小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)策略探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大的教育工作者也都積極響應(yīng)新課程理念的號召。在日常實(shí)際的課堂教學(xué)以及校園生活中，教師積極主動地和學(xué)生進(jìn)行交流，是實(shí)現(xiàn)師生之間良好互動的基礎(chǔ)，只有這樣，我們的課堂氛圍與校園氛圍才會變得活躍起來。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效互動

積極有效的師生互動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師和學(xué)生之間真正有效的互動應(yīng)該建立在學(xué)生產(chǎn)生互動需要的基礎(chǔ)上，師生之間的互動就是一次思維的碰撞、情感的溝通和經(jīng)驗(yàn)的提升的過程。培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的親近熟悉感，讓學(xué)生從內(nèi)心里喜歡數(shù)學(xué)，這樣才能使他們慢慢走向自主探索的道路。那么，如何才能提高課堂互動的有效性呢？以下是我個人的分析與見解，希望可以起到拋磚引玉的作用。

一、明確師生互動目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

在課堂教學(xué)活動進(jìn)行時，教師和學(xué)生首先要有一個明確的互動目標(biāo)，這個互動過程才能夠完成。我們可以根據(jù)學(xué)生的需要和自身特點(diǎn)來制定，教師在一旁循循教導(dǎo)，達(dá)到舉一反三的作用，幫助學(xué)生有思考、檢驗(yàn)、創(chuàng)新的過程。其次，教師也要具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，避免教學(xué)過程中的刻板化和公式化。例如，在給學(xué)生講解“多位數(shù)加法”的時候，學(xué)生用豎式做“105+200”得出了308時，教師不應(yīng)該立即指出學(xué)生的錯誤，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用驗(yàn)算的方式來判斷正誤，這種做法不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還教會了學(xué)生一種檢驗(yàn)答案的方法。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的教育方式來教學(xué)，并且還要掌握教育時機(jī)和分寸。比如，在學(xué)習(xí)“進(jìn)位減法”的時候，讓學(xué)生說出不同的計算方法后，重點(diǎn)讓學(xué)生詳細(xì)地講解運(yùn)算過程，這樣是為了幫助他們更好地對知識進(jìn)行理解和運(yùn)用。在教育學(xué)生和處理問題時，教師要做到實(shí)事求是、分析中肯、判斷準(zhǔn)確，對學(xué)生的要求要恰到好處，善于利用批評和表揚(yáng)、懲罰和獎勵來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這些都可以充分體現(xiàn)出教師良好的教育水平，并且還有利于教師教育機(jī)智的有效發(fā)揮。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一切的學(xué)習(xí)起于思考，一切思考源于質(zhì)疑。學(xué)生的積極思想是從質(zhì)疑、有疑問開始的，有疑問才能促進(jìn)學(xué)生思考、探索，所以我們要經(jīng)常在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置探究問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中自己去探索發(fā)現(xiàn)，自己提出問題，自己找到解決的辦法。學(xué)生一旦找到了解決方法，不僅可以提高自信心，還可以體會到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，不易分散課堂注意力。例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的認(rèn)識”這一課時，要求學(xué)生求長方形面積，教師出示“長方形周長為8厘米，可得到不同形狀的長方形，那么它們的面積是不是都一樣呢？”可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，或者小組討論，之后將自己的想法論述出來，大家一起探討驗(yàn)證，最終得到正確的答案。這個課堂環(huán)節(jié)中，有師生的互動、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)以及教師最終給的啟發(fā)，避免了學(xué)生的盲目猜測，同時又喚起了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探究知識的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、科學(xué)認(rèn)真評價，尊重學(xué)生差異

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)認(rèn)真的評價是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)方式，面對不同學(xué)生的各方面差異我們都應(yīng)該有一顆尊重、包容的心。評價的目的是全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；尊重差異的目的是給每一個學(xué)生公平的起點(diǎn)，不忽視有缺點(diǎn)的學(xué)生，讓大家接受平等的教育。比如，面對一個數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生們可以發(fā)散自己的思維，給出不同的解決辦法，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生舉一反三，對于不同的方法，教師要做的就是對這些方法進(jìn)行分析、評價，有問題的，教師要給出解決方案。鼓勵算法多樣化是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。

四、堅(jiān)持正確的價值引導(dǎo)

小學(xué)時期學(xué)生的認(rèn)識水平正處于發(fā)展階段，但他們的發(fā)展往往是不能自發(fā)完成的，這就需要教師的合理耐心引導(dǎo)了。任何一個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既離不開教師又離不開學(xué)生，缺少了教師的正確價值引導(dǎo)就不會有師生之間高質(zhì)量的互動，學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)也會失去方向。

課堂是一個充滿生命力的地方，只有依靠著師生的有效互動，學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進(jìn)一步消化理解，才能促進(jìn)自己自身的發(fā)展，從側(cè)面也體現(xiàn)出教師的勞動成果是多么的美麗。因此，在今后的教學(xué)活動中，教師要力求創(chuàng)設(shè)更多有效的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)建一個想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的輕松氛圍?？傊?，每一位教師都要當(dāng)好自己的“綠葉”角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。

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（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校）