如何使視唱練耳在聲樂教學(xué)中發(fā)揮最大作用

[摘 要]為了使視唱練耳在聲樂教學(xué)中能真正發(fā)揮作用，除了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。牛頓說過：“興趣是一切科學(xué)的入門”。愛因斯坦則說得更深刻：“沒有興趣，沒有好奇，則一切無從談起”。興趣是人們探求事物，進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作的動力，當(dāng)我們對某件事情感興趣時，就會觀察得仔細(xì)，注意力集中，記憶力強(qiáng)，思維靈活。興趣是最好的老師，是登上藝術(shù)殿堂、學(xué)好自己的專業(yè)技術(shù)不容忽視的先決條件。因此，擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能否學(xué)好視唱練耳并且能否較好地讓它服務(wù)于聲樂教學(xué)的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]視唱練耳，聲樂學(xué)習(xí)，聲樂教學(xué)，音樂實(shí)踐，學(xué)習(xí)興趣

一、重視聲樂教學(xué)中學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多聽、多練、多唱。首先，聲樂老師在聲樂課堂教學(xué)中要時常進(jìn)行完整地范唱，范唱內(nèi)容既可以抽取已練過的聲東作品曲譜進(jìn)行視唱，也可以讓學(xué)生聆聽未練過的聲樂作品曲譜進(jìn)行視唱。范唱中既有視唱技巧的融入，也有作品內(nèi)容情感的表現(xiàn)，真正讓學(xué)生感受到音樂的美，酷愛音樂，全身心地投入到音樂中去學(xué)習(xí)音樂，讓音樂不知不覺地吸引學(xué)生的注意力，不知不覺地滲透到學(xué)生的心里去，讓“逼我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.每天均安排一定的時間進(jìn)行視唱練耳的學(xué)習(xí)，自行組合成三人組、四人組等，到琴房進(jìn)行互動練習(xí)，形成習(xí)慣，形成規(guī)律，做到“習(xí)慣成自然”，從而達(dá)到練習(xí)的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

3.在聲樂作品曲譜視唱練習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，視唱練習(xí)為達(dá)到具體的一些泛泛的要求，只要學(xué)生達(dá)到了要求，課任老師應(yīng)及時地給予肯定并鼓勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生在心理上覺得視唱練耳并不是那么難學(xué)而出力不討好的事情。

4.聲樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡x一些入門階段的歌曲曲譜進(jìn)行視唱練習(xí)，如：舒伯特的《搖籃曲》，朝鮮歌曲《春天年年到人間》，四川民歌《康定情歌》，青海民歌《在那遙遠(yuǎn)的地方》以及內(nèi)蒙民歌《草原上升起不落的太陽》等等。練習(xí)時，在音準(zhǔn)、節(jié)拍節(jié)奏等方面，要求規(guī)范、完整。在練習(xí)過程中，老師給個起音后試圖讓學(xué)生清唱，訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力，并要求學(xué)生做到動口、動眼、動耳、動腦、動手“五動”能力的并用習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，這樣持之以恒地具有針對性地訓(xùn)練，學(xué)生的視唱練耳能力才會逐漸得到提高，最終能向“一目雙行”邁進(jìn)。

5.在聲樂教學(xué)課堂中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聆聽老師的范唱（包括練聲、視唱、演唱等）與伴奏，用聽覺去判斷老師在演唱過程中聲音的位置，氣息的支持，咬吐字規(guī)則及其情感表現(xiàn)等等。另外，在小組聲樂課教學(xué)中，要學(xué)會聆聽其他同學(xué)在歌曲演唱過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣久而久之，聽覺的判斷能力就會自然地得到提高。

6.經(jīng)常觀看校內(nèi)外舉行的各種形式的音樂會，如：獨(dú)唱音樂會，獨(dú)奏音樂會，交響音樂會等，這也是一種聽覺能力訓(xùn)練得到提高的方式，養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，對音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的提高是有很大幫助的。

二、重視聲樂教學(xué)中首調(diào)唱名法的運(yùn)用

視唱練耳課程中的“視唱”分為兩種唱名法，即固定唱名法與首調(diào)唱名法。固定唱名法是，無論是什么調(diào)，七個基本音級唱名音的音高位置固定不變，有升降記號時也不改變唱名法。而首調(diào)唱名法則不同，其五線譜上的唱名音高要隨著調(diào)的高低而上下移動，七個唱名音相互之間的音高關(guān)系始終保持不變，視唱時容易唱準(zhǔn)音高。因此，在聲樂教學(xué)中視唱練習(xí)最適用的唱名法是首調(diào)唱名法。由于學(xué)生的音樂素質(zhì)偏低，對調(diào)性的理解與掌握不熟練，聽覺能力還很弱，他們時常在首調(diào)與固定唱名法上“撞車”，找不到正確的唱名位置。為了配合聲樂課教學(xué)內(nèi)容，視唱練耳課任老師也有必要進(jìn)行課后的教學(xué)反思。結(jié)合音樂教育專業(yè)的特點(diǎn)，課任老師應(yīng)多在課堂練習(xí)中強(qiáng)化一下首調(diào)唱名法的訓(xùn)練，讓他們在聽覺上建立首調(diào)唱名法的概念，況且聲樂教材中多數(shù)院系使用的都是簡譜版本。其次，在視唱練耳課堂教學(xué)中，多進(jìn)行首調(diào)唱名法，然后用首調(diào)唱名法的概念尋找五線譜中的音高位置。視唱過程中，應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)心音高概念以及節(jié)奏節(jié)拍的練習(xí)，做到師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

邊疆地區(qū)高等院校生源大多數(shù)均來自本省地、洲、市的學(xué)生，他們從小學(xué)到中學(xué)所練唱的歌曲曲譜都是以首調(diào)唱名法為主。在樂理學(xué)習(xí)方面，絕大多數(shù)學(xué)生只學(xué)過簡譜，很少接觸五線譜。因此，任課老師在以教唱五線譜旋律為主的同時，有必要穿插一定的簡譜旋律視唱，即把學(xué)生各自唱過的聲樂作品曲目匯總，裝訂成冊作為視唱練耳補(bǔ)充教材使用。每節(jié)課均適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行視唱練習(xí)，這樣一旦養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生的視譜即唱詞能力就會突飛猛進(jìn)，其次在借助“高科技練唱”的同時也別忘了帶上作品的旋律（即曲譜），如能進(jìn)行同步訓(xùn)練就會獲得事半功倍的效果。三、視唱練耳作為一門音樂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對聲樂學(xué)習(xí)及聲樂教學(xué)有著深厚的影響，作為一名未來的聲樂教師，我們有責(zé)任、有信心做好每一位學(xué)生（特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生）的思想工作，讓他們“既來之，則安之”。幫助他們克服視唱練耳學(xué)習(xí)上的困難，樹立學(xué)習(xí)自信心，掌握一整套科學(xué)學(xué)習(xí)方法，在聲樂學(xué)習(xí)中做到“一目雙行”，努力扎好基本功，穩(wěn)扎穩(wěn)打扎實(shí)苦練。要消除學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，師生雙方必須在課后做到教與學(xué)的反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力做到教學(xué)中的師生配合默契，教學(xué)相長。讓學(xué)生明白，重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親，凡學(xué)過的內(nèi)容要不斷的進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，才能鞏固得了。其次還要讓學(xué)生明白，在專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上具備了一定的條件時，還要付出百倍努力，從細(xì)節(jié)做起，發(fā)揚(yáng)“只要功夫深，鐵杵磨成針”的精神就會獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

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[2]民放音樂[J].昆明：民族音樂雜志，2008（5）.

[3] 民放音樂[J].昆明：民族音樂雜志，2009（2）.

作者簡介：王爽（1994-），女，聊城大學(xué)音樂學(xué)院16級研究生，專業(yè)為聲樂表演。