活躍課堂氣氛提高教學(xué)效率

任登敏

【摘 要】活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)氣氛 活躍

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.090

小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)，對(duì)于整個(gè)人生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向作用。因此培養(yǎng)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法在小學(xué)教育中至關(guān)重要。而這一切知識(shí)都是通過(guò)語(yǔ)文課堂授予，因此活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂教育氣氛就顯得尤為重要。

一、提高教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

把握和處理教材，設(shè)計(jì)教程很重要?！熬痈摺辈拍堋芭R下”，“游刃”才能“有余”。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)語(yǔ)文教師能力的最大考驗(yàn)，我們要增強(qiáng)意識(shí)，積極研究教學(xué)設(shè)計(jì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享。

1.三維整合，相互滲透。在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，要巧妙地把語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透通過(guò)科學(xué)的過(guò)程與方法，三維整合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，這是三維設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)。尤其要強(qiáng)調(diào)的是，三維整合具有整體性、交融性、不可分割性，是水乳交融的。

2.抓住重點(diǎn)，整體升華。在學(xué)生初讀課文，了解大意以后，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，明確主旨，由整體感知出發(fā)，再聯(lián)系上下文讀書(shū)。這樣便于長(zhǎng)文短教，中心突出，避免平推和繁瑣的分析。促使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)善于抓住重點(diǎn)詞句的良好習(xí)慣，掌握閱讀方法。

3.注重過(guò)程，共同成長(zhǎng)。教師走下“講壇”，成為學(xué)習(xí)的一分子，成為平等對(duì)話中的首席。學(xué)生自主讀書(shū)發(fā)表見(jiàn)解的空間和自由很大，興趣盎然，提高有效性。要提高研讀、對(duì)話學(xué)習(xí)的有效性，我們要注意的是：首先，教師要充分地與文本對(duì)話。其次，要培養(yǎng)學(xué)生與文本對(duì)話、潛心會(huì)文的良好習(xí)慣。最后，教師與學(xué)生、師生與文本對(duì)話。

二、加強(qiáng)互動(dòng)交流

沉悶的課堂氛圍容易形成昏昏欲睡的感覺(jué)，缺乏交流是影響當(dāng)前課堂教學(xué)效率中最為突出的一個(gè)方面，教師的講解像是流水作業(yè)，學(xué)生一個(gè)耳朵進(jìn)一個(gè)耳朵出，很難達(dá)到預(yù)想的效果。即使有簡(jiǎn)單的提問(wèn)，也無(wú)法達(dá)到拉近教師與學(xué)生之間距離的目的。因此，我們可以開(kāi)展類(lèi)似課堂討論會(huì)或者辯論會(huì)的活動(dòng)，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能進(jìn)行互動(dòng)和交流。并且在課堂討論會(huì)或者課堂辯論會(huì)的開(kāi)展過(guò)程中，要對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而拓展小學(xué)生的思維能力；學(xué)生之間可以相互交流，互相補(bǔ)充，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效率。比如，在《我選我》的課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生假設(shè)自己選自己為班級(jí)干部，通過(guò)如何向同學(xué)介紹自己的優(yōu)點(diǎn)，如何通過(guò)交流討論發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，如何改進(jìn)等方面，達(dá)到增強(qiáng)信心、加深記憶、相互交流的目的，以此提高課堂教學(xué)的效率。

三、適當(dāng)引入游戲

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有著強(qiáng)烈的興趣。因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而使他們快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

四、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種充滿情趣的活動(dòng)課。

授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。新課程要讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，變沉默的課堂為活躍的學(xué)生展示才能的舞臺(tái)。首先，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立敢于表達(dá)，勇于成熟的談出見(jiàn)解的觀念。在課堂教學(xué)實(shí)踐中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地表達(dá)自己的。在語(yǔ)文教學(xué)之初，我就結(jié)合學(xué)生情況，提出了在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)前，進(jìn)行全班的演講比賽，題目由學(xué)生自己擬定，抽簽后給一定的時(shí)間自己準(zhǔn)備，學(xué)生們的熱情迅速升溫，他們一起查資料，做辯論，個(gè)個(gè)躍躍欲試。真的比賽開(kāi)始時(shí)部分學(xué)生怯場(chǎng)，我就結(jié)合國(guó)際著名演講家們的故事給學(xué)生打氣，并用對(duì)大膽學(xué)生的演講做出高度評(píng)價(jià)的方法鼓舞他們。最終，全班同學(xué)同心同德一起完成了展示自己思想的第一步。以后，在課堂上，作為教師，我們就可以迅速找到積極回應(yīng)問(wèn)題的學(xué)生。同時(shí)，由于師生共同點(diǎn)評(píng)過(guò)每個(gè)學(xué)生的演講，他們對(duì)課堂發(fā)言的思路表述、語(yǔ)言組織、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)態(tài)等方面都能有一定的認(rèn)識(shí)，常常能自信而又讓人驚喜的說(shuō)出“自己”來(lái)。

總之，讓語(yǔ)文課堂成為令人向往的場(chǎng)所，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、“激活”學(xué)生及教師，使這三個(gè)要素都“動(dòng)”起來(lái)，才能從根本上調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使語(yǔ)文課魅力四射。