“情境法”在職高語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李良蓉

摘 要：語(yǔ)文是職高教學(xué)的關(guān)鍵課程，也是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和日后就業(yè)都有至關(guān)重要的影響。職高是為社會(huì)輸出技術(shù)型人才的關(guān)鍵場(chǎng)所，職高必須認(rèn)識(shí)到開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要性。在新課程背景下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端不斷凸顯，情境法被廣泛應(yīng)用于職高語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮出學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體作用，進(jìn)而提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：“情境法”；職高語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

雖然情境法被廣泛應(yīng)用于職高語(yǔ)文教學(xué)中，但是在開(kāi)展情境教學(xué)之前，語(yǔ)文教師必須做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理制定情境教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。除此之外，語(yǔ)文教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，融入到學(xué)生中間，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有針對(duì)性的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

1情境教學(xué)法分析

情境教學(xué)法實(shí)際上就是語(yǔ)文教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展課堂教學(xué)，把學(xué)生帶到一定的情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣，吸引學(xué)生的注意力，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。情境教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)就是能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。情境教學(xué)法包括以下部分：一是物理環(huán)境，二是軟環(huán)境。其中，物理環(huán)境實(shí)際上就是教學(xué)設(shè)備等等，這些都是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。軟環(huán)境就是指教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氛圍等等。

2情境教學(xué)法在職高語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在職高語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生能夠把全部精力投入到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，集中注意力。情境教學(xué)法是從學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，語(yǔ)文教師必須多關(guān)注學(xué)生的情感變化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，否則情境教學(xué)法就失去了應(yīng)用的意義和價(jià)值。

2.2活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)形式和方法過(guò)于單一，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性比較低，課堂氣氛沉悶。情境教學(xué)法在職高語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用活躍課堂氛圍，學(xué)生不再產(chǎn)生厭學(xué)的心理和情緒，有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展。

2.3突破教學(xué)難點(diǎn)

職高語(yǔ)文教學(xué)的根本目的不僅僅是讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，職高傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式更加注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用更好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以突破語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。

3情境教學(xué)法在職高語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1借助音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在情境教學(xué)中，如果語(yǔ)文教師能夠合理的利用音樂(lè)可以事半功倍，音樂(lè)可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。但是，語(yǔ)文教師需要注意的問(wèn)題是音樂(lè)的選擇必須十分謹(jǐn)慎，音樂(lè)要與教學(xué)主題相一致，相襯托，否則就無(wú)法發(fā)揮出音樂(lè)在情境教學(xué)中的作用，甚至還會(huì)起到反作用。

案例：教師在講解《孔雀東南飛》時(shí)就利用了情境教學(xué)法，教師在開(kāi)始講解課文之前，首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放了一首《梁山伯與祝英臺(tái)》，把學(xué)生的情感代入到音樂(lè)世界中，用音樂(lè)來(lái)影響學(xué)生，并由此來(lái)引入教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。情景教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，關(guān)注學(xué)生的情感變化，符合新課標(biāo)教學(xué)要求。

3.2融入表演環(huán)節(jié)

在情景教學(xué)法下，語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)中融入表演，用心的表演能夠讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中，通過(guò)課堂表演來(lái)傳達(dá)情感，并讓學(xué)生扮演其中的角色，感受教材內(nèi)人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，升華感情。

3.3與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

職高語(yǔ)文教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用能力。語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不能停留在教材和理論上，只有把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的重要性，深刻感受作者的內(nèi)心世界。

4結(jié)語(yǔ)

既然語(yǔ)文教學(xué)是職高教學(xué)中必不可少的學(xué)科，職高語(yǔ)文教師就必須重視語(yǔ)文教學(xué)。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須合理應(yīng)用情境教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際情況制定情境教學(xué)法應(yīng)用方案，發(fā)揮出情境教學(xué)法的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。但是，情境教學(xué)法在職高語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于職高語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)性和綜合素質(zhì)提出了較高的要求，職高語(yǔ)文教師必須不斷補(bǔ)充新知識(shí)和新技能，不斷提高自身接受新知識(shí)和新事物的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高自身的專(zhuān)業(yè)性和綜合素質(zhì)，更好的滿足新課標(biāo)教學(xué)要求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)?？傊?，情境教學(xué)法屬于新型教學(xué)方法，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于職高語(yǔ)文教學(xué)中，更好的提高職高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職高語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

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