小學(xué)音樂課改的冷思考

劉曉娟

摘 要：新課改的制定和實(shí)施是基礎(chǔ)音樂教育界的一次重大“革命”， 這其中有改革之初的迷茫和排斥，也有太多欣喜值得驕傲，當(dāng)然更多的是思考。作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)和一些思考，并對(duì)新課改的完善提出幾點(diǎn)建議，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；新課改；音樂教育

一、對(duì)新課改的評(píng)價(jià)

新課改從2001年制定并實(shí)施以來，已轟轟烈烈地開展了十幾年?；仡櫰錃v程，我們用十幾年的時(shí)間調(diào)整了以往幾十年的課程模式，最大的調(diào)整在于教師教學(xué)理念和教學(xué)方法上。新課改從整體上來看是成功的，但是新課改的要求整體上來講又過于理想化、標(biāo)準(zhǔn)化，如大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校及少數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)校配合新課改實(shí)施的師資、教學(xué)設(shè)備、教研經(jīng)費(fèi)等條件跟不上；我國平均每個(gè)班60人左右，大班額教學(xué)現(xiàn)狀使得教師對(duì)新課改的實(shí)施有些力不從心，也不否認(rèn)一線城市與普通城市、重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校、城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間客觀存在的差距。辯證地看，新課改存在兩面性，一方面，新課改所帶來的新思路、新理念、新方法，使教師素質(zhì)及學(xué)生綜合能力得到很大提高，學(xué)生喜愛音樂，喜愛音樂課，教育主管部門、學(xué)校認(rèn)識(shí)到音樂課對(duì)素質(zhì)教育的重要性，也逐漸重視音樂課，課外音樂活動(dòng)變得豐富多彩；另一方面，很多必備條件還不太成熟，教師駕馭新課改課堂的能力未完全達(dá)到要求，出現(xiàn)形式主義的現(xiàn)象，尤其是落后地區(qū)，并未真正徹底實(shí)施新課改。這些都是我們今后改革中應(yīng)重點(diǎn)調(diào)整的地方。

二、困惑下的沉思

（1）總的來說，教師參與課程改革的積極性較高，不是盲目跟從，能經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行反思，積極調(diào)整自己，并樂于為新課改的完善提出自己的建議。由此可見，教師的責(zé)任意識(shí)大大增強(qiáng)了。但是教師仍處于成長和適應(yīng)的過程中，新課改的實(shí)施過程同時(shí)也是教師實(shí)現(xiàn)自我跨越式發(fā)展的過程。

（2）新課改之所以在實(shí)施過程中遭遇困境，其一大原因就在于理論與實(shí)踐的脫節(jié)，它需要課程專家走出“象牙塔”，深入教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)專家與一線教師的密切交流。

（3）基礎(chǔ)教育階段仍然應(yīng)該以教學(xué)為主要任務(wù)，科研應(yīng)該以教育行動(dòng)研究法為主，以解決教育中的實(shí)際問題、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展為目的[1]。

（4）教材的多樣化，絕不是盲目的、低水平的多本化。嚴(yán)格教材編寫的管理，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)教材的競爭，防止低水平教材的重復(fù)。

三、完善新課改的幾點(diǎn)建議

如何讓新課改既利于教師實(shí)施，又利于學(xué)生學(xué)習(xí)，使新課改深入、全面、踏實(shí)地成為自然狀態(tài)，并被所有人接受。本人由此提出以下幾點(diǎn)建議。

1.改革教師招聘制度

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“《標(biāo)準(zhǔn)》”）要求的新型中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備歌唱、器樂、舞蹈、說課的綜合能力。但現(xiàn)如今的教師招聘考試主要以各區(qū)統(tǒng)考的方式進(jìn)行，考試包括筆試和面試兩方面，筆試中絕大多數(shù)只考《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》，并未涉及音樂學(xué)科知識(shí)，面試以說課或試講為主，也很少涉及彈、唱、跳的音樂基本技能。這種現(xiàn)象不得不引起我們反思，音樂教育是在音樂前提下的教育，不能脫離音樂本體，對(duì)教師考核也是如此，若教師基本技能不過關(guān)，也就無法用自身的表現(xiàn)力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能和創(chuàng)造力[2]。建議將音樂學(xué)科內(nèi)容納入教師招聘考試中，體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)，這也是素質(zhì)教育中音樂藝術(shù)更受重視的表現(xiàn)，更是新課改順利實(shí)施的保證。

2.開發(fā)校本課程，增加每周課時(shí)，全面提高素質(zhì)

根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》規(guī)定，小學(xué)低年級(jí)（一二年級(jí)）每周音樂課為三課時(shí)[3]。然而據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)的音樂課仍為每周兩課時(shí)。音樂教育作為美育的組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段，只有增加課時(shí)，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

3.根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)思路

農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校的差距是普遍的客觀存在，我們提倡教育公平，但這種差距我們也不能否認(rèn)，更不能視而不見。在實(shí)現(xiàn)了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010年）》中要求的2010年農(nóng)村藝術(shù)開課率達(dá)到100%，處境不利地區(qū)的學(xué)校達(dá)到80%；以及至2010年，除處境不利地區(qū)外，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校以下小學(xué)也要配齊專職藝術(shù)教師或能勝任藝術(shù)教學(xué)工作的兼職教師。針對(duì)全國范圍內(nèi)的新課改來講，農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)根據(jù)自身情況進(jìn)行課改，但由于農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)條件相對(duì)落后，完全遵照《標(biāo)準(zhǔn)》有些難度，而民辦學(xué)校有與公立學(xué)校不同的自身特點(diǎn)，因此建議：①在《標(biāo)準(zhǔn)》中適當(dāng)調(diào)整要求，使各學(xué)校有章可循，也能順利參與新課改，提高教學(xué)質(zhì)量；②主管部門給予農(nóng)村、民辦學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校同等的重視，增加校外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；③恰當(dāng)調(diào)整并選擇新教材中適合農(nóng)村學(xué)生接受的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)；④組織教研活動(dòng)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

新課改，愿與你一同走在不斷探索的路上，在反思中完善，在完善中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）詹姆士·L·穆塞爾，梅貝爾·格連.中小學(xué)音樂課教學(xué)法[M].章 枚，譯.成都：四川人民出版社，1983.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]姚思源.中國當(dāng)代學(xué)校音樂教育文獻(xiàn)（1949—1995）（新版）[M].上海：上海教育出版社，2011.

（作者單位：曲阜師范大學(xué)附屬中小學(xué)）