新設(shè)地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問題探索

林小芳+徐海江+夏慧玲

摘 要：針對(duì)新設(shè)地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量存在的問題，以工商管理類專業(yè)為例，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略與建議，包括采用多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式，加強(qiáng)平時(shí)課程論文的訓(xùn)練，適當(dāng)調(diào)整時(shí)間安排，開展論文指導(dǎo)講座，制定合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，最后對(duì)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建進(jìn)行了分析，給出構(gòu)建的基本思路。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；新設(shè)應(yīng)用型本科；課程論文訓(xùn)練；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.18.066

0 引言

地方本科院校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在我國的本科高校中占有較大的比重。截至2014年底，全國有普通高校共計(jì)2529所，其中本科院校1202所；地方本科院校672所，占本科院校的55.91%。重視本科教學(xué)質(zhì)量，除了需要狠抓教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)外，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理也是重要一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為高等本科院校的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn)。本文主要以工商管理類專業(yè)為例，對(duì)應(yīng)用型地方高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）問題展開研究。

1 研究綜述

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要意義

自1999年擴(kuò)招以來，本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢(shì)，并引起了2004年初有關(guān)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是否取消的大討論。但同年9月教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，進(jìn)一步確認(rèn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在高等教育中的重要意義，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能降低質(zhì)量。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式規(guī)范文件沿革及解讀

標(biāo)準(zhǔn)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理的重要形式規(guī)范，是推進(jìn)論文質(zhì)量管理的重要依據(jù)。高校管理部門制定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)必須建立在國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)之上，不得與相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)相悖。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式規(guī)范主要依賴的國家標(biāo)準(zhǔn)有GB/T7714-2015《信息與文獻(xiàn)、參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》和GB/T7713.1-2006《學(xué)位論文編寫規(guī)則》。

完整性是一篇本科畢業(yè)論文的基本要求，據(jù)《學(xué)位論文編寫規(guī)則》，學(xué)位論文一般由五個(gè)部分組成，即前置、主體、參考文獻(xiàn)、附錄和結(jié)尾；摘要、正文、參考文獻(xiàn)作為形式規(guī)范的指標(biāo)。摘要頁包含摘要（中英文）、關(guān)鍵詞（中英文），對(duì)摘要的字?jǐn)?shù)、關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)中也有特別的說明；關(guān)鍵詞用分號(hào)隔開；此外，正文中的章節(jié)格式、段落、注釋、參考文獻(xiàn)等格式也有統(tǒng)一的規(guī)范說明。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的主要問題

結(jié)合文獻(xiàn)及部分近幾年新升本科院校的實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該類地方型本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量普遍存在以下問題：①選題不科學(xué)：陳舊、空泛，與專業(yè)聯(lián)系不緊密，偏離專業(yè)范圍，表現(xiàn)在論文選題重復(fù)現(xiàn)象較多，甚至有與往年的設(shè)計(jì)（論文）相同的選題出現(xiàn)；②不會(huì)系統(tǒng)檢索所需資料，文獻(xiàn)閱讀不夠，設(shè)計(jì)（論文）僅僅是資料的簡(jiǎn)單堆砌；③研究方法單一，數(shù)據(jù)的獲取、處理、分析能力不夠，不會(huì)系統(tǒng)使用描述性統(tǒng)計(jì)分析方法；④學(xué)術(shù)規(guī)范性差，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，與國家標(biāo)準(zhǔn)不符；⑤抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、論文大多是文字的堆砌和字?jǐn)?shù)的拼湊，缺乏創(chuàng)新，工商管理類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）突出地表現(xiàn)為僅限于理論的分析，欠缺數(shù)據(jù)實(shí)證分析的內(nèi)容。

1.4 改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的一些做法

冉嵐提出依托開放性實(shí)驗(yàn)做畢業(yè)論文，將時(shí)間安排在大三下半學(xué)期，留出單獨(dú)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室做開放性實(shí)驗(yàn)，論文的選題可以開放性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。李瑞蘭提出三層次畢業(yè)論文質(zhì)量檢查制度：教研室的常態(tài)檢查、管理部門（教務(wù)處）的階段檢查、教學(xué)督導(dǎo)組的不定期檢查。洪傳春等提出將畢業(yè)論文教學(xué)有機(jī)融入高校教育體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在將用人單位招聘嵌入畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)。

2 問題原因分析

2.1 畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理、寫作時(shí)間受限

目前很多新設(shè)地方型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)安排通用的做法是安排在第8學(xué)期，這樣的安排直接滋生了諸多問題。由于學(xué)期安排（基本安排在第八學(xué)期）與找工作、考證、考研等時(shí)間沖突，導(dǎo)致實(shí)際上學(xué)生并無充足時(shí)間用在畢業(yè)論文撰寫上，就業(yè)等與論文的重疊讓學(xué)生無精力顧及論文或敷衍了事。

2.2 指導(dǎo)教師能力水平、數(shù)量受限

指導(dǎo)教師直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。與缺乏責(zé)任心的指導(dǎo)教師相比，一個(gè)學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)教師更能夠指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。由于新設(shè)本科院校多為高職院校轉(zhuǎn)型而來，學(xué)生人數(shù)增加，但師資缺乏且配有大量的年輕教師，導(dǎo)致教師人均指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)較多，且指導(dǎo)教師無多少論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，或自身科研能力一般，導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)力不從心，指導(dǎo)質(zhì)量普遍不高。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式規(guī)范化問題

早在2004年，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，要求各高校要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的教學(xué)管理工作。但部分院校教務(wù)處未編制《畢業(yè)論文版權(quán)和著作權(quán)管理規(guī)定》、《畢業(yè)論文手冊(cè)》等，部分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，未與國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)保持一致等。地方應(yīng)用型本科院校不能另搞一套論文寫作形式規(guī)范，一定要根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)規(guī)定。特別是對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的關(guān)鍵指標(biāo)如參考文獻(xiàn)、注釋等項(xiàng)的規(guī)定，不能與國家標(biāo)準(zhǔn)相沖突。

3 改進(jìn)策略與建議

要解決可能存在的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量問題，需要借鑒同類高校的優(yōu)秀做法（因定位不同，不能照搬名牌高校的方法），在原有?？齐A段畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索出一套適合本校實(shí)際的地方應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)思路，以順利通過學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的評(píng)估。

3.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式的多樣性

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的首要因素，選題不行，論文質(zhì)量無從談起。以教研室為單位制定選題參考范圍，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、引導(dǎo)性、提示性，需要?jiǎng)討B(tài)考慮行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，不能照搬過時(shí)的、落后的選題。

3.1.1 學(xué)術(shù)研究型與實(shí)踐應(yīng)用型

我國《學(xué)位條例》規(guī)定，授予學(xué)士學(xué)位條件之一是“具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)任專門技術(shù)工作的初步能力”，從這點(diǎn)來看，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可主要包含兩大類型：學(xué)術(shù)研究型與實(shí)踐應(yīng)用型。新設(shè)地方應(yīng)用型本科院校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）若過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和研究性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)與人才培養(yǎng)定位及學(xué)生理論水平不符?？筛鶕?jù)學(xué)生未來發(fā)展方向和偏好，將工商管理類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分為兩大類：①學(xué)術(shù)研究型，主要面向需要進(jìn)一步深造的學(xué)生，著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和研究能力；②實(shí)踐應(yīng)用型，主要面向畢業(yè)后即參加工作的學(xué)生。實(shí)踐應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可包含實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、案例分析報(bào)告等多種形式。但新設(shè)地方型本科院校的基本定位是應(yīng)用型本科院校，故畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用型為主，學(xué)術(shù)研究型為輔的格局。針對(duì)工商管理類選題，可從與實(shí)際聯(lián)系更為緊密的調(diào)研報(bào)告、案例分析及帶有策劃性質(zhì)的項(xiàng)目報(bào)告等形式著手，這樣也可以有效地避免選題大而空的問題。

3.1.2 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目組

此外，形式上可以團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目組為單位開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫。這種做法在一定程度上既可彌補(bǔ)指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問題，又能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、鍛煉成員的組織協(xié)調(diào)能力。以項(xiàng)目組形式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作可以集思廣益，提高工作效率，更易產(chǎn)生成果。

3.1.3 依托各類研究項(xiàng)目選題

以教師的研究課題為依托，可避免選題過于陳舊、無創(chuàng)新的不足。此類可在教師科研過程中提前安排學(xué)生參與到課題研究中，為自己的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。這類選題具有一定的學(xué)術(shù)水平，可較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。也可以立足于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及挑戰(zhàn)杯等項(xiàng)目的論文。依托各類研究項(xiàng)目的選題都需要側(cè)重于學(xué)術(shù)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）類型。

3.2 加強(qiáng)平時(shí)課程論文的訓(xùn)練

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力是撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所必須。但長期以來學(xué)生習(xí)慣于用大腦記憶知識(shí)而缺乏善于思考的能力。此外，由于新設(shè)本科院校進(jìn)校時(shí)高考分?jǐn)?shù)偏低，一定程度上反映了他們的綜合能力素質(zhì)與優(yōu)質(zhì)高校相比存在較大的差距，但本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求又較?？齐A段要高，因此要在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)課程論文訓(xùn)練以彌補(bǔ)缺陷。

具體可從以下幾方面著手：開設(shè)寫作課程，并盡量避免開設(shè)在沒有專業(yè)課程的低年級(jí)；開展多形式的課程論文訓(xùn)練，通過讀書體會(huì)、案例分析、學(xué)習(xí)心得、調(diào)查研究、文獻(xiàn)綜述、小論文等形式加強(qiáng)日常訓(xùn)練；加強(qiáng)學(xué)生的論文規(guī)范訓(xùn)練，將其貫穿于課程論文、課程實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中；工商管理類論文需要有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析作為支撐，因此在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)收集、處理、分析和解釋能力的培養(yǎng)，開設(shè)如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等定量分析工具課程。

3.3 適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間安排

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間安排上，保證課時(shí)安排的合理性，保證課時(shí)充裕是采取相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控措施的前提和基礎(chǔ)。學(xué)院管理部門可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要修改相應(yīng)的教學(xué)制度，如提前到大三（第5-6學(xué)期）確定論文指導(dǎo)教師；如成績優(yōu)秀的學(xué)生可申請(qǐng)?zhí)崆按疝q，提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，且給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。

可在入學(xué)的第一學(xué)期就安排專業(yè)指導(dǎo)教師，在學(xué)完基礎(chǔ)課程后，學(xué)習(xí)專業(yè)課程前，就可以按照指導(dǎo)教師的研究方向和學(xué)生的興趣進(jìn)行雙向選擇，以提前確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師。這樣做的好處是能夠讓學(xué)生提前進(jìn)入論文寫作狀態(tài)，在參與指導(dǎo)教師的科研活動(dòng)中提升寫作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生熟悉論文寫作方法和形式規(guī)范，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量方面的責(zé)任應(yīng)進(jìn)一步明確。

3.4 開展論文指導(dǎo)講座

開展文獻(xiàn)檢索類的講座，針對(duì)文獻(xiàn)資料的來源、文獻(xiàn)檢索工具、大型電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（如萬方數(shù)據(jù)、超星圖書、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和SpringerLink等）做介紹。講座中通過實(shí)例強(qiáng)調(diào)說明工商管理類論文中數(shù)據(jù)對(duì)解決工商管理類問題的重要性，讓學(xué)生進(jìn)一步明確部分專業(yè)課程開設(shè)的重要意義，如《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《線性代數(shù)》等。

3.5 實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制

指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要責(zé)任者，應(yīng)對(duì)從開題報(bào)告到文獻(xiàn)的調(diào)研、實(shí)地訪談，到論文一稿、二稿、三稿等的撰寫，到最終參加論文答辯前的準(zhǔn)備及答辯后的修改定稿等全過程管理。為更好地貫徹落實(shí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，教學(xué)管理部門需要在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過程中定期檢查并詳細(xì)記載檢查情況；在對(duì)指導(dǎo)教師考核時(shí)可引入學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，由學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合評(píng)議。

3.6 制定適合本校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)一步健全、完善畢業(yè)論文的各項(xiàng)規(guī)章制度，確保管理過程的科學(xué)化、規(guī)范化和具體化。管理部門對(duì)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但各校常根據(jù)定位及培養(yǎng)目標(biāo)的差異，制定校本化和專業(yè)化的畢業(yè)論文成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。為避免論文評(píng)估中出現(xiàn)偏差，應(yīng)由多個(gè)評(píng)價(jià)主體從不同的角度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合加權(quán)后給出最終的設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)過程由教務(wù)處、各院系教學(xué)院長、主任、指導(dǎo)教師共同參與。

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建涉及評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇及分值兩個(gè)問題。指標(biāo)體系構(gòu)建時(shí)需要考慮可行性、教育理念先進(jìn)性、全員性、監(jiān)控管理全程性等原則。目前各高校普遍采用的評(píng)價(jià)方法是分別從指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯組三個(gè)方面構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。指導(dǎo)教師與所指導(dǎo)的學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫過程中全程接觸，因此對(duì)學(xué)生的撰寫過程最為熟悉和清楚，其給出初評(píng)結(jié)果應(yīng)最為客觀全面；評(píng)閱教師根據(jù)收到的論文稿重點(diǎn)對(duì)論文學(xué)術(shù)規(guī)范、寫作水平等進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)；答辯能進(jìn)一步考查和驗(yàn)證作者對(duì)論題的認(rèn)識(shí)程度和當(dāng)場(chǎng)論證的能力、對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深廣度，評(píng)價(jià)側(cè)重于回答問題、思維能力、語言組織和表達(dá)能力等。

4 結(jié)語

新設(shè)地方應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量作為學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)估的重要指標(biāo)及本科教學(xué)水平評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)，具有客觀評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，反映高校教學(xué)水平的重要意義。工商管理類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)以實(shí)踐性選題為主，學(xué)術(shù)研究性為輔，以有效避免論文大而空的問題。通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目組，并依托各類研究課題展開。

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