班的整體英語水平的同時，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到提高。

小組合作學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力。在以往的初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生由于缺乏英語聽與說的訓(xùn)練，最后學(xué)到的是只會寫的“啞巴英語”。把小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中可以使這個問題得到良好的解決。例如，某節(jié)課學(xué)習(xí)的是英語的社交用語，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)不同的社交場合，再讓各個小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)不同社交場合組織語言，分配角色進(jìn)行英語交流。一些平時在英語課堂上不敢開口說英語的學(xué)生，因?yàn)榈玫酵恍〗M中其他學(xué)生的鼓勵也能敢于開口說英語，這樣可以使小組內(nèi)成員的英語口語水平都得到提高[2]。

將組內(nèi)活動與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到提高。初中生由于其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對源于生活的知識更容易接受一些。例如，在學(xué)習(xí)“social contact”時，可以讓各小組模擬在“birthday party、community activities”等社交場合自行設(shè)計(jì)對話，貼合生活實(shí)際的場景更易于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶英語知識，學(xué)生自行設(shè)計(jì)對話還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的優(yōu)勢十分明顯，但是缺點(diǎn)也是顯而易見，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對其中的問題對學(xué)生做出積極正確的引導(dǎo)。學(xué)生在此過程中也要積極配合教師，使小組合作學(xué)習(xí)更好地為初中英語學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉芹，曹金飛.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016（8）：173.

[2]張永照.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（23）.

（作者單位：江西省蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)第二中學(xué)）