如何構(gòu)建高效寫作課堂

董盼盼

作文是所有已知知識(shí)點(diǎn)的有效整合，是根據(jù)寫作內(nèi)容的分門別類整理，以及自我思維敘述亮點(diǎn)。這使得一篇優(yōu)秀的作文既需要科學(xué)合理的語(yǔ)句段落及篇章布局，又需要寫作者擁有較為優(yōu)秀的思維能力和觀察能力。我根據(jù)自身多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單分析如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效寫作課堂，以期給諸位同行一個(gè)參考。

一、從根本入手，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

經(jīng)過(guò)多次教育創(chuàng)新改革，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力源所在。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)事物具有了可持續(xù)的興趣，在青春躁動(dòng)期間的學(xué)生便十分容易將自己的注意力集中于此，并用心探索該項(xiàng)事物，直到徹底掌握。這是這一階段學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，也是教師教學(xué)過(guò)程中可利用的關(guān)鍵點(diǎn)所在。因此對(duì)于令大部分學(xué)生聞之色變的寫作教學(xué)，教師首先要做的是思考如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，其次方可進(jìn)入下一步的寫作教學(xué)。在此，我發(fā)現(xiàn)先讓學(xué)生消除對(duì)寫作的恐懼心理，甚至產(chǎn)生親切感，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作過(guò)程中的趣味，便是一種極佳的激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法。

例如在寫作的第一節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)了小學(xué)階段幾年的寫作訓(xùn)練，許多學(xué)生仍然不懂如何才能寫出一篇最為基礎(chǔ)的文章，并且在告知學(xué)生要寫作時(shí)，學(xué)生都是一臉的痛苦，滿是不情愿。因此，為了奠定未來(lái)寫作的良好基礎(chǔ)，我將寫作講解課堂巧妙地轉(zhuǎn)化成了觀看視頻并加在了寫作課堂中。我先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源下載了現(xiàn)在許多人所喜歡看的“暴走大事件”評(píng)論“跌倒扶不扶”的視頻，視頻中妙語(yǔ)橫生，引得學(xué)生哈哈大笑，其中講述該社會(huì)現(xiàn)象時(shí)的某些見(jiàn)解又十分貼切犀利，學(xué)生在觀看完畢之后有的陷入沉思，有的與同學(xué)展開(kāi)了激烈的討論。課堂氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)這一社會(huì)現(xiàn)象的類似情況學(xué)生?？煽吹?，十分貼近生活，大部分人都有滿腹心思想要表達(dá)。我便趁熱打鐵，告訴學(xué)生這便是今天的寫作內(nèi)容，只須把自己的所思所想寫下便可。其后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作進(jìn)行得非常順利，有了基本的寫作雛形，教學(xué)效果極佳。

二、讓基礎(chǔ)先行，奠定寫作根本

初中作文的篇幅為幾百字，其中自然包括語(yǔ)句的描述，段落的整合和篇章的布局，一字一詞都是一篇文章的一磚一瓦，不可或缺。由此可知，構(gòu)建高效的寫作課堂，作文基礎(chǔ)教學(xué)絕對(duì)不可省略，還需要著重關(guān)注。奠定基礎(chǔ)，一方面教師需要在非寫作教學(xué)的日常語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其中包括學(xué)生的詞語(yǔ)應(yīng)用，修辭手法的應(yīng)用，古詩(shī)文、經(jīng)典例子的應(yīng)用等。一方面教師在寫作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀增長(zhǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以通過(guò)仿寫來(lái)達(dá)到讓學(xué)生初步掌握文章布局能力的教學(xué)目的。

例如在講解說(shuō)明文時(shí)，由于說(shuō)明文主要是描述說(shuō)明對(duì)象，學(xué)生的詞匯比較簡(jiǎn)單，大多只會(huì)單調(diào)地平鋪直敘，同時(shí)由于對(duì)說(shuō)明文的文章結(jié)構(gòu)十分不理解，即使我對(duì)此進(jìn)行了多次的講解，依然很多學(xué)生懵懵懂懂。見(jiàn)此情況，我便運(yùn)用曾在教材中學(xué)習(xí)的文章《石榴》，帶領(lǐng)學(xué)生以寫作的角度重新閱讀《石榴》這篇文章，梳理文章布局，主要是先點(diǎn)明石榴十分可愛(ài)，其次用獨(dú)特新奇的手法描繪石榴，最后融情于物。文章構(gòu)局簡(jiǎn)潔明了，描寫精煉優(yōu)美，所用詞匯都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的，正是適合學(xué)生仿寫的文章。學(xué)生在對(duì)此加以仿寫后，掌握了基本的寫作能力，并以此延伸到其他事物中的描寫中去，可謂事半功倍。

三、用技巧點(diǎn)睛，傳授寫作技巧

初中階段的學(xué)生一般都尚未擁有自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，在此階段，想要取得寫作能力的突破，善用寫作技巧將是一種行之有效的方法。寫作技巧并非如傳統(tǒng)寫作教學(xué)那般，教師直接要求學(xué)生在某一段寫什么，在文章中不可怎么寫而形成一種固定框架，導(dǎo)致寫作拘囿于其中，毫無(wú)新意。而是在令學(xué)生已經(jīng)明確掌握了有關(guān)的寫作技巧后，再因人而異，學(xué)會(huì)如何根據(jù)自己想要描述的文章內(nèi)容，從中選擇最可表現(xiàn)文章特征的一種技巧，以此來(lái)讓技巧為文章點(diǎn)睛，達(dá)到脫穎而出的效果。教師所需要做的便是在促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些技能，并達(dá)到熟悉的程度。

例如在教學(xué)閱讀練習(xí)時(shí)，我們常會(huì)教導(dǎo)學(xué)生什么是“總—分—總”結(jié)構(gòu)，什么是“開(kāi)門見(jiàn)山”，什么是“倒敘”等，實(shí)際上，這些閱讀方法完全適用于寫作教學(xué)當(dāng)中。我在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只知其一不知其二，因此我選擇了多篇題為“我的父親”的文章，這些文章所描寫的切入點(diǎn)不同，相對(duì)應(yīng)的是其所用的技巧也各有不同。首先我讓學(xué)生自我思考或者小組討論，見(jiàn)到這篇文章首先想到什么，應(yīng)該如何寫，采用什么手法更好，其次向他們展示相關(guān)例文比較，最后加以總結(jié)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)此便有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，可逐漸靈活運(yùn)用寫作技巧于自己的文章中，寫作能力得到了質(zhì)的飛躍。

身為教師，我們務(wù)必在秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握寫作這一技能，起到有效的指導(dǎo)者作用，全面提高學(xué)生的寫作能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)，形成可持續(xù)發(fā)展。此路漫漫，任重而道遠(yuǎn)。

作者單位：江蘇省張家港市暨陽(yáng)湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校（215600）