基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角談大學生的素質培養(yǎng)

摘 要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是我國現(xiàn)代高等教育形勢與經濟發(fā)展的客觀需求，在我國新的歷史發(fā)展階段，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關系到時代發(fā)展和社會走向，培養(yǎng)大學生能夠具有開創(chuàng)型個性和創(chuàng)業(yè)的基本素質，是新時期高校教育改革的重要內容。

關鍵詞：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容 素質培養(yǎng)措施

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）06-037-02

我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方法就是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是素質教育在市場經濟條件下向縱深發(fā)展的體現(xiàn)，對高校而言，在本質上是一種實用性教育，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育，從新的研究視角發(fā)展了高校教育理論，為我國高等教育的發(fā)展提供了一個新的生長點。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性及內容分析

近年來，我國大多高校在課程體系中納入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容，對大學生加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時，在校內通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等手段積極探索對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從當前現(xiàn)狀來看，雖初見成效但仍存在各種各樣的問題，其教育模式還主要局限在操作與技能層面上，從而導致了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)?，F(xiàn)階段，我國大多高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)側重于在實踐教學環(huán)節(jié)，而非貫穿于學生的整個高等教育之中，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與職業(yè)能力的培養(yǎng)仍未完全納入高校教學體系，在認識與實踐中仍存在較大誤區(qū)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來源于對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質的培養(yǎng)，其核心要素包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識、能力幾大方面的內容。

（一）創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是本著滿足社會需求的意愿，在特定的環(huán)境中，提出有別于常規(guī)或常態(tài)思路的見解，從而改進或創(chuàng)造新的事物并取得一定有益效果。大學生的創(chuàng)新精神在其所學專業(yè)知識的基礎上，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點著眼于培養(yǎng)學生的懷疑意識、批判精神與發(fā)散性思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是大學生應當具有的基本素質，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是由感性認識到理性思考的飛躍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的必要條件，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新立足于“創(chuàng)”，這就有賴于超前的思維，創(chuàng)業(yè)過程中必須以創(chuàng)新思維作先導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維才能激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，助就形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，從而更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)揮和運用，形成與市場及時代合拍的創(chuàng)業(yè)觀念。新時代的創(chuàng)業(yè)是通過技術創(chuàng)新、創(chuàng)意和商業(yè)模式的創(chuàng)新吸引資金與人才，而非在傳統(tǒng)意義上的以資金來整合技術整合資源。為此，更加凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的重要性，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要緊密聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)時代的特殊要求，重在訓練和強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

（二）創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維在實踐中的確證和外化，創(chuàng)造能力包含敏銳的觀察力、精確的記憶力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設想，是在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力，是在豐富的知識經驗的基礎上逐漸形成的。美國杰夫·戴爾通過對多名研發(fā)出革命性新產品首創(chuàng)者的研究，提出能夠持續(xù)激活觸發(fā)點——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的五大技能，即聯(lián)想、發(fā)問、觀察、實驗和建立人脈，通過其相互間的協(xié)同作用提供能量、構成機體，開啟大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的協(xié)同機制，提升精準把握機會能力，增強制定策略能力，提高有效溝通能力與較強的抗壓能力，可將創(chuàng)造能力內化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，外化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育中存在的主要問題

（一）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質教育觀念滯后，還沒建成科學的課程體系

目前，我國大多高校仍采用的是傳統(tǒng)的應試教育模式，缺乏清晰的培養(yǎng)目標，對學生強調理論知識的灌輸，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)。很多高校仍將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為一種迫不得已的無奈之舉，在整個教學過程中，學生處于非常被動的狀態(tài)，課外知識積累不足，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不高、意識不強。學生普遍缺乏主動性、積極性和創(chuàng)造性。大多高校往往把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往被納入第二課堂，未能建立起針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)制度。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，其教學目標不夠明確，教學內容在廣度和深度都有差距，在教材選取與課程設置上缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性，從而導致教學效果大受影響，大學生難以從高等教育中學到真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育與簡單的就業(yè)培訓、崗前培訓等同，極大阻礙了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育的有效開展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在師資隊伍上存在較大的缺陷

對我國許多高校而言，在生源與辦學經費方面都沒有任何壓力，畢業(yè)生的就業(yè)問題也對學校不造成多少影響，為此，高校常常會把學生就業(yè)不夠樂觀的狀況歸結于國家政策、經濟形勢等外在因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在師資隊伍上存在較大的缺陷，無論是數(shù)量、結構，還是綜合素質方面都存在較多問題，多數(shù)高校仍對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育不夠重視，其思維觀念陳舊，不符合當今時代要求。迄今為止，很多地方高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課的教師是兼職人員，這些教師責任感與重視程度都有待加強，同時自身亦缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面相關的知識儲備和系統(tǒng)的專業(yè)訓練，教學成效低下，難以教給學生真正需要的知識和技能。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍在專業(yè)、學歷、年齡結構上組合不合理，往往以思想政治教育專業(yè)的人員為主，缺少專業(yè)教師和學術帶頭人，未能充分擴展學生視野和深層次挖掘學生的創(chuàng)新潛能。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的策略與途徑

（一）樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構建與實際需要緊密結合的課程體系

科學合理的教育理念是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的進一步深化，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極其重要的環(huán)節(jié)，不僅需要遵循教育事業(yè)的基本規(guī)律，更需符合現(xiàn)實經濟發(fā)展的客觀需求。高校務必以知識創(chuàng)造性角色鼓勵學生創(chuàng)業(yè)而非促使學生就業(yè)，要使高校成為真正意義上的培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才基地。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育是大學生的個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)意識的有機結合，高校需要在針對學生個性培養(yǎng)的基礎上努力探索教學方法，充分開發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在思想教育層面，要系統(tǒng)科學地設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，重點開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、行為的指導。要依據(jù)學生專業(yè)的不同開設分門別類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對交叉學科重點關注，提高學生團隊意識，加強實踐能力教育，形成具有先進性、針對性、科學性的完整課程體系。在教育手法上要創(chuàng)新思維，盡量多采取啟發(fā)式、互動式教學方法。

（二）優(yōu)化師資結構，構建專兼職師資相結合及全員參與的師資體系

建設一支高素質的教師隊伍，是我國高校進行對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育的基本要求，為此，要在政策上鼓勵更多教師加入到對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)教育中。在師資隊伍的建設上，要注重專職和兼職相結合，選擇具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新頭腦的高素質教師，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍，完善教育師資建設規(guī)劃。首先要注重師資培訓計劃的完善，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師隊伍，注重建立激勵機制，加強構建對師資隊伍的評價體系，充分激發(fā)教師的教學激情；同時，要優(yōu)化師資結構，合理安排教師的學歷、專業(yè)、年齡結構、結構，鼓勵專職教師積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來。另外，可以積極聘請社會優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才到校兼職。

2.加強校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍與外界的交流合作。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有立足于社會的真實需求，才能取得實質的成效，所以，一定要加強校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍與校外產業(yè)界的交流合作，向大學生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與實際經驗，以能有助于拓展教師的事業(yè)，從而大大提升校內教師的教學能力。

3.鼓勵全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育是當前我國高校的一項綜合性重要工作，為此，高校方方面面的工作都要合理配合良性互動，從專業(yè)任課教師的教學活動到管理人員的管理活動，都要為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育營造良好氛圍，鼓勵校內教職工全員參與，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力共同努力。

（三）積極助力大學生創(chuàng)業(yè)，以校內市場打造學生創(chuàng)業(yè)孵化器

現(xiàn)階段，我國高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在創(chuàng)新意識高但實際創(chuàng)新比例偏低的難題，普遍具有風險性、無法預見性、多變性較大的特點，需要學校和社會的共同指導和幫扶。高校教務、學工等部門要積極聯(lián)合開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，有計劃有組織地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及能力，同時，要結合學生課外科技活動、學科競賽等活動，開發(fā)第二課堂活動和科研項目，鼓勵學生發(fā)表論文、申請專利，從而系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。各高校的科技園區(qū)是培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新的重要基地，充分利用大學科技園作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，為學生提供專業(yè)與便利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，是大學生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路的必要保障，也是其創(chuàng)業(yè)體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對大學生今后走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路有著不可替代的作用，還是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具化和深入，非常有助于幫扶大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、走向社會。

國家要建設成創(chuàng)新型國家，需要培養(yǎng)大批有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高校的一項長期任務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要內容，是素質教育在市場經濟條件下向縱深發(fā)展的體現(xiàn)。培養(yǎng)大學生能夠具有開創(chuàng)型個性和創(chuàng)業(yè)的基本素質，是新時期高校教育改革的重要內容。加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育，從新的研究視角發(fā)展了高校教育理論，我國高校只有在思想認識上認真重視，才能廣開思路多管齊下，努力提高學生的創(chuàng)新能力、拓展學生的創(chuàng)業(yè)技能、增強學生的實踐能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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（作者單位：川北醫(yī)學院教務處 四川南充 637000）

[作者簡介：馮川鈞（1977—），男，漢族，四川廣安人，副研究員，碩士，川北醫(yī)學院考試中心主任，主要從事教學管理和教學研究。]

（責編：若佳）