班主任應(yīng)該如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)自己的人生

陳丹

摘 要：針對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)轉(zhuǎn)型期內(nèi)中國(guó)教學(xué)存在的問(wèn)題，班主任應(yīng)當(dāng)重新明確其在學(xué)生思想工作中的定位，充分發(fā)揮其幫助學(xué)生全面、健康發(fā)展的作用，并切實(shí)的調(diào)整工作觀念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需求，開(kāi)發(fā)出一套學(xué)生思想教育的新方法、新理論，引導(dǎo)學(xué)生今后能夠積極面對(duì)人生。

關(guān)鍵詞：班主任 角色定位 引導(dǎo) 積極 自我肯定

隨著教學(xué)的改革和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，學(xué)生管理工作也得到了不斷的發(fā)展和逐步深入，要求班主任主動(dòng)適應(yīng)教育改革的教育理念，重視學(xué)生的主體作用，關(guān)心學(xué)生的思想和心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生積極的面對(duì)困難和挫折，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，以科學(xué)的方法和全新的理念去引導(dǎo)、 撥正學(xué)生思想中萌芽的不良傾向。

一、班主任在學(xué)生思想工作中的角色定位

班主任負(fù)責(zé)的學(xué)生管理工作內(nèi)容主要為心理健康教育的理論知識(shí)、正確的認(rèn)知自我與發(fā)展自我、提高自我調(diào)節(jié)的能力。學(xué)生時(shí)期往往面臨著青春期困惑、愛(ài)情、學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極地面對(duì)人生，有助于提高學(xué)生提高適應(yīng)環(huán)境、承受挫折、調(diào)控自我和提高自我的能力，幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，并學(xué)會(huì)正確的管理情緒和排解壓力，防止學(xué)生產(chǎn)生心理疾病等。班主任對(duì)于學(xué)生工作正常開(kāi)展的影響主要分為以下四個(gè)方面：

1.班主任是學(xué)校校規(guī)制度的監(jiān)督者。班主任首先是學(xué)校各項(xiàng)教育措施的貫徹者，創(chuàng)造班級(jí)小環(huán)境的班風(fēng)建設(shè)，促使優(yōu)良的班風(fēng)和校風(fēng)之間的良性循環(huán)；

2.班主任是班級(jí)管理工作的領(lǐng)帶者。班主任作為各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的組織者，在強(qiáng)化學(xué)生思想教育的過(guò)程中，起到了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的作用，同時(shí)也是家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系的紐帶；

3.班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友。班主任能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性和家境的了解，能夠減輕社會(huì)負(fù)面效應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良影響，解除負(fù)效應(yīng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的惡劣影響[1]。

二、班主任如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)自己的人生

1.改善管理工作中的師生關(guān)系

學(xué)生管理工作本質(zhì)上也是一種實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)是以學(xué)生為主體進(jìn)行的。在今后的實(shí)踐過(guò)程中，首先，班主任要重新認(rèn)識(shí)管理體系中的師生關(guān)系，使學(xué)生管理工作回歸到其本質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與這種實(shí)踐活動(dòng)，和班主任一起進(jìn)行決策，使學(xué)生和班主任處于平等地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性。班主任要尋找發(fā)展不徹底的學(xué)生，幫助其發(fā)展的價(jià)值并獲得師生的肯定，讓學(xué)生在各種社會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)改善學(xué)生管理工作中的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的理解和溝通，使得學(xué)生管理工作向著更合理、健全的方向進(jìn)行。其次，班主任要用誠(chéng)懇的態(tài)度感化學(xué)生，在日常的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中平等的對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論他們的成績(jī)優(yōu)劣、家庭狀況好壞，都應(yīng)做到尊重、寬容，當(dāng)面對(duì)行為舉止怪異、思想不端正的學(xué)生，班主任不能產(chǎn)生反感情緒，應(yīng)充分的理解學(xué)生，用合理、正確的方式去開(kāi)導(dǎo)他們。班主任只有用真誠(chéng)感化學(xué)生，更好的了解學(xué)生心中所想，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的心理健康教育具有重要作用。

2.調(diào)整思想工作目標(biāo)，順應(yīng)教改發(fā)展趨勢(shì)

隨著新課改的不斷深入，要將滿足學(xué)生的需求作為教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中做到“以生為本”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。班主任在學(xué)生思想工作目標(biāo)的制定和實(shí)施過(guò)程中，需要注意五點(diǎn)：第一，將重視知識(shí)轉(zhuǎn)播的教學(xué)重點(diǎn)向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；第二，培養(yǎng)學(xué)生具有一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)具備的心理承受能力，使其具備風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)意識(shí)，包括時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、面對(duì)挫折的承受能力、堅(jiān)強(qiáng)、毅力；第三，培養(yǎng)學(xué)生具有基本的價(jià)值判斷能力和道德選擇能力；第四，培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行良好的合作。學(xué)生處于價(jià)值觀趨于成熟的轉(zhuǎn)折期，他們都期待平等交流的氛圍，班主任在執(zhí)行以上幾個(gè)思想工作目標(biāo)時(shí)，需要摸清教學(xué)目標(biāo)的情況，還要清楚教學(xué)目標(biāo)的思想政治特點(diǎn)，制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.拓寬與更新教育內(nèi)容

需要班主任根據(jù)學(xué)生的思想需求不斷，拓寬與更新教育內(nèi)容，使學(xué)生思想工作的內(nèi)容符合教學(xué)、、教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際需求以及時(shí)代要求，這也是班主任實(shí)行學(xué)生管理工作落到實(shí)處的前提條件。首先，盡可能的與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才教育、德育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需求。其次，班主任引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)人生可以與思想政治教育相結(jié)合，雖然二者發(fā)展目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同，但是究其教育根本都是幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)其身心健康，因此思想政治教育對(duì)班主任的學(xué)生管理工作有很多可借鑒和參考的地方，可以發(fā)揮思想政治教育對(duì)學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)效應(yīng)。此外，思想工作要符合時(shí)代的精神風(fēng)范，例如加強(qiáng)心理健康教育、創(chuàng)新精神教育、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，現(xiàn)階段很多學(xué)生都面臨著學(xué)業(yè)和來(lái)自家庭、社會(huì)的壓力，對(duì)于面對(duì)的挫折不能果斷的進(jìn)行處理和解決。班主任應(yīng)當(dāng)重視對(duì)其內(nèi)在癥結(jié)加強(qiáng)了解和疏導(dǎo)，培養(yǎng)出學(xué)生健全的人格[2]。

4.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的理想是樹(shù)立正確就業(yè)價(jià)值取向的前提，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和思想覺(jué)悟高低不同，班主任應(yīng)首先讓學(xué)生認(rèn)清理想不是一個(gè)空洞的名詞，而是具有實(shí)際內(nèi)容并通過(guò)自身不懈努力可以實(shí)現(xiàn)的，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人理想的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行自我追求，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好個(gè)人利益和集體利益，將個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

5.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)

學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中遇到最多的阻礙就是學(xué)業(yè)的挫敗和家庭的壓力。在遇到障礙和挫折時(shí)，大多數(shù)學(xué)生往往都會(huì)產(chǎn)生失落、沮喪的情緒，威脅到其對(duì)自身積極的看法。班主任需要的做的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“自我肯定”和“自我療法”，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，在失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，盡快從失敗的陰影中走出來(lái)，積極的看待自己和面對(duì)人生?！白晕铱隙ā睂儆陂g接地調(diào)節(jié)方式，例如當(dāng)學(xué)生在面對(duì)考試失利時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我暗示，默念“天生我材必有用”，甚至可以選擇將自己的優(yōu)勢(shì)通過(guò)周記的方式記錄下來(lái)，這種方式并不是讓學(xué)生逃避失敗，而是讓其意識(shí)到自己還有很多價(jià)值有待實(shí)現(xiàn)，使情緒得到暫時(shí)的舒緩，以激活更多的情感和心理資源，以更樂(lè)觀、更開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)失敗?！靶睦碇委煛笔俏覈?guó)學(xué)生心理健康教育的邊緣途徑，相比較其他的心理健康教育途徑，心理治療的歷史是最為久遠(yuǎn)的，班主任可以用心理學(xué)方法，通過(guò)語(yǔ)言或非語(yǔ)言因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、教育，以改善心理精神狀態(tài)，正確的面對(duì)現(xiàn)狀，并以積極樂(lè)觀的形態(tài)主動(dòng)去適應(yīng)家庭、社會(huì)和工作環(huán)境。通過(guò)心理治療的過(guò)程，能夠修復(fù)學(xué)生的自我完整感，彌補(bǔ)帶來(lái)的負(fù)面體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠打開(kāi)心扉，能以更全面、客觀的心態(tài)看待自己的狀態(tài)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，消除心理疾患，使其心理狀態(tài)發(fā)生“質(zhì)”的變化，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

6.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

良好的道德基礎(chǔ)是學(xué)生積極面對(duì)人生的基礎(chǔ)。學(xué)生階段是自我需求膨脹的時(shí)期，其心理和生理都處于迅猛發(fā)展的階段，很多學(xué)生在發(fā)展的階段缺少分辨是非的能力，加上目前的教育模式單純的以考試選拔人才，使得很多學(xué)生開(kāi)始變得道德意識(shí)淡薄，不懂得關(guān)心同學(xué)、不知謙讓、不知感恩，久而久之，造成其被周圍同學(xué)疏遠(yuǎn)，不利于其心理健康的發(fā)展，對(duì)其今后積極的面對(duì)人生產(chǎn)生不利影響。班主任要針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的這一特點(diǎn)，大力倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是的劃分是非界限，努力幫他們實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中遇到的“正當(dāng)需求”，擺正“利”和“義”的關(guān)系，從根本上樹(shù)立正確的社會(huì)態(tài)度和良好的思維方式[3]。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)正處于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的生活方式和價(jià)值觀向多元化發(fā)展，并進(jìn)一步影響了人們的行為和觀念，對(duì)處于象牙塔的學(xué)生的心理也產(chǎn)生了重大的影響。在這種大環(huán)境下，找到學(xué)生心理和思想的癥結(jié)和惑因，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生積極地面對(duì)人生，是班主任應(yīng)工作當(dāng)思考的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生心的引導(dǎo)和教育不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、多方面的進(jìn)程，需要學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]葉爽. 如何讓學(xué)生積極地面對(duì)失敗[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016，（01）：74-76+80.

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[3]鄭光輝. 把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀人才——大學(xué)班主任工作的思考[J]. 農(nóng)業(yè)教育研究，2013，（01）：31-33.endprint