如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習興趣

周鵬飛

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，就是讓學(xué)生由“要我學(xué)物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑蹖W(xué)物理”，而且要學(xué)有所樂，學(xué)有所用。

[關(guān)鍵詞]高中物理教學(xué)；學(xué)習興趣；培養(yǎng)

學(xué)生有了學(xué)習興趣，特別是直接興趣，學(xué)習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。有興趣的學(xué)習事半功倍。根據(jù)學(xué)習動機理論，既可通過激發(fā)和維持外在動機來培養(yǎng)學(xué)習興趣，也可激發(fā)和維持內(nèi)在動機來培養(yǎng)學(xué)習興趣。那么，在高中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？

一、采用靈活多樣的教學(xué)模式

在教學(xué)中要改革方法，注意研究學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，“要組織學(xué)生進行必要的討論，使教學(xué)過程生動活潑”。善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。多數(shù)情況下，我們用講授法來完成教學(xué)任務(wù)。當然，針對不同的內(nèi)容有時也用討論法、實驗法等。在課堂上特別是討論課上，要鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣。對于學(xué)生提出的問題，寧可犧牲課堂內(nèi)容的完整性，也要花時間進行解答他們提出的問題。因為這是學(xué)生思維的興奮點，不能隨意泯滅，打擊其積極性。在“自由落體運動”一節(jié)的討論中，我設(shè)計一個問題“自由落體運動是什么性質(zhì)的運動？如何證明呢？”有一同學(xué)提出用照相的辦法，另一同學(xué)馬上就問照相機應(yīng)裝在哪里？因此，我認為有時“課堂不必太象課堂”，只要學(xué)生的興趣能夠被激發(fā)，思維得以訓(xùn)練，教學(xué)的主要目的就算達到了。至于該講的內(nèi)容未能講完，只要學(xué)生有興趣，我們可讓他們自己去學(xué)習，或第二節(jié)課再補講。這樣做師生不就彼此輕松了嗎？

二、用實驗導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

通過調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，許多理科學(xué)生都不重視對物理教材的閱讀，他們大多認為，教材講的知識太粗淺，讀后也不能用來解決實際問題。造成這種對教材認識的誤區(qū)的一個重要原因在于一部分理科老師也認為學(xué)生看教材沒有多大用處。實際上，只要老師引導(dǎo)得當，教材對物理概念的提出、理解，物理規(guī)律的來源、理解和應(yīng)用都解說得非常清楚。學(xué)生只要真正深入閱讀了教材，其收獲是非常大的。如我在每屆學(xué)生的教學(xué)中，對于熱學(xué)，幾何光學(xué)、原子物理等章節(jié)我都是先提出問題，然后讓學(xué)生自己閱讀教材，自己回答出相應(yīng)的問題。學(xué)完一章后，又讓學(xué)生自己總結(jié)該章的知識點，以及該章知識在實際生活中的應(yīng)用。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓他們覺得物理知識在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

四、課堂教學(xué)生動風趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應(yīng)。例如，在講"核外電子離核越遠能量越高"時，向?qū)W生打比方："這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：走，外面玩。"又如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時?？蛇@樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當把你們放在大禮堂時，碰撞的機會就減小了。

五、加強學(xué)生動手能力及課外實驗的指導(dǎo)

觀察現(xiàn)象、進行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實驗對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習興趣，具有不可代替的重要作用。為了鼓勵學(xué)生多動手，盡可能增加學(xué)生動手機會，有的演示實驗可以采取邊講邊實驗的做法，以利于學(xué)生更好地觀察現(xiàn)象，提高實驗?zāi)芰?。在教學(xué)中可創(chuàng)造條件將有些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實驗。為增加學(xué)生動手的機會，課本中設(shè)了“做一做”欄目，介紹簡單易做的小實驗。既可以鼓勵學(xué)生多動手，又有利于學(xué)生更好地理解知識。而多數(shù)學(xué)生有一種不良習慣，誤認為要交的才是作業(yè)，否則就可不做。為此這些小實驗我們須嚴格要求或幫助學(xué)生獨立完成。有條件的，在不過多增加負擔的前提下，還可鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計一些實驗。這會大大提高學(xué)生的能力和學(xué)習積極性，加深對知識的理解，是一舉多得的好事。在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語，有深入淺出、"雅俗共賞"、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把"外在"的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。

興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習的內(nèi)在動力，它促使學(xué)生去追求知識、探索科學(xué)。學(xué)生對學(xué)習有興趣，才會愉快主動地學(xué)習。在物理課堂教學(xué)中，教師需要采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，以趣激學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氣氛中接受新知識，學(xué)好物理。