基于問卷調(diào)查的非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)研究

劉素坤++李黎

【摘要】全國高等院校經(jīng)濟管理類中的非金融專業(yè)基本都設(shè)有金融學(xué)課程，并將金融學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課。高校非常重視金融學(xué)這門課程，但是在非金融專業(yè)的金融課程教學(xué)過程中存在眾多問題，因此本文以大連海洋大學(xué)市場營銷專業(yè)和會計專業(yè)為例，通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析高等教育中非金融專業(yè)金融課程教學(xué)的現(xiàn)狀、問題、學(xué)生需求，提出教學(xué)改革建議。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本滿意金融教學(xué)情況，但是仍然存在提升空間。依據(jù)學(xué)生要求，金融學(xué)的教改方向應(yīng)主要集中在多元化教學(xué)方法、差異化教學(xué)內(nèi)容、增加實踐教學(xué)時間等方面。

【關(guān)鍵詞】非金融專業(yè) 金融學(xué) 教改 問卷調(diào)查

一、引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，金融在經(jīng)濟中的地位越來越重要，已經(jīng)占據(jù)在現(xiàn)代經(jīng)濟中的核心地位，這也奠定了金融學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)知識體系中的重要地位。目前，國內(nèi)幾乎所有普通高校經(jīng)濟、管理類專業(yè)都開設(shè)了金融學(xué)這門課程。然而，因為種種原因?qū)е路墙鹑趯I(yè)金融學(xué)課程教學(xué)效果并不理想。學(xué)完金融學(xué)后學(xué)生仍然對金融了解甚少，更別說通過學(xué)過的知識分析工作生活中遇到的金融問題或金融現(xiàn)象。這嚴重背離了當前我國高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標。因此，如何深化經(jīng)管類非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生運用現(xiàn)代金融知識分析解決金融經(jīng)濟問題的能力已成各經(jīng)濟管理類院校的一項重要課題。

目前，非金融專業(yè)學(xué)生認為金融課程非常有必要（馬莉，2014），然而，非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)普遍存在教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容偏重宏觀金融且應(yīng)用性不強、理論與實踐脫節(jié)等問題（李鵬，2014； 呂秀梅，2014；阿茹娜，2013；方永麗，2012）。針對金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，各大學(xué)教改項目雖然從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教師隊伍建設(shè)等方面提出建議，但是這些建議主要立足各校的實際情況得出的研究結(jié)論，并不完全適合筆者學(xué)校的實際情況。因而，本文通過調(diào)查問卷的方式面向筆者學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過金融學(xué)的在校大學(xué)生搜集資料，了解目前金融教學(xué)的現(xiàn)狀，及今后改革的方向?，F(xiàn)在的教學(xué)理念是“學(xué)生為本”，盡量滿足學(xué)生未來職業(yè)和生活需求。教學(xué)改革的直接目的是提高教學(xué)質(zhì)量，受益者是學(xué)生，教學(xué)工作者最應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生的感受。具體而言，本次調(diào)查主要了解一下問題：①關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)效果的現(xiàn)狀，②學(xué)生對金融學(xué)教學(xué)要求。

二、研究設(shè)計

（一）問卷設(shè)計

為了更好的了解目前大連海洋大學(xué)金融學(xué)教學(xué)情況及學(xué)生滿意度，本文在進行正式問卷調(diào)查前，請2名老師和4名學(xué)生進行預(yù)調(diào)研，了解問卷設(shè)計是否科學(xué)合理。最終本文調(diào)查問卷主要包括三部分內(nèi)容：第一，調(diào)查者的基本信息：包括專業(yè)、第二，教學(xué)現(xiàn)狀，第三，學(xué)生要求。

（二）樣本數(shù)據(jù)

本文研究對象是筆者所在學(xué)校的在校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生，通過親自派發(fā)紙質(zhì)調(diào)查問卷方式向他們發(fā)放問卷。調(diào)查時間為2016年6月至11月，共發(fā)放調(diào)查問卷66份，收回61份，剔除無效調(diào)查問卷后剩余58份。采取描述性統(tǒng)計分析方法對這些數(shù)據(jù)進行處理。

三、結(jié)果分析

（一）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)效果分析

大連海洋大學(xué)關(guān)于金融學(xué)的教學(xué)大綱設(shè)置，沒有區(qū)分專業(yè)；總課時48學(xué)時，理論教學(xué)與實驗教學(xué)課時比例是5：1；考核方式：期末閉卷考試，學(xué)生成績核算方式是，綜合成績=平時成績30%+考試成績70%。以上是學(xué)校制度安排，通過調(diào)查問卷反應(yīng)具體教學(xué)情況以及學(xué)生要求。

1.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此文本調(diào)查問卷設(shè)置了6個問題，涵蓋了教授知識內(nèi)容差異性與全面性，知識的應(yīng)用性、與時俱進性、是否能夠理論實踐相結(jié)合等內(nèi)容。

調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于教授內(nèi)容的差別性：93.1%的學(xué)生認為他們專業(yè)教授的內(nèi)容與金融專業(yè)有區(qū)別；關(guān)于教授內(nèi)容知識全面性：72.4%的學(xué)生認為為教授的知識內(nèi)容全面；關(guān)于教授內(nèi)容的實用性：79.3%的學(xué)生認為教授的知識實用性較強；關(guān)于教授知識的與時俱進性：89.3%的學(xué)生認為教授的知識內(nèi)容能夠與時俱進。

上述數(shù)據(jù)表明，雖然金融學(xué)教學(xué)大綱沒有區(qū)分專業(yè)，但是授課教師在實際授課的過程中根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，而有意識的區(qū)分授課內(nèi)容；同時還表明，學(xué)生對于教授講授內(nèi)容的全面性、實用性、與時俱進性比較滿意。

2.教學(xué)方式。在對金融課程教學(xué)方式和手段的調(diào)查中，有13.8%的學(xué)生認為在教學(xué)過程中授課教師強偏重調(diào)理論知識少實踐，62.1%的學(xué)生認為在教學(xué)過程中能夠做到理論實踐相結(jié)合。100%的學(xué)生認為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計“非常有必要”。學(xué)生在回答“教師金融課程的教學(xué)方法”時，24.1%的學(xué)生選擇“多媒體啟發(fā)式教學(xué)法”，34.5%的學(xué)生選擇“案例教學(xué)法”，41.4%的學(xué)生選擇“模擬實踐教學(xué)”，沒有學(xué)生選擇“小組作業(yè)主講式”。

金融學(xué)課程教學(xué)中，實踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，大連海洋大學(xué)實際實踐的教學(xué)也比較令學(xué)生滿意。在教學(xué)方法上，大部分學(xué)生選擇案例分析，這于實際的教學(xué)不相符，通過與授課教師溝通，金融學(xué)授課中雖然有模擬實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，但是占總課時不會達到41.4%。也許是學(xué)生期望通過模擬實戰(zhàn)的方式來學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)效果。學(xué)校和教師通過一切努力最終的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，因此教學(xué)效果在學(xué)生培養(yǎng)中至關(guān)重要。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生認為金融學(xué)課程對于提升專業(yè)能力有幫助，其中37.9%的學(xué)生認為對于提升專業(yè)能力非常有幫助；82.7%的學(xué)生認為金融學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助個人理財。

通過上述數(shù)據(jù)分析，可以看出大部分學(xué)生通過金融課程的學(xué)習(xí)收獲很大，對今后學(xué)生的工作和生活都非常有利；同時，數(shù)據(jù)還表明，仍然還有24.2%的學(xué)生認為對專業(yè)能力幫助一般，17.3%的學(xué)生認為對個人理財?shù)膸椭^小，因此，金融學(xué)課程教學(xué)今后還要需要繼續(xù)提高。

4.教學(xué)中存在的問題。在關(guān)于金融學(xué)課程教學(xué)過程中存在問題的調(diào)查時，答案可以是多項選擇。調(diào)查結(jié)果顯示，針對“課堂學(xué)生參與性不強”，“教學(xué)方式單一，不靈活”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強”，“實踐教學(xué)不夠深入”這四個問題，學(xué)生的選擇占比分別是24.4%，44.4%，35.6%和17.8%（此題可以是多項選擇，總?cè)藬?shù)為90）。

此項調(diào)查結(jié)果表明。教師在今后的教學(xué)努力的兩大方向：一是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二是采用多元化的教學(xué)方式和手段，提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）學(xué)生對金融課程的要求

課堂教學(xué)“以學(xué)生為本”，因此教師不能忽視學(xué)生的要求。只有了解學(xué)生要求才能更好的為學(xué)生服務(wù)。本文還調(diào)查了學(xué)生對金融學(xué)課程的要求，從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生對金融知識以及教學(xué)方式等方面的要求。

1.教學(xué)內(nèi)容要求。金融學(xué)涵蓋的知識范圍比較廣，相對深度比較淺顯，由于課時限制，在金融學(xué)課堂上不可能講授完整的金融學(xué)知識體系，必須有所側(cè)重，有深有淺。了解學(xué)生的知識需求，才能做到事半功倍。關(guān)于學(xué)生希望學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的問題，37.9%的學(xué)生選擇投資理財，55.2%的學(xué)生選擇金融機構(gòu)和金融市場，6.9%的學(xué)生選擇現(xiàn)實經(jīng)濟金融運行狀況。詳見表6

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生更關(guān)注投資理財和金融機構(gòu)和金融市場的知識，可能是因為這兩面的內(nèi)容主要影響學(xué)生畢業(yè)后的工作和個人理財。通過細分調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)會計的學(xué)生更多的關(guān)注投資理財知識（選項中會計專業(yè)占72.7%），而市場營銷專業(yè)的學(xué)生更多關(guān)注金融機構(gòu)和金融市場知識（63.6%的市場營銷專業(yè)學(xué)生選擇此項），因此可見非常有必要制定不同專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)大綱，根據(jù)課程體系及今后工作需求進行差異化教學(xué)。

2.教學(xué)方式要求。教學(xué)方式是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，恰當?shù)慕虒W(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。了解學(xué)生對教學(xué)方式的偏好，并給與合理滿足，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。本文對學(xué)生對教學(xué)方式的要求主要涉及兩個方面：一是學(xué)生對課堂的教學(xué)方式的要求，二是學(xué)生對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的時間安排。關(guān)于課堂教學(xué)方式的調(diào)查中，只有20.7%的學(xué)生期望是多媒體啟發(fā)式教學(xué)，62.1%的學(xué)生期望采用模擬實戰(zhàn)的教學(xué)方式；關(guān)于理論與實踐教學(xué)時間安排的調(diào)查，只有10.3%的學(xué)生選擇5：1，其余學(xué)生均期望更多的實踐教學(xué)時間。

目前筆者學(xué)校對金融學(xué)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的實踐分配是5：1，由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生不滿意這項安排，他們希望更多實踐時間，這一結(jié)果與表5調(diào)查結(jié)果相互印證。

四、優(yōu)化金融學(xué)教學(xué)的措施

對本次問卷調(diào)研所搜集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，提高非金融專業(yè)（市場營銷和會計專業(yè)為例）對金融學(xué)課程的滿意度，應(yīng)該從以下三個方面著手：

（一）區(qū)分專業(yè)精選授課內(nèi)容，突出應(yīng)用性

根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系安排以及學(xué)生需求，在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍，做到重點突出與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，突出課程重點內(nèi)容，同時也要聯(lián)系與經(jīng)濟金融密切聯(lián)系的工作和生活密切相關(guān)的知識，這樣可以突出本課程的實踐性和可操作性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)先關(guān)知識。在教學(xué)內(nèi)容上以會計學(xué)專業(yè)為例，首先，要讓學(xué)生了解整個金融學(xué)課程的知識體系，及個知識模塊的主題內(nèi)容以及各個模塊之間的相互關(guān)聯(lián)；其次，講授會計專業(yè)學(xué)生必須了解的金融學(xué)知識，重點講授金融機構(gòu)運作流程，比如了解銀行匯票、支票、本票等憑證；然后，除了滿足專業(yè)需求外，還要滿足學(xué)生生活上對金融學(xué)知識的需要，重點介紹個人投資理財?shù)南嚓P(guān)知識，比如講授金融工具和金融衍生工具，以及利率、匯率的變動對宏觀經(jīng)濟和金融市場的影響；最后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，相關(guān)衍生知識，比如投資理論，證券投資技術(shù)分析等等。

（二）豐富教學(xué)手段，強化實踐教學(xué)

在課堂講授中采取多元化的教學(xué)方式或手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情。目前，學(xué)生幾乎每門課程都采用多媒體教學(xué)，單一的多媒體教學(xué)方式，使得課堂幾乎成了教師的一言堂，教師不停的講，學(xué)生只是坐著聽，甚至是學(xué)生坐著玩手機、聽音樂。學(xué)生課堂參與度較低的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生投入的精力有限，學(xué)習(xí)積極性不強，從而影響教學(xué)效果。針對金融學(xué)教學(xué)方式可采取以多媒體教學(xué)為主，以案例分析、模擬實戰(zhàn)、小組主講為輔的教學(xué)方式體系，作者在教學(xué)中也努力的嘗試了模擬實戰(zhàn)，案例分析，小組主講的教學(xué)手段，比如分組給學(xué)生10萬元進行模擬投資，比如，分析歐元的誕生及發(fā)展等等。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點從實踐內(nèi)容、實踐時間、實踐方法等方面進行優(yōu)化。在實踐時間方面，一方面可增加課堂時間的實踐教學(xué)時間，另一方面也可增加學(xué)生在課堂外的實踐時間。如果受學(xué)校教學(xué)規(guī)章影響無法正佳課上的實踐教學(xué)，可重點增加課外的實踐時間，比如，通過增加學(xué)生課外作業(yè)的途徑來強迫學(xué)生增加課外實踐時間。

在實踐內(nèi)容方面，針對不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整實踐的內(nèi)容，以會計專業(yè)為例，實踐內(nèi)容可優(yōu)化調(diào)整為資本市場（股票與證券的模擬交易）運行，了解金融機構(gòu)（商業(yè)銀行實務(wù)）等。

在實踐方法方面，既可以利用學(xué)?，F(xiàn)有資源（金融軟件）也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源（各種專業(yè)財經(jīng)網(wǎng)站），可以是案例分析，可以是實際操作或模擬操作，也可以是經(jīng)驗分享（可以邀請行業(yè)專家分享從業(yè)經(jīng)驗，也可以要求同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)或操作經(jīng)驗。）

（三）優(yōu)化考核體系，科學(xué)評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果

科學(xué)合理的教學(xué)方法更需要有效的教學(xué)評價體系予以保障。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，因此在考核體系的設(shè)置中，應(yīng)注重考察學(xué)生知識的應(yīng)用能力，而不是對知識的記憶能力。構(gòu)建“全過程”的考核體系，考核重點從期末考試轉(zhuǎn)移到教學(xué)過程。重點考核學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)、參與投入程度，知識的應(yīng)用能力等等。

調(diào)整總成績的結(jié)構(gòu)及比例，提高教學(xué)過程中考核成績占總成績的比重。總成績構(gòu)成=出勤成績+課堂表現(xiàn)+課外作業(yè)+實踐成績+期末考試成績。出勤和課堂表現(xiàn)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度，課外作業(yè)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力和認真程度，實踐成績考核學(xué)生的分析能力和知識應(yīng)用能力，期末考試成績考核學(xué)生對本課程知識的掌握程度。建議將過程教學(xué)考核成績占總成績比重提升至50%，目前作者學(xué)校過程教學(xué)成績占總成績30%。

參考文獻

[1]呂秀梅.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，20：53-54.

[2]方永麗.非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革探析[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012，04：163-164.

[3]阿茹娜.非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革的研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012，09：36.

[4]馬莉.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職非金融專業(yè)金融學(xué)課程實踐教學(xué)研究——基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析[J].教育觀察（上旬刊），2014，12：74-76.

[5]吳軍海.《金融學(xué)》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與研究——以對莆田市商業(yè)銀行競爭力的社會調(diào)查為例[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013，06：146-148.

[6]王雨魂.非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革探析[J].科技經(jīng)濟市場，2013，10：141-142.

基金項目：本課題受大連海洋大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教改基金支持。

作者簡介：劉素坤（1982-），女，河北邢臺人，講師，博士，研究方向：金融與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究；李黎（1963-），女，遼寧大連人，副教授，研究方向：金融與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究。