論高職英語教育的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性

吳麥仙

摘 要：高職教育在我國教育體系中占據(jù)著重要的位置，與普通高校的教育教學(xué)工作相比，高職教育的內(nèi)容與目標(biāo)更貼近實(shí)際的職業(yè)需求，在培養(yǎng)實(shí)用性人才方面，高職教育起到了不可替代的作用。英語能力是人才必須具備的基本素質(zhì)之一，對人才的發(fā)展有著重要的推動的意義，社會的發(fā)展也為高職英語教育提出了新的要求，即應(yīng)當(dāng)向著職業(yè)性、開放性以及實(shí)踐性的方向發(fā)展。文中將對高職英語教育在這三方面的具體要求進(jìn)行分析，并提出提高這三種特性的基本方法。

關(guān)鍵詞：高職英語 職業(yè)性 開放性 實(shí)踐性

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0003-01

高職教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主要任務(wù)，具體落實(shí)到英語教學(xué)中就表現(xiàn)為努力提高英語教學(xué)工作的職業(yè)性、開放性與實(shí)踐性。但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，英語教學(xué)以提高學(xué)生的考級成績?yōu)橹饕康?，與社會發(fā)展的實(shí)際需求不相符合，教育教學(xué)工作無助于學(xué)生英語能力與素質(zhì)的真正提升，其影響極為廣泛。為了提高教學(xué)效果，高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的改革，對職業(yè)性、開放性以及實(shí)踐性的探討有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 職業(yè)性

1.1 職業(yè)性的具體要求

高職教育的目的是為了讓學(xué)生更加適應(yīng)職場需求，培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的綜合人才。因此英語教育也應(yīng)當(dāng)向著這一方向努力，在教學(xué)中表現(xiàn)出鮮明的職業(yè)性特征。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)廣泛介紹職場中能夠用到的英語知識，努力提高學(xué)生的職業(yè)英語素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到的英語知識能夠有效運(yùn)用到未來的工作當(dāng)中。

1.2 提高職業(yè)性的基本方法

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)針對專業(yè)實(shí)際需求開設(shè)職業(yè)英語課程，教師根據(jù)崗位需求的不同為學(xué)生介紹相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識與技能，例如醫(yī)護(hù)專業(yè)需學(xué)習(xí)專業(yè)的醫(yī)護(hù)用語、商貿(mào)專業(yè)需學(xué)習(xí)商貿(mào)術(shù)語等。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)工作情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用英語展開交流與溝通。

其次，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確語言差異與文化差異，了解中外語言使用中的差異，從而提高學(xué)生的跨文化交流能力。例如，中國與西方對顏色的看法就存在差異，中國人認(rèn)為紅色代表喜慶與吉祥，如紅光滿面等詞語都是具有褒義的；但是在西方的思想意識中紅色代表危險(xiǎn)、暴力與流血，如a red battle（一場血戰(zhàn)）；外國學(xué)者在翻譯《紅樓夢》時(shí)，為了避免誤導(dǎo)讀者，將其按照原名《石頭記》進(jìn)行翻譯，即“The story of the stone”。只有了解文化差異，才能更好的在國際環(huán)境中展開交流活動。

最后，在商務(wù)英語教學(xué)中要特別注意，在商務(wù)英語交流中有些語言會出現(xiàn)變體，即在該領(lǐng)域里人們達(dá)成一種共識，某詞語表達(dá)的是特定含義，而不能按照其原有含義理解，例如在表達(dá)“保稅區(qū)”的意思時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用“bonded area”，而不能使用“tax free area”，否則很容易被誤解為“免稅區(qū)”。

2 開放性

2.1 開放性的具體要求

高職英語教育應(yīng)當(dāng)努力提高學(xué)生對英語知識的綜合運(yùn)用能力，學(xué)會利用英語展開對話與交流。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有開放性特征的環(huán)境，為英語交流的展開奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

2.2 提高開放性的基本方法

第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并能夠使課堂能夠拓展到課下，提高教學(xué)的開放性。在課堂上，教師可以利用實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)基地等創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生展開英語對話，提高課堂的靈活性；在課下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間。

第二，除了教材內(nèi)容外，教師可以將課外資源引用到課堂上，可以將常見的職場對話、英文簡歷等作為案例進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生按照案例來設(shè)計(jì)自己的建立或求職信，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。也可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，輪流扮演應(yīng)聘者與招聘者進(jìn)行對話交流，在開放的環(huán)境中展開交流，提高學(xué)生對職場英語對話的認(rèn)知。

第三，教師可以根據(jù)實(shí)際需求，展開分層次教學(xué)。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要其達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)即可；對于成績中等的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其在鞏固基礎(chǔ)的前提下，展開職業(yè)英語的學(xué)習(xí)；而對于成績相對較好的學(xué)生，則可以鼓勵(lì)其展開全面的英語對話交流。分層次教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生逐步提升自己的成績與英語交流水平。

3 實(shí)踐性

3.1 實(shí)踐性的具體要求

實(shí)踐性是英語固有的本質(zhì)特征，為了讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)踐與練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷提升自身的英語水平與英語運(yùn)用能力。實(shí)踐的環(huán)節(jié)既包括課堂上的練習(xí)，也包括在實(shí)習(xí)或?qū)嶋H工作中對英語的運(yùn)用。

3.2 提高實(shí)踐性的基本方法

首先，需將英語與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感知到英語學(xué)習(xí)的重要性與必要性，并使其能力在潛移默化中得到提升。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多聽英語歌曲、英語廣播，并為學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的英文電影或電視劇，使其能夠在豐富多樣的活動中加深對英語的認(rèn)知。

其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與外國留學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，建立良好的互動關(guān)系，促進(jìn)彼此語言能力的提升。另外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在假期參加志愿活動，如在景區(qū)，引導(dǎo)外國游客等。

最后，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生實(shí)踐的情況記錄到學(xué)生檔案中，并作為評定學(xué)生成績的重要依據(jù)之一。提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力與實(shí)踐能力是教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實(shí)踐情況予以關(guān)注，并作出客觀評價(jià)。將學(xué)生參加英語競賽、實(shí)習(xí)活動、制作英語簡歷等情況納入到考核評價(jià)體系當(dāng)中，能夠提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)注度，從而提高其實(shí)踐積極性，使其能力真正得到提升。

4 結(jié)語

高職英語教學(xué)在提升學(xué)生英語素養(yǎng)、語言運(yùn)用能力等方面有著不可替代的作用，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于社會需求，對自身的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，努力提升其職業(yè)性、開放性與實(shí)踐性，為學(xué)生的健康發(fā)展、綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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