語文綜合性學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與突圍方法

朱榮國

綜合性學(xué)習(xí)是初中語文課程獨(dú)具特色的領(lǐng)域，它為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了踐行新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為語文教學(xué)中最為重要的構(gòu)成板塊，它在新課標(biāo)編寫的語文教材中，已經(jīng)被作為一條獨(dú)立的線索貫穿始終。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，由于各種原因，對(duì)于這一新型的語文學(xué)習(xí)方式存在認(rèn)識(shí)不足或缺乏科學(xué)性的操作，從而對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升造成阻礙。由此可見，對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行突圍十分重要。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)勢

1.語文學(xué)習(xí)綜合性

綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中最為突出的內(nèi)容，在綜合性的要求下，學(xué)生除了要對(duì)自身聽、說、讀、寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，也要對(duì)學(xué)科之間的交融進(jìn)行關(guān)注，以此逐漸建立自主學(xué)習(xí)、研究以及討論的綜合性學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.語文學(xué)習(xí)自主性

對(duì)于語文的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生占據(jù)了主體地位，利用自我學(xué)習(xí)與探究，將教師所布置的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行完成，并自主尋求問題解決方案，通過各個(gè)小組之間的分享激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)難點(diǎn)

第一，課堂教學(xué)缺乏有效的規(guī)劃。語文教學(xué)主要運(yùn)用單元式的教學(xué)方法，每篇課文各自體現(xiàn)了獨(dú)立性的特點(diǎn)，但是部分教師并沒有對(duì)獨(dú)立性進(jìn)行關(guān)注，這樣一來便喪失了語文對(duì)于人的改善、引導(dǎo)與教化作用，讓學(xué)生的思維受到限制。第二，語文學(xué)習(xí)資源匱乏?，F(xiàn)階段在進(jìn)行語文課程教學(xué)時(shí)，部分教師因?yàn)槿狈?duì)于語文資源的重視，導(dǎo)致在實(shí)際課堂中并沒有十分豐富的資源與內(nèi)容，從而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)資源匱乏的現(xiàn)象。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道過于單一。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)渠道只是課堂和教材，雖然這兩者是語文教學(xué)的主體，但是如果僅僅是從這兩方面著手進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)，那么便會(huì)對(duì)實(shí)際的效果造成限制。

三、綜合性學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突圍方法

1.用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式，完善教學(xué)資源

初中階段的學(xué)生正是形成語文思維的重要階段，進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)便可以真正提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用因材施教的形式制訂可行且多樣化的教學(xué)方案，并在原來的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的提升。教師運(yùn)用行之有效的教學(xué)模式、豐富的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更為豐富的語文知識(shí)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。

以人教版《讓世界充滿愛》為例，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，其本身面臨著學(xué)習(xí)上的難度，教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生更加全面地了解這個(gè)世界的愛與親情。當(dāng)代中學(xué)生，多是獨(dú)生子女，難免自私自利，對(duì)周圍的人與世界漠不關(guān)心，眼中只有自己，沒有他人。通過本次學(xué)習(xí)，呼喚他們的愛心，讓他們懂得愛親人、愛他人、愛社會(huì)是一種幸福，給他人一份愛，世界將變成美好的人間。讓學(xué)生在接受文字描述之后，也可以享受到視覺上的直觀體驗(yàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也可以利用相對(duì)可行的教學(xué)模式以及教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能夠全身心地參與到語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，長此以往學(xué)生的語文知識(shí)面得到了擴(kuò)展，面對(duì)相關(guān)問題便不會(huì)覺得有難度，在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

2.開展語文主題活動(dòng)，豐富教學(xué)資源

對(duì)于學(xué)生而言，課下很難有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自主性，所以對(duì)于課上語文資源的開發(fā)并不是十分重視。但是就綜合性學(xué)習(xí)這一模式來說，學(xué)習(xí)資源是其中最為重要的內(nèi)容，如果缺少了資源的支持，那么很難繼續(xù)運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前階段，初中語文教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)做出了明確的規(guī)定，教師會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道搜集相關(guān)資料，使學(xué)生通過有關(guān)資料的學(xué)習(xí)真正培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以及解決問題的能力，能夠與教師進(jìn)行及時(shí)的探討，使其在社會(huì)實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)茁壯成長，進(jìn)而提升語文素養(yǎng)。然而部分教師只是將可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)能力提升的文章作為語文教學(xué)素材，沒有搜集課外知識(shí)素材，這樣一來很容易對(duì)綜合性學(xué)習(xí)造成阻礙。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的課程形式，在取材范圍上較為廣泛，學(xué)習(xí)主題也不是唯一性的?；诖耍處焺t要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)主題，明確未來學(xué)習(xí)的方向。

以《尋覓春天的蹤跡》一課為例，教師在對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以以學(xué)生的生活為主組織開展主題活動(dòng)，學(xué)生要按照常規(guī)的形式進(jìn)行自我介紹，例如教師可以設(shè)置活動(dòng)，讓學(xué)生自主搜集與春天有關(guān)的詩詞、拍攝春天風(fēng)景、畫春天、唱春天，讓學(xué)生通過多種渠道了解春天的美，學(xué)生通過一系列自主性學(xué)習(xí)后對(duì)教師所布置的任務(wù)加以解決。教師再讓學(xué)生用自己的方式對(duì)搜集的春天風(fēng)景、歌曲等研究成果進(jìn)行展示，交由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此體會(huì)春天的美。除此之外，還須要按照主題制訂相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行延伸，可以通過主題成長冊的方式讓學(xué)生講述春天的故事。教師也可以讓同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，通過如此多樣化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠真正發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力。教師也可以將語文教材中的內(nèi)容與這一實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)聽、說、讀、寫綜合能力，并利用具體的實(shí)踐鍛煉自身的口語表達(dá)力，培養(yǎng)處理問題的能力。

3.加大資金投入，拓展學(xué)習(xí)渠道

語文教學(xué)離不開教學(xué)設(shè)備的支持，綜合性學(xué)習(xí)也是如此，教師如果在教學(xué)時(shí)缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備以及相關(guān)文字材料的支持，那么便很難有效開展綜合性學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)語文課堂教學(xué)效果造成影響。對(duì)于語文課堂教學(xué)來說，學(xué)習(xí)渠道是學(xué)生掌握更多知識(shí)的重要前提，只有體現(xiàn)渠道的多樣化，使學(xué)生從各個(gè)渠道認(rèn)識(shí)語文知識(shí)，參與到綜合性學(xué)習(xí)中，才能真正對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行保證。所以，學(xué)校方面必須要加大教學(xué)設(shè)備方面的資金投入，為語文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校以及相關(guān)的政府部門要增加投入，強(qiáng)化學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。而在學(xué)生方面，則必須要提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò)、家庭以及課堂等資源，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

同樣以《尋覓春天的蹤跡》一課為例，如果教師對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有資料和多媒體設(shè)備的支持，那么便無法讓學(xué)生透徹地了解春天的魅力，但是如果教師利用多媒體設(shè)備搜集此課相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生加以理解，并整理有關(guān)材料拓展學(xué)生的知識(shí)面，比如教師通過電子白板展示搜集的春天圖片、視頻，那么所收獲的教學(xué)效果便截然不同，學(xué)生可以更加立體地了解春天，進(jìn)而獲得豐富的知識(shí)。由此可知，教學(xué)設(shè)備對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的順利開展體現(xiàn)了重要作用。

綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于初中生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要作用，所以教師必須全面分析課堂教學(xué)過程中存在的難點(diǎn)，通過相關(guān)手段實(shí)現(xiàn)突圍，在此基礎(chǔ)上也提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

作者單位：安徽省安慶市宿松縣廣福初中（246514）