項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用研究

李葉

摘 要：隨著課程改革的進(jìn)程的推進(jìn)，各個院校對各科教育教學(xué)的改革也不斷深入。這時要求我們所有的老師樹立新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，改變傳統(tǒng)的以教材為中心、教師為中心、課堂為中心的模式，樹立新的三中心觀念，即學(xué)生中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心。而項(xiàng)目教學(xué)法是一種尤為典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是符合新的教學(xué)觀念的一種教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)中主要是教師給出一個項(xiàng)目題目，然后學(xué)生通過自己的探索以及教師的適當(dāng)指導(dǎo)去親自處理一個項(xiàng)目的全過程，在這樣一個教學(xué)過程中，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中采用這種教學(xué)方式，既符合了國家的課程改革的需要，也有利于調(diào)動學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 中職計(jì)算機(jī) 應(yīng)用

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0076-01

項(xiàng)目教學(xué)法又叫做“跨專業(yè)課程”，他主要是通過讓學(xué)生完成一個個“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生有一個解決問題的完整的思路，教師需要對教學(xué)所涉及到的“項(xiàng)目”進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，教師所設(shè)置的“項(xiàng)目”需要包含多門有利于解決問題的課程的知識?？偟膩碚f，項(xiàng)目教學(xué)法就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將教師交給自己的一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行一定的處理。其中包括對信息資料的收集，對項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)，對項(xiàng)目的實(shí)施及對項(xiàng)目的最終評價。這些為了達(dá)成解決問題的目的的過程，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過對項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。筆者就項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用提出一些應(yīng)用建議。

1 轉(zhuǎn)變教師角色

為了更加容易的實(shí)行中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的項(xiàng)目教學(xué)，我們最先要做的就是轉(zhuǎn)變教師觀念。傳統(tǒng)的教師觀認(rèn)為教師是課堂的中心，學(xué)生需要圍繞著教師發(fā)生作用，學(xué)生是被動的在學(xué)習(xí)，沒有自己的主觀能動性。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)和我們以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很大的差別，項(xiàng)目教學(xué)法主張學(xué)生在先練習(xí)的基礎(chǔ)上然后教師進(jìn)行一定的講解，學(xué)生先要進(jìn)行自學(xué)然后教師再進(jìn)行教學(xué)講解，這種方式下特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡讓學(xué)生主動參與，與傳統(tǒng)教學(xué)模式下注重教師講解，學(xué)生被動接受不同，項(xiàng)目教學(xué)特別重視讓學(xué)生從嘗試入手，從練習(xí)開始，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。所以為了順利實(shí)施中職計(jì)算機(jī)課程中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，首先要做的就是改變教師和學(xué)生傳統(tǒng)的觀念，打破角色限制，不再以教師為中心，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也是實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)的前提條件。實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，不僅有利于教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有利于提高教師教學(xué)水平，符合國家要求，所以實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)最重要的就是轉(zhuǎn)變教師角色。

2 精心設(shè)計(jì)合適項(xiàng)目

中職計(jì)算機(jī)課程中的項(xiàng)目教學(xué)就是以項(xiàng)目活動為中心的教學(xué)，所以精心設(shè)計(jì)好的適合學(xué)生的項(xiàng)目必不可少。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)時，需要滿足這門課程本身的特點(diǎn)，根據(jù)課程的特點(diǎn)以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，從日常的生活出發(fā)，找出一些生活中遇到的待解決的問題，然后將問題抽象化，從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度去理解和解釋問題，最終去尋求計(jì)算機(jī)解決問題的方法。本文所指計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目主要是以實(shí)際的生活、工作為背景，按照認(rèn)識論的要求即按照認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行改造的項(xiàng)目。這種項(xiàng)目涉及的情境應(yīng)該是真實(shí)的、可靠的，項(xiàng)目所用的數(shù)據(jù)應(yīng)該是具體的、明確的。項(xiàng)目本身是集實(shí)用的、復(fù)雜的、典型的這三個特點(diǎn)于一身的。我們在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時，需要避免一些誤區(qū)：一是教師沒有進(jìn)行深入調(diào)研，就想找個項(xiàng)目來開展課程教學(xué)，而在課程實(shí)施中會遇到很多問題，然后也不能起到項(xiàng)目教學(xué)它應(yīng)有的作用，這時候就把課程實(shí)驗(yàn)當(dāng)成了項(xiàng)目，而不是真正的項(xiàng)目教學(xué)。二是教師在進(jìn)行調(diào)研時，教師更關(guān)注抽象知識，并不關(guān)注解決問題的流程和隱含在流程中的工具、技能、方法、要求等，也不關(guān)注計(jì)算機(jī)課程支撐的崗位與其他部門其他崗位的相互關(guān)系，只是從單獨(dú)的角度去看問題，難免會讓項(xiàng)目教學(xué)走向極端。三是有經(jīng)驗(yàn)的教師舍不得離開知識體系，新教師離不開教材，僅僅只按照工作過程序化了知識體系的內(nèi)容，而根本上并沒有什么改變。

3 合作學(xué)習(xí)

項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目涉及的往往是一個較為完整的、客觀的現(xiàn)實(shí)問題，如果僅僅靠一個人的力量去完成一整個項(xiàng)目，當(dāng)然可以完成，但是可能需要更多的時間，而我們課程教學(xué)的時間是有限的，我們不可能無限制的讓學(xué)生獨(dú)自探索，所以我們在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時候，可以進(jìn)行倡導(dǎo)，讓我們學(xué)生可以就一個項(xiàng)目問題進(jìn)行多個人之間的小組合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢共同解決問題。在一個小組中教師需要注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，不能將能力好的學(xué)生都放在一個小組。為了促進(jìn)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，然后使學(xué)生之間相互促進(jìn)，使項(xiàng)目教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)老師把項(xiàng)目任務(wù)布置以后，學(xué)生進(jìn)行自由的小組組合、合作，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整后，以小組為單位分別進(jìn)行討論與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，共同商議后拿出自己認(rèn)為可行的方案。這種小組合作學(xué)習(xí)不僅可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性還充分發(fā)揮班級學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神，也增強(qiáng)了班級的凝聚力。除此之外，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的理解和溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往的能力，在合作學(xué)習(xí)過程中，同伴之間能做到互相理解，互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，共同前進(jìn)。

4 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)之中能發(fā)揮重大的作用，這一點(diǎn)我們并不否認(rèn)，但是再好的方法也需要應(yīng)用得當(dāng)才能發(fā)揮出它的應(yīng)有的作用。筆者試著從以上幾個方面對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)提出了一些應(yīng)用策略和注意事項(xiàng)，但是那些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們進(jìn)行完整的課程教學(xué)，對項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的應(yīng)用策略還需后來者進(jìn)行探討。

參考文獻(xiàn)：

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