怎樣提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的主觀能動(dòng)性

邢清華

[摘 要]新教材編寫思路努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用；致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。這說(shuō)明讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性；策略

因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生的主體意識(shí)愈強(qiáng)，他們?cè)趨⑴c自身發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺(jué)性就愈大，從而就愈能在教育活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷地調(diào)整、改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱，在某種意義上決定著他們對(duì)自己身心發(fā)展的自知、自控和自主程度，從而決定著其身心的發(fā)展水平。

一、靈活駕馭教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)主體性教育的前提

素質(zhì)教育的本質(zhì)是學(xué)生的主體性教育。要實(shí)施素質(zhì)教育，就要突出學(xué)生的主體性，教師就必須站在學(xué)生的角度去領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，認(rèn)真鉆研每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材，制定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，設(shè)計(jì)教案，組織練習(xí)等。根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定不同教學(xué)方法，以數(shù)學(xué)特有的美感去吸引學(xué)生，教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，能打開(kāi)思維的閘門，能使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的境界，從而促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。一旦領(lǐng)會(huì)了教材的編寫意圖，不僅有利于把握教材，而且從某種意義上講，還取得了課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、抓關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，把學(xué)生始終擺在主體地位上，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。

二、激發(fā)學(xué)生操作的熱情

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇 到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師能夠較好的創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生必然會(huì)興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。充分喚起學(xué)生內(nèi)在的自主探索和學(xué)習(xí)的欲望，有助于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造各種愉快的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒，從而使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生操作的平臺(tái)

動(dòng)手操作為學(xué)生提供了充分展示個(gè)體的舞臺(tái)，是深受學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，它為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性提供了時(shí)間和空間平臺(tái)。在動(dòng)手過(guò)程中，易于引發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的思維，也有利于他們自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展他們的能力。在探究新知的過(guò)程中，學(xué)生將通過(guò)操作、交流、討論的方式，主動(dòng)地掌握新知。雖然教師意識(shí)到要讓學(xué)生發(fā)揮作用，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但是教師的引導(dǎo)性問(wèn)題太多，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。明顯地，教師是主角，而學(xué)生卻沒(méi)有進(jìn)行自我選擇的余地，也就不可能有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和主動(dòng)的操作。教師大膽放手，把“權(quán)”交給學(xué)生，讓學(xué)生成為操作活動(dòng)的主人，讓他們充分地去討論、去研究。在學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中，積累經(jīng)驗(yàn)，感悟知識(shí)的豐富內(nèi)涵。然后，教師再精心組織學(xué)生交流，分享各自的學(xué)習(xí)成果，在熱烈的交流、討論中，升華學(xué)生的外部活動(dòng)，促使它們轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部的思維活動(dòng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)主體性教育的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，才能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。尊重主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與。數(shù)學(xué)中的符號(hào)、概念、判斷、推理，如果通過(guò)藝術(shù)化的講課，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)之中，以數(shù)學(xué)特有的美感去吸引學(xué)生，那么學(xué)生就容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。這樣教學(xué)，可以收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)的藝術(shù)性；重視操作，促進(jìn)學(xué)生積極參與。兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客觀的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此教師在課堂教學(xué)中要改變那種重教法、輕學(xué)法的狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在課堂上要給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自已的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，可充分利用學(xué)具、教具讓學(xué)生分一分、擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)同具體的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，化難為易，化抽象為具體。

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是給學(xué)生創(chuàng)造條件自己去發(fā)現(xiàn)新知，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程，可以理解得最深刻，并且最容易掌握其中的規(guī)律和聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思維空間進(jìn)行探索，從而調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更積極能動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，探索知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)探究新知的能力，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的主人。