試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

葛春芹+董翠玲

摘要：要想與小學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，小學(xué)班主任必須要不斷改進(jìn)自己的工作方法，注意觀察小學(xué)生的思維動(dòng)向，保持在小學(xué)生心目中的良好形象，并且在實(shí)踐中不斷探索，才會(huì)使小學(xué)生信任班主任，喜愛(ài)班主任，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：班主任 學(xué)生 和諧關(guān)系

小學(xué)班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)的協(xié)調(diào)者，不僅負(fù)責(zé)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的工作，還要與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)保持密切的溝通，由此可見(jiàn)，小學(xué)班主任的責(zé)任重大。班級(jí)就像一個(gè)小的社會(huì)，班主任與小學(xué)生的關(guān)系對(duì)班級(jí)建設(shè)具有舉足輕重的關(guān)系，沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，班主任工作也不會(huì)收到成效。在傳統(tǒng)的教育模式下，班主任對(duì)于班級(jí)是“管制式”的，小學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)和主動(dòng)權(quán)，這樣的做法違背了新課程改革的要求，禁錮了小學(xué)生的思想，也脫離了“以人為本”的教育理念，封閉了小學(xué)生的情感。因此，在日常工作中班主任需要熱愛(ài)小學(xué)生，掌握每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以良好的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，真正成為小學(xué)生的朋友，盡心盡力地創(chuàng)造一個(gè)和諧的班集體。

一、建立良好第一印象，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

在師生交往中，班主任往往最關(guān)心的就是如何才能給小學(xué)生留下一個(gè)良好的第一印象，使自己與學(xué)生的人際關(guān)系有一個(gè)良好的開(kāi)端。班主任給學(xué)生留下的第一印象會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的停留在他們的頭腦中，所以無(wú)論是對(duì)于優(yōu)等生，還是對(duì)于后進(jìn)生，班主任都要一視同仁，尊重小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得小學(xué)生的認(rèn)可和贊同。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：決定第一印象的因素包括：外貌、語(yǔ)言、態(tài)度和身體語(yǔ)言等。因此，班主任應(yīng)該注重自己的外表和言行，確保衣著得體，舉止文明，面帶微笑，和藹可親，多聽(tīng)少說(shuō)，讓小學(xué)生樂(lè)于接近班主任。小學(xué)生的模仿心理很強(qiáng)，他們有時(shí)候會(huì)模仿班主任的一言一行，認(rèn)為班主任做的都是正確的，所以班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，避免誤導(dǎo)小學(xué)生，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美共同發(fā)展。在平時(shí)的工作中，我會(huì)微笑著進(jìn)教師，用眼神與小學(xué)生交流，讓小學(xué)生看到一位充滿快樂(lè)和激情的老師。試想如果學(xué)生看到的是一位面帶憤容、特別嚴(yán)肅的老師，他們就會(huì)變得異常警惕，甚至立刻就會(huì)有所防備，有事情也不會(huì)跟班主任講。

二、平等友好對(duì)待學(xué)生，逐步加深師生感情

小學(xué)班主任需要樹(shù)立正確的師生觀念，明確自己的角色，平等友好的對(duì)待小學(xué)生，減少小學(xué)生對(duì)班主任的戒備心理，增強(qiáng)班主任與小學(xué)生之間溝通的頻率和效率。班主任不能夠僅僅憑借學(xué)生的成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣，要全面的挖掘小學(xué)生的潛力，細(xì)心的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。平等的對(duì)待小學(xué)生體現(xiàn)在班主任工作中的方方面面，平時(shí)要時(shí)時(shí)能提醒自己，小學(xué)生才能感受到公平的待遇，讓全體小學(xué)生都能享受公平的教育機(jī)會(huì)，是我們每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。在我的印象中有一件事對(duì)我影響很大，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有強(qiáng)烈的震撼。有一天，我走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，當(dāng)我站到講臺(tái)上以后發(fā)現(xiàn)黑板沒(méi)擦，我當(dāng)時(shí)就非常生氣，大聲的對(duì)全體學(xué)生說(shuō)道：“今天誰(shuí)值日啊？為什么不擦黑板？”班級(jí)里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，沒(méi)人站起來(lái)主動(dòng)承認(rèn)。這時(shí)，班級(jí)里的一名后進(jìn)生匆匆忙忙地跑到講臺(tái)擦黑板，弄得班級(jí)里粉塵飛揚(yáng)。我聽(tīng)到有的學(xué)生悄悄地說(shuō)：“今天不是他值日。”我心里一愣，用眼神與座位上的每一名學(xué)生進(jìn)行交流，終于班級(jí)的一名上等生主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。然后，我又聽(tīng)到學(xué)生偷偷地說(shuō)：“她是好學(xué)生，老師不會(huì)懲罰她的?！蔽覐氐状糇×?，陷入了沉思中，我暗暗地告訴自己：平時(shí)要多關(guān)心學(xué)生，要做到表?yè)P(yáng)與批評(píng)同步，建立小學(xué)生健康的心理狀態(tài)。

三、傾聽(tīng)欣賞贊美學(xué)生，增加班主任親和力

小學(xué)班主任是小學(xué)生的啟蒙教師，是小學(xué)生成長(zhǎng)的有力助手。班主任需要增強(qiáng)親和力，多與小學(xué)生進(jìn)行情感交流，做他們的“知心朋友”，這樣才能消除小學(xué)生心靈上的畏懼感，使班集體更加和諧有愛(ài)。要把小學(xué)生看作教育活動(dòng)的合作者，尊重他們的人格，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)師生共同發(fā)展的關(guān)系，使小學(xué)生積極的接受班主任的教誨。無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都渴望得到別人的尊重和贊美，所以班主任必須要放下架子，平易近人，充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，建立師生之間的和諧關(guān)系。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不能一味的批評(píng)，要善于包容學(xué)生，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，建立良好的行為習(xí)慣。21世紀(jì)的小學(xué)班主任需要更強(qiáng)的教學(xué)基本功和道德品質(zhì)，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，才能為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，向?qū)W生投向激勵(lì)的目光。比如，在布置班級(jí)學(xué)習(xí)園地的時(shí)候，有些小學(xué)生運(yùn)用自己的美術(shù)才能給學(xué)習(xí)園地點(diǎn)綴的非常漂亮，還有的小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制作了精美的剪紙畫，這時(shí)班主任應(yīng)該做出及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓小學(xué)生感受到自己的付出是值得的。

四、家校溝通落到實(shí)處，促進(jìn)孩子全面發(fā)展

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，班主任在這個(gè)階段起著重要作用，但是學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)揮的作用同樣不可忽視。俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的價(jià)值觀和人生觀會(huì)對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)，一個(gè)學(xué)生在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)他的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。實(shí)踐證明，離異家庭或單親家庭中的學(xué)生性格稍有孤僻或者偏激。所以小學(xué)班主任在工作中應(yīng)該與家長(zhǎng)保持溝通，不論是去家訪還是家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)了解情況，都要給予高度的重視，讓學(xué)生家長(zhǎng)看到班主任對(duì)自己孩子的關(guān)心，使學(xué)生、家長(zhǎng)和班主任的關(guān)系更加和諧。班主任要定期組織學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，從而找到正確的教育途徑。要認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的傾述，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣可以對(duì)小學(xué)生情況有更全面的了解，便于開(kāi)展日后的工作。還要給家長(zhǎng)提出明確的建議，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況做出合理、科學(xué)的分析，以誠(chéng)待人，這樣才可以架起班主任與家長(zhǎng)的心與心之間的橋梁，最終促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

五、把握良好教育時(shí)機(jī)，積極發(fā)揮時(shí)機(jī)效應(yīng)

要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還需要把握良好的教育時(shí)機(jī)，恰到好處的發(fā)揮班主任的職能。教育時(shí)機(jī)并不是一種偶然的因素，它具有一定的特點(diǎn)。小學(xué)班主任要抓住對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的有利機(jī)會(huì)，動(dòng)之以情，曉之以理的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助小學(xué)生明辨是非。例如當(dāng)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他們對(duì)于一切都感到很好奇，班主任就要抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)，多觀察新生的一言一行，一舉一動(dòng)，營(yíng)造出愉悅的班級(jí)氛圍，對(duì)于成績(jī)比較低的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵(lì)，對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生要有足夠的耐心，對(duì)于自理能力差的學(xué)生要多關(guān)心，這樣小學(xué)生才會(huì)形成積極向上的勇氣，才會(huì)與班主任更加親近。再如當(dāng)學(xué)生獲得榮譽(yù)時(shí)，這也是一個(gè)很好的教育時(shí)機(jī)，班主任應(yīng)該及時(shí)給予肯定，觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，讓小學(xué)生有再接再厲，不斷拼搏的信心。我的班級(jí)中有一名小學(xué)生寫作文水平非常高，經(jīng)常參加各類作文比賽并獲獎(jiǎng)，我會(huì)把她作為班級(jí)的典型，號(hào)召小學(xué)生向她學(xué)習(xí)，這樣的工作方法使班集體更具有凝聚力，還有效的提升了全體小學(xué)生的寫作水平，使教育時(shí)機(jī)的效應(yīng)表現(xiàn)的淋漓盡致。

總而言之，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是小學(xué)班主任工作的重要組成部分，既有利于讓小學(xué)生感到身心舒暢，感受到班主任的關(guān)愛(ài)，又能夠完善小學(xué)生的人格，直接影響到他們今后的人際關(guān)系發(fā)展。作為小學(xué)班主任，必須要認(rèn)識(shí)到自身崗位的重要性，從實(shí)際出發(fā)，有足夠的耐心和責(zé)任感，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，還要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，給小學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的信心和動(dòng)力。