淺談技校機(jī)械專業(yè)機(jī)床夾具教學(xué)方法

黃曉洽

摘 要：機(jī)床夾具是中職學(xué)校專業(yè)課中較難掌握的一門課程，其內(nèi)容緊密貼近生活與實(shí)際生產(chǎn)。教師只有恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學(xué)生感到這是一門很實(shí)用、能解決實(shí)際問題的課程，從而使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生極大的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：技校 機(jī)械專業(yè) 機(jī)床夾具 教學(xué)方法

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的中技生來說，由于感性知識(shí)少，理解能力又欠缺，因而掌握起來有相當(dāng)?shù)碾y度。高技生理解能力強(qiáng)一些，相對(duì)學(xué)起來更容易些。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)此門課程的教學(xué)有以下心得。[1]

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)習(xí)新知識(shí)實(shí)際上是設(shè)疑解疑的過程，我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地設(shè)置一些疑問，巧妙合理地設(shè)疑發(fā)問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，使學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，然后去尋找“柳暗花明又一村”，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，在解疑后有一種成功的喜悅感。如講“六點(diǎn)定位基本原理”時(shí)，教師可以利用準(zhǔn)備好的教具向同學(xué)發(fā)問：“該零件對(duì)它未加限制時(shí)，它在我們?cè)O(shè)置的直角坐標(biāo)系中的位置是不確定的，那么它有哪些位置不確定度呢？”通過設(shè)疑吸引同學(xué)們的注意力，再讓同學(xué)們利用手中的書、筆等模擬零件上下、前后、左右移動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)，從而得出六個(gè)位置不定度。此時(shí)再設(shè)問：“要想使零件在加工中有一個(gè)正確的位置，我們?nèi)绾蜗鶄€(gè)不定度呢？”。教師利用手中的模型做演示，設(shè)問“一個(gè)定位點(diǎn)消除幾個(gè)不定度？兩個(gè)呢？？？還是六個(gè)呢？”這樣通過設(shè)疑層層遞進(jìn)，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，最后得出六點(diǎn)定位基本原理：利用空間合理分布的六個(gè)定位點(diǎn)消除工件最多六個(gè)不定度。[2]

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，教師只是一個(gè)組織者與參與者，與學(xué)生一起共同探索；學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切身感受學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功的喜悅，這樣使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。比如在講夾緊力的確定原則時(shí)，教師先讓學(xué)生自由結(jié)合分組，每組7——8人，每個(gè)小組有一個(gè)零件模型，根據(jù)模型的特點(diǎn)每組確定合理的夾緊力方案。這樣學(xué)生可以自己去回顧與本堂課有關(guān)的舊知識(shí)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，尋找到的舊知識(shí)可能各不相同，因此需要通過相互組合討論、交流，首先確定夾緊力有三個(gè)要素：大小、方向和作用點(diǎn)，然后再通過進(jìn)一步分析、討論確定夾緊力的合理布置。職業(yè)院校的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維比較活躍，他們提出的方案也五花八門，因此老師要做一個(gè)引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的奇思妙想要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的方案不要橫加指責(zé)，而要耐心地和他們分析不足之處，從而進(jìn)一步確定正確的夾緊方案。每個(gè)小組根據(jù)自己的夾緊方案，總結(jié)出夾緊力三要素的確定原則并且寫到黑板上，通過小組之間的對(duì)比總結(jié)出最佳的夾緊原則，最后評(píng)選出最佳小組和最佳個(gè)人。這種教學(xué)模式改變了以往教師自導(dǎo)自演、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性需求和參與操作性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

機(jī)床夾具課的所有知識(shí)都來自于現(xiàn)實(shí)的生活、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)中，并與現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中我們要將課本中的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我們還要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。如講到典型機(jī)床夾具之車床夾具時(shí)，可組織現(xiàn)場(chǎng)參觀，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間現(xiàn)有的車床夾具的類型、特點(diǎn)及應(yīng)用進(jìn)行講解。學(xué)生通過觀察車床的工作，可以得到大部分車床夾具都是與車床主軸連接，并隨著主軸高速回轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步總結(jié)出車床夾具的回轉(zhuǎn)軸線必須與車床主軸軸線同軸，車床夾具的結(jié)構(gòu)一般要平衡，在不平衡時(shí)可加配重塊或加工減重孔，卡盤類夾具及心軸類夾具均為自動(dòng)定心夾具等等。耳聽為虛眼見為實(shí)，教師與其在課堂上滔滔不絕地講，不如在實(shí)習(xí)車間邊觀察邊講解，這樣就可以用20分鐘的時(shí)間解決需要45分鐘解決的內(nèi)容，并且學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，加深了所學(xué)知識(shí)的理解。最后教師再回到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課題的知識(shí)點(diǎn)做總結(jié)，以加深記憶。

四、運(yùn)用拆裝實(shí)物、模型進(jìn)行教學(xué)

在講授機(jī)床夾具設(shè)計(jì)課程時(shí)，可運(yùn)用實(shí)物演示并講清工件是如何在夾具上定位夾緊的，使學(xué)生直接看到夾具的定位組件、機(jī)構(gòu)及工件在其上的定位、夾緊的整個(gè)動(dòng)作過程，搞清夾具的結(jié)構(gòu)和作用及其使用狀態(tài)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，通過實(shí)物、模型進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)夾具的整體結(jié)構(gòu)也有感性認(rèn)識(shí)，并能很快將所學(xué)的理論知識(shí)實(shí)踐與探索與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而提高分析問題和解決問題的能力。[3]

五、課程設(shè)計(jì)與工藝課程設(shè)計(jì)結(jié)合

夾具課程設(shè)計(jì)是機(jī)床夾具設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。將夾具課程設(shè)計(jì)與工藝課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，在工藝課程設(shè)計(jì)之后，從學(xué)生設(shè)計(jì)的工藝卡上確定學(xué)生的夾具設(shè)計(jì)課題，并從課題、設(shè)計(jì)要求等方面要求每個(gè)學(xué)生各不相同。一般以中等復(fù)雜程度的夾具為標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生獨(dú)立思考完成夾具設(shè)計(jì)，避免學(xué)生相互抄襲。完成后，再由指導(dǎo)老師進(jìn)行審核，指出存在的問題及解決的方法。最后，讓學(xué)生完成夾具設(shè)計(jì)的全部過程，從而使學(xué)生提高設(shè)計(jì)能力。

六、培養(yǎng)查閱圖冊(cè)、手冊(cè)的能力

夾具設(shè)計(jì)的很大一部分工作量是查閱有關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)、圖冊(cè)，運(yùn)用模擬法確定設(shè)計(jì)方案及有關(guān)參數(shù)。故在教學(xué)和課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生多查閱有關(guān)圖冊(cè)和設(shè)計(jì)手冊(cè)，讓學(xué)生分析具有典型及實(shí)用意義的夾具圖例，弄清圖例中的定位與夾緊組件等的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，熟悉有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的定位組件、夾緊組件、導(dǎo)向組件的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在今后實(shí)際工作中能熟練運(yùn)用手冊(cè)、圖冊(cè)，提高自己的設(shè)計(jì)速度，從而提高綜合應(yīng)用能力。

結(jié)語

機(jī)床夾具設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，具有相當(dāng)?shù)撵`活性。該門課程要求學(xué)生牢固掌握定位組件、夾緊組件、誤差分析以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論。只有真正地掌握了這些基礎(chǔ)理論，才能設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)合理、符合生產(chǎn)要求的合格夾具，為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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