活躍高中體育課堂教學氣氛的技巧

王永全

[摘 要]面對當今高中體育課堂教學效率低下的情況，體育教師就應(yīng)該采用一系列針對性的方法和措施進行高效和諧課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學氣氛，讓學生在輕松的課堂氛圍下學習，激發(fā)學生學習的積極性，并增加師生間在課堂上的互動，完善相關(guān)的教學方法和手段。

[關(guān)鍵詞]高中體育課堂；教學氣氛；營建

為了構(gòu)建和諧高效的高中體育課堂，教師應(yīng)該滿足學生對體育這門學科的需求，以學生的特點和個性作為出發(fā)點，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學氣氛，讓學生主動地參與到課堂教學中來，進而提高教學的有效性。

一、建立和諧的師生關(guān)系

體育課多數(shù)在室外進行，學生與教師接觸多。教學過程中教師不僅要講，且還要練，若教師能身體力行，主動參與學生的練習、活動、游戲，無形中就縮短了教師和學生間的距離。尤其是在學生上了幾堂的室內(nèi)理論課后，一旦走進體育課堂，就會象出籠的鳥一樣感到無比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度，掌握好分寸，就能使學生的身心得到調(diào)整，師生的感情得以交流，學生各得其樂，師生關(guān)系就更為和諧、融洽。如果學生前一堂是理解性較強的課，那么接下來的體育課就應(yīng)在準備活動部分適當?shù)匕才判┯螒蚧顒?，輕松一下學生神經(jīng)。如果學生前一堂課是音樂課或?qū)嶒炚n，體育教師就應(yīng)在接下來的體育課中首先安排一些集中注意力的練習。此外，在體育教學中，體育教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，因材施教，靈活、合理、公正、平等地對待每一位學生。很多體育差的學生對體育鍛煉的重要性認識不足，興趣淡薄，解決他們的認識問題，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習的動力就顯得尤為重要。俗話說什么樣的教師，教出什么樣的學生，因此教師必須重視自身的形象，尤其是體育教師，其一言一行對學生的影響很大，這就要求每位體育教師在課堂上精神飽滿，言于律己，時時刻刻注意自己言行在學生中樹立良好的教師形象。另外，建立良好的師生的關(guān)系對激發(fā)學生的學習興趣也起到很大的作用，師生關(guān)系冷漠、緊張、對立，學生就不會喜歡上你的體育課。如果師生感情融洽，相互尊重，學生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、要信、可愛，學生喜歡你，也就喜歡上你的體育課。教師只有和藹可親、寬容豁達，學生才有可能生動活潑起來。

二、營造輕松的課堂氛圍

課堂氛圍的構(gòu)建對教學質(zhì)量的提升有著直接的影響，如果學生處于一種嚴肅、枯燥的課堂氛圍中，教師與學生都不茍言笑，學生在教師的威嚴之下不敢越雷池一步，那么學生的學習效率一定不會很高。而輕松、愉快的課堂教學氛圍的構(gòu)建可以讓學生更好地對教學的內(nèi)容進行學習，因此，高中體育教師要充分地利用體育教學的娛樂性和健身性，營造一個輕松、活躍的教學氛圍。例如，教師在對“三級跳”這一教學內(nèi)容進行講解的過程中就應(yīng)該為學生營造一個輕松的課堂氛圍。教師在授課的過程中首先應(yīng)該對助跑與起跳的結(jié)合、第一跳與第二跳、第二跳與第三跳的結(jié)合技術(shù)均進行講解，讓學生掌握三級跳的方法，之后教師應(yīng)該用活潑的語言加以描述，讓學生在具有娛樂性的課堂氛圍中學習，進而達到構(gòu)建和諧、高效高中體育課堂的目的。

三、教學設(shè)計合理、多樣化

體育教學組織形式是體現(xiàn)某種教學思想的教學秩序，學校體育素質(zhì)教育的積極意義就在于拋棄舊的教學模式，使現(xiàn)代化教學模式更能適應(yīng)教育的需要。傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)的是“教師、教材、課堂”三個中心，沿襲式和灌輸式教育，而忽視了學生學習興趣和鍛煉習慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)代教學模式強調(diào)的是“學”，而不是“教”，強調(diào)是培養(yǎng)學生的學習能力，注重學生素質(zhì)的提高。因此只有更新教學內(nèi)容、方法及組織手段，才能更好地實現(xiàn)學校體育的素質(zhì)教育。原有的教學大綱規(guī)定了每一節(jié)課應(yīng)該上什么內(nèi)容，教師只需按照教學大綱要求的內(nèi)容去上課就行了。而課程標準只設(shè)置了學習目標和內(nèi)容框架，并未規(guī)定具體的教學內(nèi)容，選擇內(nèi)容的權(quán)利“下放”給了教師和學生。因此，教師應(yīng)該在課程標準設(shè)置的框架內(nèi)，考慮如何更好的選擇更受學生喜愛的教學內(nèi)容，去實現(xiàn)教學目標。根據(jù)所教班級的學生選項，來制定合理的教學計劃和以及需要達成的教學目標。在課的組織形式上，我們體育教師更要發(fā)揮各自的特長，多樣化的安排課的各個部分，以迎合初中生喜變的特點，得以讓課堂的教學效果達到最優(yōu)化。

四、教學語言要具有鼓動性、簡捷性、幽默性

上課時，教師針對所教學生的心理特點富于表情地運用鼓動性語言，引起學生的注意，調(diào)動學生學習的積極性，堅定信心。如測試千米時，可以說：這節(jié)課我們測試千米，既可測出學生的千米速度，更可以了解學生的耐力、毅力，誰英雄誰好漢跑一跑就知道了。學生在教師鼓動性語言下，充分調(diào)動起自己的信心和積極性。在課上，講課語言要簡捷，做到言簡意賅。有時可用口決或要點教學提示，如武術(shù)動作中的弓步要點，可用“前腿弓，后腿繃”來形容，語言簡練，便于學生記憶、聯(lián)想，調(diào)動學生的興趣，引發(fā)學生的笑聲，活躍課堂氣氛。另外，教師在體育課上，語言要有幽默感。風趣幽默的語言，用于正面教育，勝過空洞地說教；用于批評則勝于簡單的訓斥；用于指導動作則有利于加快對動作技術(shù)的理解、記憶和掌握，活躍課堂氣氛。如“美女照鏡”一詞可用于“三路長拳”的“叉步雙擺掌”，這樣形象的詞匯引發(fā)學生的興趣，又便于加深學生的記憶，更形象地掌握動作技術(shù)。

五、體育課堂努力激發(fā)學生的主體性

體育教學主要以學、練為手段，強調(diào)學、練相結(jié)合的實際效果，從而達到健身強體的目的。因此，體育教學應(yīng)以教師為主導，學生為主體，引導和鼓勵學生積極參加體育鍛煉和掌握體育技能、技巧，這是體育教學的根本目的。因此，作為新時代的體育教師，不僅要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學內(nèi)容的選擇與組織教法的使用上更應(yīng)把學生放在主體地位，使學生在教師的指導下，“主體意識、主體能力和主體價值”得到充分的發(fā)展，能夠積極、主動、活潑地學習體育，化被動學習為為主動學習。教師要引導他們積極主動地參與到學習的各個階段，并根據(jù)自己的實際情況確立學習目標，分析已學會的技術(shù)與新學技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系，培養(yǎng)自學、自練、自評的能力，從而熟練掌握各項體育技能及技巧，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。樹立以學生為主體的教學思想，帶來的不僅是教學方法的改革，更是學生內(nèi)在精神的改變，它使學生主動學習的意識增強，旺盛的求知欲和學生的情感會得到發(fā)展，使學生參與能力得到發(fā)展。通過主體實踐活動，讓學生學會正確認識自己、評價自己、發(fā)展自己，學會尊重他人，對人對己負責，促進自身全面發(fā)展。如有老師在教60―800米跑走交替時，全力動員學生的全部力量，克服身體的惰性，克服由于供養(yǎng)不足造成的憋氣之感，克服肌肉酸痛，全力跑完全程。這樣，培養(yǎng)其吃苦耐勞意志，堅韌不拔的毅力，頑強進取的精神。

高中體育課堂氣氛的好壞直接影響教學效果，教學質(zhì)量，師生情緒。作為一名合格的體育教師必須具有調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，使學生在良好的心境下，活躍的氣氛中，欣然地完成體育教學任務(wù)。