論幼兒攻擊性行為的成因及對(duì)策

秦變紅

摘 要：幼兒攻擊性行為是幼兒表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人和社會(huì)造成負(fù)面影響的一種不健康的社會(huì)行為。因此，有必要對(duì)幼兒的攻擊性行為分析原因并及時(shí)加以干預(yù)。幼兒攻擊性行為受到生理、家庭、社會(huì)和心理等因素的影響。要糾正幼兒的攻擊性行為，必須采取通過(guò)解決人際問(wèn)題的認(rèn)知智能訓(xùn)練，提高兒童的認(rèn)知能力， 轉(zhuǎn)變家庭教育中觀念的偏差。

關(guān)鍵詞：幼兒 攻擊性行為 成因 對(duì)策

一、幼兒攻擊性行為的概述

攻擊性行為又叫侵犯性行為，幼兒的這種侵犯行為會(huì)對(duì)其他幼兒身體或者精神造成一定的傷害。攻擊性行為表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是身體侵犯，即幼兒利用身體的一些部位或者武器攻擊其他幼兒；二是言語(yǔ)攻擊，指通過(guò)取笑、諷刺、謾罵等方式對(duì)其他幼兒進(jìn)行言語(yǔ)攻擊；三是關(guān)系欺侮，是指通過(guò)造謠生事，使其他幼兒在同伴群體中被排斥，致使其身體或精神受到傷害的行為等。[1]

二、幼兒攻擊性行為形成的原因

1.自身因素

（1）身理因素。幼兒的某些心理特征，雖說(shuō)幼兒的攻擊性行為是后天產(chǎn)生的，可先天也是占有的。比如說(shuō)幼兒的外貌、幼兒的體型特征以及幼兒自身的體質(zhì)和幼兒自身的荷爾蒙的分泌，對(duì)攻擊性行為的表現(xiàn)會(huì)有影響。

（2）心理因素。幼兒期是社會(huì)的萌芽期，都比較喜歡和自己一樣大的同伴玩游戲或者交往。但恰恰也缺少同伴之間的交往，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)獨(dú)身子女比較多，很多幼兒在家中都是被寵著，很多玩具也都是自己的，也不愿與別人分享。[2]

2.家庭因素

（1）溺愛(ài)型父母的影響。當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女比較的多，大多數(shù)的家庭都只有一個(gè)孩子。很多父母都很愛(ài)自己的孩子，對(duì)孩子疼愛(ài)有加、百依百順、無(wú)原則的滿足幼兒的所有要求。從不控制和管教孩子的行為舉止，而使孩子養(yǎng)成自私、獨(dú)自霸占的習(xí)慣。

（2）專制型父母的影響。有些父母自身就是工作繁忙，很少有大量的時(shí)間獨(dú)自去管制自己的孩子，給孩子制定計(jì)劃要干什么就必需去干。幼兒做的不好或者不想做，有的父母輕則謾罵，重則家暴。使得幼兒有較大的壓力與不滿，從而在同伴之間表現(xiàn)出攻擊現(xiàn)象。

（3）放養(yǎng)型父母的影響。許多父母為了自己的工作大量的時(shí)間努力的去掙錢(qián)、去升遷，沒(méi)有時(shí)間陪自己的孩子，這些孩子或許請(qǐng)保姆來(lái)帶。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的什么都不聞不問(wèn)，也會(huì)使幼兒形成霸道、自私、為所欲為的一面，這也是導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因之一。

3.幼兒園方面的因素

（1）幼兒園中一日的活動(dòng)安排的不合理、不科學(xué)。在幼兒園的活動(dòng)中，日常的活動(dòng)安排應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合。

（2）幼兒園環(huán)境的設(shè)置。幼兒園中班級(jí)容量的設(shè)置，如果幼兒園中的班級(jí)人數(shù)過(guò)多，比較的擁擠。當(dāng)幼兒園中的玩具數(shù)量不充足、活動(dòng)設(shè)備不全備，幼兒的選擇就會(huì)比較的受到限制，也會(huì)為了某個(gè)玩具而爭(zhēng)搶，也會(huì)為了達(dá)到自己想要達(dá)到的目的而產(chǎn)生攻擊性行為。

（3）幼兒教師的教育。教師過(guò)于消極的指責(zé)，有時(shí)看到調(diào)皮的幼兒不停的打鬧中，老師經(jīng)常過(guò)于消極的評(píng)價(jià)，幼兒也認(rèn)同教師的評(píng)價(jià)。

4.社會(huì)因素

大眾傳媒的影響，幼兒期最擅長(zhǎng)的就是模仿。心里學(xué)家，班杜拉的觀點(diǎn)，看打斗片和看安靜片的幼兒相比，看打斗片的幼兒表現(xiàn)的攻擊性行為較多。幼兒們分辨不出現(xiàn)實(shí)與虛幻，就在日常的生活中模仿電視影片中的攻擊行為，覺(jué)得打著很英勇或和小伙伴們比試，使幼兒在不知不覺(jué)中，模仿了攻擊性行為。

三、緩解幼兒攻擊性行為的對(duì)策

1.以獎(jiǎng)、懲并用來(lái)規(guī)范幼兒的攻擊行為

對(duì)于幼兒的攻擊性行為來(lái)說(shuō)，除了打人、罵人、無(wú)理取鬧之外，我們不僅要制止和批評(píng)，還要用獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰制度來(lái)規(guī)范幼兒的攻擊行為。對(duì)于優(yōu)秀的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)可用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。而懲罰時(shí)，教師應(yīng)該采用合理的方式懲罰不要傷到幼兒的自尊心。

2.重視家長(zhǎng)的教育作用

在家庭中，父母是幼兒的第一位老師，也將會(huì)是幼兒一生的老師，父母的所作所為時(shí)時(shí)刻刻影響著幼兒，孩子會(huì)從父母身上學(xué)習(xí)或模仿如何做事、與人溝通等。所以，父母的教育方面因較為重視，也因該給幼兒做好榜樣。同時(shí)，家長(zhǎng)可以獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)幼兒，給予幼兒自信，使幼兒感受到關(guān)愛(ài)，幼兒也會(huì)信任父母。

3.允許幼兒合理的宣泄

對(duì)幼兒不利的情緒有厭惡、煩惱、憂慮、憤怒等，這些情緒都會(huì)引發(fā)幼兒產(chǎn)生攻擊性行為，當(dāng)過(guò)份壓抑，并且時(shí)間積累的越久就會(huì)爆發(fā)的越猛烈。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒如何去宣泄，應(yīng)教會(huì)幼兒用言語(yǔ)來(lái)傾訴內(nèi)心不滿的情緒，讓幼兒參加各種有趣的游戲與置換活動(dòng)，去轉(zhuǎn)移幼兒的攻擊性情感。

4.對(duì)攻擊性行為要及時(shí)制止和參與

對(duì)于幼兒的攻擊性行為應(yīng)該及時(shí)的合理批評(píng)與制止，使幼兒意識(shí)到這種行為是不對(duì)的。對(duì)于親社會(huì)性的幼兒，老師也可及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，有好的行為時(shí)老師可以像大家表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)這幼兒的行為。對(duì)發(fā)生攻擊性行為的幼兒，老師應(yīng)當(dāng)耐心傾聽(tīng)他們的看法和觀點(diǎn)，溝通認(rèn)識(shí)，并作出正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助幼兒明辨是非、掌握社會(huì)規(guī)范、疏導(dǎo)不良情感。

5.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

要提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平，需要幫助他們明白一些簡(jiǎn)單的道理和社會(huì)規(guī)范，讓幼兒從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到攻擊、傷害他人的行為是不對(duì)的、是令人討厭的。又要培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)用規(guī)則約束自己的行為，并且對(duì)違反規(guī)則的行為感到自責(zé)和不安。教師對(duì)他們要給予更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、理解和信任，幫助他們重建自我認(rèn)識(shí)。

6.家園合作，逐步轉(zhuǎn)變幼兒不良行為

幼兒的發(fā)展來(lái)自幼兒園、家庭、社區(qū)等多方面的影響， 幼兒園、家長(zhǎng)和社區(qū)要密切配合， 改善幼兒生活與受教育的整體環(huán)境， 逐步轉(zhuǎn)變幼兒不良行為， 共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

因此， 我們應(yīng)該以正確的態(tài)度對(duì)待具有不良行為的幼兒， 對(duì)于他們身上的優(yōu)點(diǎn)， 我們予以鼓勵(lì)、引導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)， 對(duì)于他們的不足， 應(yīng)相信他們會(huì)改正， 并創(chuàng)設(shè)條件，幫助他們一起克服， 以促進(jìn)幼兒健康、和諧、快樂(lè)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海燕，王燕.幼兒攻擊性行為的成因與應(yīng)對(duì)策略[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（5）：69-74.

[2]周志明，張靜.影響兒童攻擊性行為的媒體因素分析及對(duì)策[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）：58-60.