高中班主任管理技巧和方法探析

李欣鵬

摘 要：隨著教育體制改革的不斷推進、教育素質的全面實施、教育公平的快速實行以及教師專業(yè)化的不斷推進等，給學校的教育教學工作提出了更高的要求。班級作為學校教育的一個組織概念與管理單位，其管理上的成功與否，在很大的程度上取決于整個學校教育教學的質量。因此，班主任在班級的管理過程中具有舉足輕重的作用。

關鍵詞：高中班主任 管理技巧 管理方法

隨著教育改革的不斷推進，人們越來越重視學生的素質發(fā)展，此時，班主任對學生的身心發(fā)展有著最直接的聯系。近年來，班主任在班級管理上出現了一些問題，例如，管理制度不夠健全、班主任對學生較嚴格、對學生的情況不夠了解等等。[1]

一、高中班主任的管理工作的重要性

第一，班主任必須有能力在眾多的授課教師中挑選出相互之間配合默契的教學隊伍。這支隊伍的參與者應該具有團隊精神，自身素質應該過硬，教學能力相對較高.最重要的是彼此之間配合默契，并能夠讓學生直接感受到他們和諧的團隊氛圍.讓學生有自覺地融人進這個集體中的欲望。第二.班主任應該能夠激發(fā)學生的個體能動性.引導他們在不斷的探索之中逐漸發(fā)現自身的優(yōu)勢以及劣勢.并學會對自己的思想行為進行管理，并學會主動攝取有益身心的知識進行塑造自己的精神世界.學會自我調整和情緒控制。第三.班主任的人生經驗是對高中生的不夠成熟的一個有力的補充高中生畢竟還是相對不夠成熟的，他們的對人生的體驗有限，對人生的看法也有限這時班主任應該努力向學生傳授自己的經驗.使他們的思想深度得到增加。第四.也是最重要的一點。班主任是學校和家長、學生和家長之間的重要的溝通橋梁學校通過班主任把自己的工作安排傳達給家長，以使家長可以更好的配合學校的工作。[2]

二、班主任管理中應注意的問題

1.提高對班主任工作的認識

曾聽到過這樣的一句話：什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生。可見，班主任在學生當中的影響是非常的重大。因此，班主任應時刻的認識到自己工作的特殊與重要性，不要因為一些繁瑣的事情而給學生帶來負面的影響。這就需要我們提高對班主任管理工作的認識，明確班主任工作的目的，敢于面對班主任管理工作中遇到的困難，并運用科學的方法，努力的把班主任管理工作做好。首先，班主任要有較為豐富的學識，能夠見多識廣；其次，班主任應具有一定的幽默感；接著，班主任要有強烈的事業(yè)心和責任感；最后，班主任在管理班級時一定要做到公平公正。[3]

2.觀察了解學生各種基本情況

“如果教師想從各方面教育人，那么應從各方面首先了解人”。如果班主任對自己的班級和學生的情況不清楚，甚至都不了解，那么就會事倍功半，在管理上容易受挫。因此，班主任只有經常及時的了解、研究學生，掌握學生的各種基本情況，比如學生的名字不能叫錯，學生的愛好、家庭情況要清楚，學生的學習能力、優(yōu)缺點都要十分的了解，這樣才能夠更好的管理班級。在了解學生基本情況時，很多的班主任往往采用周記交流法、觀察法、談話法、調查法以及網絡交流法，通過這些方法，對開展班主任管理工作的具有很大的幫助。

3.尊重學生的隱私

高中階段是處于人生逐漸成熟的階段，在這個階段的學生往往心理較為活躍，變化無常、敏感、閉鎖、多疑等年齡心理特征，自尊心較強，具體的表現之一是對自己的隱私非常的在意。因此，班主任在對學生的管理過程中，應注重學生的隱私。首先，要加強法律知識的學習，提高法律意識；其次，要正確的處理好教育責任和保護隱私的關系；接著，要把握好學生隱私的“度”；最后，要切實的尊重學生的人格。只有這樣，我們的教育才能與時俱進，以人為本，尊重學生的隱私，給與學生留一點私密的空間，讓教師與學生在融洽的教學氛圍中愉悅的教與學。

三、提高高中班主任班級管理技巧的措施

1.建立良好的師生關系

傳統的觀念中的“嚴師出高徒”“尊師重道”等一直是人們所尊崇的，然而，現代化的社會已經無法再遵循傳統的觀念。目前，大部分學生都是家中的獨生子女，會有較強的自尊心以及任性、驕縱等缺點，傳統的師生理念會讓學生產生較強的逆反心理，無法聽從班主任的話語。因此，班主任與學生之間應該建立良好而和諧的師生關系，與學生成為朋友，在學習與生活等各方面提供幫助。

2.加強班干部的培養(yǎng)

班干部作為一個完善的班級管理體系的重要組成部分，發(fā)揮了無可替代的積極作用是教師的得力幫手.有了班干部的輔助，顯著提高了班級管理水平.實現了良好的日常班級秩序，為學生提供了良好的學習氛圍。在日常的學習生活中.班干部與學生的接觸時間較多。能夠深人了解學生，為班主任提供行之有效的管理措施。

3.加強與學生家長的溝通

溝通是人與人之間增加感情的重要途徑，也是班主任管理好班級的重要手段，班主任的溝通不僅局限于與學生之間的溝通，還需要與學生家長之間進行溝通。班主任通過與家長的溝通能夠更好地了解學生的家庭情況，從而促進學生的身心發(fā)展。例如，班主任可以定期召開家長會，通過家長會來了解現階段學生的發(fā)展狀況，對于有特殊情況的學生，班主任也應該與學生的家長隨時保持聯系，避免發(fā)生各種問題。[4]

4.明確師生平等的理念

高中生剛入校時，由于環(huán)境的突然轉變，會使學生產生較大的心理困惑，此時，班主任應該與學生建立平等的關系，成為學生的知心朋友，相互之間能夠坦誠相待。除此之外，平等的理念包括較多的內容，班主任不僅要平等對待優(yōu)秀的學生，還需要平等對待經濟困難或者紀律較差的學生；在學生犯錯誤時，班主任也應平等對待學生。

結語

總而言之，在高中班主任管理工作中，班主任應加強自身的心理學相關知識學習，提高自己的思想認知水平，在此基礎上以身作則，既要言傳也要身教；密切關注學生的心理思想變化，結合學生自身實際，在加強對學生人文關懷的基礎上，還應積極尋求各任課教師、各學生家長的支持。讓學生在提高知識水平的同時，也不會忽視其身心健康的發(fā)展。

參考文獻

[1]常起新.點燃智慧火花照亮學生心靈——淺談高中班主任管理工作的技巧[J]現代營銷（學苑版）；2011，12：261.

[2]馬芬.淺談高中班主任“寬嚴相濟”之管理藝術[J].教師2010（24）：101.

[3]黃莉霞.高中班主任管理技巧和方法探討[J].考試周刊，2012（2）：192.

[4]張權偉.高中班主任的管理技巧[J].時代報告（學術版），2012，（10）：395endprint