高職《單片機基礎》課程教學模式改革與實踐

魏赟　何曉帆　陳家俊

摘 要：從高職《單片機基礎》課程教學模式改革的具體做法、教學模式實踐的創(chuàng)新點及教學應用效果等方面進行探討。教學改革嘗試建立課程的網(wǎng)絡資源庫，最后評價其在高職教學中的應用，提出其建立只能是以研究思維過程和發(fā)展思維能力作為核心思想。

關鍵詞：高職；課程改革；教學設計；資源庫

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）16-0018-03

高職學校一直擔負著為國家培養(yǎng)職業(yè)技術人員的責任，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整及人才需求的變化，為高職教育發(fā)展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)[1]。

單片機具有體積小、控制功能強、性價比高、功耗低等特點，應用在自動化及工業(yè)控制、智能儀器儀表等各個領域[2]。作為一門實踐性較強的課程，《單片機基礎》課程在強調(diào)高技能型人才培養(yǎng)的高職院校是一門重要的專業(yè)基礎課，是我院高職機械工程系的機車、車輛、機制、數(shù)控、工程機械等專業(yè)，以及電信工程系的鐵道供電、供電技術等專業(yè)的專業(yè)基礎課。結合高職學生的職業(yè)特點，加強實踐性教學，我院做了以下改革與實踐。

一、教學模式改革的具體做法

單片機課程一直存在教師難教、學生難學的雙重困惑，并且普遍存在學生動手能力不強的問題。以前教師只能做到48學時的理論教學，實踐教學幾乎為零。所以，《單片機基礎》課程教學模式的改革與實踐勢在必行，重在實踐以學生為主，教師為輔的培養(yǎng)模式，循序漸進做到從理論基礎到單片機實踐，最終實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)、學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體做法如下。

（1）構建豐富電子教學資源庫，采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代創(chuàng)新相結合的方法開展教學

制作了《單片機基礎》多媒體學生自主學習課件、電子教材，同時配合直觀教學法、現(xiàn)場教學法、問題探究型教學法、討論式教學法等教學方法，使教學內(nèi)容具有多元化的表現(xiàn)形式，教學過程更貼近實際、貼近生產(chǎn)實踐。

（2）構建以職業(yè)能力為主的教學體系，突出學生崗位能力的培養(yǎng)

課程的主要任務是培養(yǎng)學生的動手能力，通過本課程學習，使學生在能力培養(yǎng)方面得到鍛煉與提高。以學生崗位能力培養(yǎng)為核心，使知識學習、能力訓練和素質(zhì)培養(yǎng)三位一體貫穿于教學過程，保證實用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（3）注重教材建設，根據(jù)學生特點編寫、修訂教材

為了使課程有配套、內(nèi)容新穎的教材，及時編寫、修訂教材，并且不斷更新內(nèi)容。高職培養(yǎng)的是應用型、技能型的人才而非學科型、學者型人才。根據(jù)高職學生的自身特點和社會需求，在教材編寫、修訂的過程中堅持重點突出、目標明確的原則。教材幫助學生建立完整的課程理論框架，教會學生在今后的人生道路上不斷完善知識內(nèi)容的學習方法。培養(yǎng)學生不斷學習、不斷創(chuàng)新的學習能力。

（4）科研與教學相結合，將科研成果及時轉(zhuǎn)化成教學資源

在教材的編寫和修訂過程中，將新技術、科學研究成果的精華部分編入教材中，使教材內(nèi)容充實和不斷更新。同時，將學科發(fā)展前沿以及研究過程中獲得的科技新成果及時引入課堂教學中，促使教學效果不斷提高。

二、教學模式實踐的創(chuàng)新點

單片機的教學內(nèi)容既應該滿足專業(yè)培養(yǎng)的目標，又應與專業(yè)崗位要求的技能、素質(zhì)相結合。學習評價方式大膽改革，作業(yè)的形式多種多樣，采取小論文、小組討論、上機測試、網(wǎng)上自我測試等多種形式。全面評價學生的學習情況，課程考核包括集中考核，過程考核和其它考核等[3]。

（1）以實踐為主導的教學模式

在教學中創(chuàng)設更多接近真實的情境，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系；注重課程的實踐性教學，增設與專業(yè)相關的實踐性教學環(huán)節(jié)，充分利用信息化環(huán)境下的學習資源，從教學的各個環(huán)節(jié)為學生提供不同的學習資源。制作了《單片機基礎》多媒體學生自主學習課件，建立計算機模擬實驗平臺。使教學內(nèi)容具有多元化的表現(xiàn)形式，教學過程更貼近實際、貼近生產(chǎn)實踐。

（2）突出“校企合作、工學結合”的指導思想

注重教學手段的創(chuàng)新，如采用案例教學、模擬實驗教學、分組研討教學等多種教學方式，學生在教師的指導下，鼓勵學生的自主學習，小組的協(xié)作學習，拓展教學和學習的空間，通過電子郵件等方式進行師生之間的互動和交流。

（3）充分利用課程網(wǎng)絡資源庫

嘗試建立《單片機基礎》課程資源庫，選擇與學科內(nèi)容密切相關的教學資源，為學生創(chuàng)造探究學習的空間，課堂上鼓勵學生使用多樣化的學習材料（教學課件，電子教材，網(wǎng)上在線測試等）。資源庫的建立是以研究思維過程和發(fā)展思維能力作為核心的思想[4]。

三、教學應用效果

在近1000多人的《單片機基礎》課程教學過程中，不斷探索課程教學模式改革與實踐，成果形式是教材、電子資源庫及論文等。

（1）2016-2017第一學期，機械工程系16級的機車、車輛、機制、數(shù)控、工程機械等專業(yè)，以及電信工程系16級的電氣化、供電技術等專業(yè)的課程教學。

（2）2017-2018第一學期，機械工程系17級的機車、車輛、機制、數(shù)控、工程機械等專業(yè)，以及電信工程系17級的鐵道供電、供電技術等專業(yè)的課程教學。

預期成果體現(xiàn)在：

（1）將學生的知識學習、能力訓練和素質(zhì)培養(yǎng)相結合

針對每個學生的特點不同，鼓勵學生積極參加各種課外競賽，鼓勵學生勇于實踐。做到知識學習、能力訓練和素質(zhì)培養(yǎng)相結合。

（2）培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)情感

對高職學生進行愛崗敬業(yè)教育，注重敬業(yè)精神的培養(yǎng)，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神引導，提高學生的職業(yè)道德修養(yǎng)，是每位教師義不容辭的責任。培養(yǎng)學生對自己將要就業(yè)的崗位具有濃厚的感情，激起他們學習的熱情，能夠保持認真學習的動力并取得好成績。

（3）鼓勵學生勇于實踐

高職培養(yǎng)的是應用型、技能型的人才而非學科型、學者型人才。根據(jù)高職學生的自身特點和社會需求，教學過程中堅持重點突出、目標明確的原則。教師根據(jù)生產(chǎn)一線的實際情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容。

（4）培養(yǎng)學生自主學習能力

學生具備的是一種不斷學習、不斷創(chuàng)新的學習能力。作為一個完整的單片機技術的知識理論體系，通過本課程學習力圖幫助學生建立完整的課程理論框架，教會學生在今后的人生道路上不斷完善知識內(nèi)容的學習方法。廣泛的興趣能夠使學生對新的東西有一定的好奇心，提高學生獨立思考能力。

四、網(wǎng)絡教學資源庫的評價

本文采用問卷調(diào)查法，確定評價指標。表1是網(wǎng)絡教學資源庫的評價指標。

為了使所得的結論更加精確，各項數(shù)據(jù)都得以使用，采用如下方法求解：

使用vb6.0編寫計算程序，運算得到最終結果：T=83分（評價結果為良好）。

總之，在現(xiàn)代課堂教學改革實踐過程中，創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣；使用現(xiàn)代信息技術，加大課堂的信息量；便于師生間雙向交流。進行高職《單片機基礎》課程教學模式改革與實踐，符合當前高職教育發(fā)展趨勢，為教學順利轉(zhuǎn)軌提供一種模式。

參考文獻：

[1]李克東.何克抗.計算機教育應用和教育革新[M].北京：北京師范大學出版社.1997.

[2]何克抗.李克東.“主導一主體”教學模式的理論基礎.電化教育研究，2000 （2）.

[3]黃光揚.教育測量與評價[M].上海：華東師范大學出版社.2012.

[4]邵瑞珍.教育心理學[M].上海：上海教育出版社.1997.

[5]烏美娜.教學設計[M].北京：高等教育出版社.1994.

[6]李曉文.教學策略[M].北京：高教出版社.2010.

（編輯：郭桂真）