高校體育文化建設(shè)的對(duì)策研究

胡琳

摘 要：高校體育文化在培育大學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人的過(guò)程中發(fā)揮了重要的支撐作用。同時(shí)，隨著高等教育所面臨的內(nèi)部和外部教育環(huán)境的不斷變化，對(duì)高校體育文化教育的內(nèi)涵和外延提出了諸多新的需求。通過(guò)分析高校體育文化教育的價(jià)值和體育文化教育的局限性，提出高校體育文化建設(shè)應(yīng)從豐富高校體育文化教育平臺(tái)、豐富高校體育文化教育形式、豐富高校體育文化教育內(nèi)涵、豐富高校體育文化教育主體、豐富高校體育教育激勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)行完善。

關(guān)鍵詞：高等院校；體育文化；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G80-053 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）18-0180-02

《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：“推進(jìn)運(yùn)動(dòng)員文化教育常態(tài)化，協(xié)調(diào)做好公辦體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)員文化教育督導(dǎo)工作，大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的中華體育精神，培育和傳播奧林匹克文化。加快推進(jìn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化建設(shè)，啟動(dòng)體育文化精品建設(shè)工程?！睂?shí)踐中，高校體育文化在發(fā)揮培育大學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人的過(guò)程中發(fā)揮了重要的支撐作用。同時(shí)，隨著高等教育所面臨的內(nèi)部和外部教育環(huán)境的不斷變化，對(duì)高校體育文化教育的內(nèi)涵和外延提出了諸多新的需求。積極研究新時(shí)期高校體育文化建設(shè)的對(duì)策，對(duì)于提高高校體育教育的績(jī)效具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、體育文化的內(nèi)涵及其特征分析

體育文化是指人通過(guò)體育活動(dòng)在改造客觀世界、在調(diào)節(jié)自身情感、在協(xié)調(diào)群體關(guān)系的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代特征、地域風(fēng)格和民族樣式。廣義而言，體育文化是指為豐富人類生活，滿足生存需求，以身體為媒介，把滿足人類需求的身體活動(dòng)進(jìn)行加工、組織和秩序化，形成獲得社會(huì)承認(rèn)的、具有獨(dú)立意義和價(jià)值的文化。因此，高校體育文化是指以體育課程教育為主要形式，以高校學(xué)生為教育對(duì)象，在體育教育過(guò)程中形成的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。體育文化的特征主要體現(xiàn)在以下方面：

1.競(jìng)技性。體育文化中的競(jìng)技性特征是其最重要的特征之一，在體育運(yùn)動(dòng)為參與主體帶來(lái)健身功能和娛樂(lè)功能的基礎(chǔ)上，競(jìng)技活動(dòng)本身具有的不確定性特征是體育活動(dòng)的魅力所在，也是體育活動(dòng)對(duì)廣大受眾的吸引力所在。

2.情感性。體育文化的價(jià)值不僅在于體現(xiàn)向受眾傳遞體育賽事的結(jié)果信息，更在于通過(guò)新聞報(bào)道凝聚社會(huì)共識(shí)、宣揚(yáng)社會(huì)正能量，例如奧林匹克體育精神的核心在于積極參與以及追求更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。因此，體育文化應(yīng)更加注重情感因素的傳播。

3.國(guó)際性。一般性的文化具有典型的地域性特點(diǎn)，表現(xiàn)為特定事件的影響力與其發(fā)生的地域鄰近性正相關(guān)，即隨著事件發(fā)生地理距離的增加事件的影響力呈遞減趨勢(shì)，而體育文化由于其關(guān)注度和理解力超越了文化差異的影響，從而體現(xiàn)出較強(qiáng)的國(guó)際化特征，特別是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)、世界杯足球賽等重大體育賽事呈現(xiàn)出更強(qiáng)的國(guó)際化特點(diǎn)。

二、我國(guó)高校體育文化教育的價(jià)值分析

一方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中需要形成社會(huì)合力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展凝聚正能量；另一方面，中西方意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的對(duì)立以及社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的差異造成西方反動(dòng)勢(shì)力始終利用一切可能的機(jī)會(huì)扭曲和丑化事實(shí)真相，散布反對(duì)社會(huì)主義、反黨和反人民的言論，特別是利用信息傳播速度快、影響范圍廣等特點(diǎn)進(jìn)行各種各樣的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域滲透，如果缺乏與時(shí)俱進(jìn)的愛(ài)國(guó)主義教育、提高教育對(duì)象的信息甄別能力和對(duì)反動(dòng)言論的免疫力，將嚴(yán)重威脅社會(huì)主義存續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》要求大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的中華體育精神，體育文化教育是愛(ài)國(guó)主義教育的重要組成部分，愛(ài)國(guó)主義教育是指熱愛(ài)祖國(guó)并愿意為之獻(xiàn)身的思想情感，愛(ài)國(guó)主義教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育同為我國(guó)思想政治教育的重要內(nèi)容。我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育以提倡艱苦奮斗、辛勤勞動(dòng)，提倡各民族平等，反對(duì)民族分裂，強(qiáng)調(diào)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家主權(quán)，推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮為核心內(nèi)容。愛(ài)國(guó)主義是中華民族的傳統(tǒng)美德，愛(ài)國(guó)主義教育是實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大支撐。高等院校是我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)主體，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)宏偉目標(biāo)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)高等院校體育文化教育，有助于教育對(duì)象形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人的基礎(chǔ)，以強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)者主義情感為社會(huì)主義事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展奮發(fā)獻(xiàn)力。

三、我國(guó)高校體育文化教育的局限性分析

目前，我國(guó)的高校體育文化教育在各個(gè)層次教育對(duì)象的實(shí)施中得到了有效推進(jìn)，但實(shí)踐中也存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面：首先，高校體育文化教育作為思想政治教育的組成部分。其顯性價(jià)值（例如與高校就業(yè)率、高校排名等）難以有效建立關(guān)系，高校體育文化教育工作的重要性在一定程度上為教育管理工作者所忽視，甚至出現(xiàn)高校體育文化教育流于形式的現(xiàn)象。其次，高校體育文化教育的形式相對(duì)單一?，F(xiàn)行的高校體育文化教育形式主要以課堂教學(xué)為主，其中課堂教學(xué)以教師說(shuō)教式教學(xué)為主，缺乏多樣性的高校體育文化的教育平臺(tái)，這種教育形式的相對(duì)單一性造成了教育對(duì)象對(duì)高校體育文化教育的認(rèn)知和理解缺乏深度。最后，高校體育文化教育的對(duì)象化本位主義觀念尚未有效建立。以課程教育形式為例，教師本位是現(xiàn)行課堂教育的主流，這種教育觀念體系造成了缺乏從教育對(duì)象需求的角度進(jìn)行教育內(nèi)容、教育方式的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，從而使教育形式的績(jī)效難以實(shí)現(xiàn)最大化。

四、高校體育文化教育的對(duì)策研究

結(jié)合高校體育文化教育的價(jià)值以及體育文化教育過(guò)程中存在的局限性，高校體育文化教育應(yīng)從豐富高校體育文化教育平臺(tái)、豐富高校體育文化教育形式、豐富高校體育文化教育內(nèi)涵、豐富高校體育文化教育主體、豐富高校體育教育激勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)行完善：

1.豐富高校體育文化教育平臺(tái)。傳統(tǒng)的高校體育文化教育平臺(tái)主要依托課程教育為主，教育模式相對(duì)單一。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展極大豐富了高校體育文化教育的平臺(tái)，例如智能手機(jī)作為智能終端，可以通過(guò)定向發(fā)送手機(jī)報(bào)的形式開(kāi)展高校體育文化教育，可以運(yùn)用微博、門(mén)戶網(wǎng)站等形式拓展高校體育文化教育的平臺(tái)。在進(jìn)行高校體育文化教育的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的無(wú)地域性限制優(yōu)勢(shì)也使得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也極大增加了高校體育文化教育的受眾范圍。

2.豐富高校體育文化教育形式?，F(xiàn)階段，高校在開(kāi)展體育文化教育的形式主要依托體育必修課和體育選修課作為主要形式進(jìn)行教育，為了實(shí)現(xiàn)體育文化灌輸?shù)慕逃繕?biāo)，高校應(yīng)進(jìn)一步豐富體育文化教育形式，例如貴州省在“十三五”發(fā)展期間要求高校陸續(xù)推進(jìn)民族體育教育在高校體育課程體系中的應(yīng)用，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是先民在歷史長(zhǎng)河的演進(jìn)中所創(chuàng)造的珍貴的民族文化，形式豐富多彩，具有鮮明的文化價(jià)值，推動(dòng)傳統(tǒng)民族體育進(jìn)入高校體育課程體系就是豐富高校體育文化教育形式的有益嘗試。

3.豐富高校體育文化教育內(nèi)涵。高校體育文化教育的價(jià)值在于通過(guò)體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉、體育競(jìng)技等有形的教育形式實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀、方法論等無(wú)形形式的提升。一方面，在創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)的過(guò)程中，協(xié)作是創(chuàng)新型人才的重要特質(zhì)，應(yīng)通過(guò)體育教育培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；另一方面，在我國(guó)終身教育理念的思想指導(dǎo)下，也有必要從終身鍛煉的層次豐富高校體育文化教育內(nèi)涵。

4.豐富高校體育文化教育主體?，F(xiàn)階段，高校體育教育工作主要依托高校教師等教育工作者承擔(dān)，事實(shí)上，體育文化教育是一個(gè)多主體共同參與的社會(huì)系統(tǒng)工程，為了提高高校體育文化教育工作的有效性，應(yīng)建立高校體育文化教育的多主體共同參與機(jī)制。例如，高?？梢酝ㄟ^(guò)與社會(huì)化機(jī)構(gòu)共同舉行大學(xué)生體育文化節(jié)等形式豐富高校體育文化教育主體，也可以在體育教育的過(guò)程中積極引入體育科研工作者、優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)員走入高校，共同參與到體育文化教育工作中。

5.豐富高校體育教育激勵(lì)機(jī)制。高校教師是體育教育和體育文化教育的主體，教師的專業(yè)素養(yǎng)和體育文化水平?jīng)Q定了高校體育教育和體育文化教育的績(jī)效，因此，應(yīng)進(jìn)一步豐富高校體育教育的激勵(lì)機(jī)制。一方面，將體育文化教育績(jī)效作為評(píng)價(jià)指標(biāo)納入教師評(píng)價(jià)體系，并將教師職級(jí)晉升與評(píng)價(jià)體系有機(jī)結(jié)合；另一方面，建立教師在職培訓(xùn)等非物質(zhì)激勵(lì)體系，形成高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)和體育文化水平的持續(xù)提升機(jī)制。

五、結(jié)語(yǔ)

高校體育文化在發(fā)揮培育大學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人的過(guò)程中發(fā)揮了重要的支撐作用。同時(shí)，隨著高等教育所面臨的內(nèi)部和外部教育環(huán)境的不斷變化，對(duì)高校體育文化教育的內(nèi)涵和外延提出了諸多新的需求。通過(guò)分析高校體育文化教育的價(jià)值和體育文化教育的局限性，提出高校體育文化建設(shè)應(yīng)從豐富高校體育文化教育平臺(tái)、豐富高校體育文化教育形式、豐富高校體育文化教育內(nèi)涵、豐富高校體育文化教育主體等方面進(jìn)行完善。在后續(xù)的研究過(guò)程中，面向多主體共同參與高校體育文化教育的政策體系研究、高校體育文化教育績(jī)效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法研究將是后續(xù)研究的重要方向。

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[責(zé)任編輯 李曉群]